<<
>>

МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС КАК ФАКТОР СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОО Асауленко Г.В., старший воспитатель, МКДОУ ЦРР детский сад «Ёлочка», г. Железногорск-Илимский

Формирование системы образования и её дошкольной ступени в соответствии с ФГОС дошкольного образования требует сегодня от учреждений переосмысления ос­новных направлений своей деятельности, в том числе и методической.

С целью обеспе­чения самых разнообразных запросов потребителей образовательных услуг ДОО актив­но включаются в инновационную деятельность. В этих условиях приоритетным стано­вится обеспечение качества оказываемых образовательных услуг. Методическая работа в ДОО - один из ключевых факторов обеспечения качества дошкольного образования, который напрямую зависит от уровня профессиональных умений педагогов. Повышению профессионального мастерства педагогов и совершенствованию качества образова­тельного процесса в ДОО способствует инновационное изменение в методической ра­боте: это методический комплекс, который был разработан в целях оптимизации дея­тельности заместителя заведующего по ВМР, по решению годовой задачи ДОО, повы­шения психолого-педагогической компетентности воспитателей, специалистов ДО и раз­вития их инновационного потенциала, ориентации педагогов на качество конечного ре­зультата деятельности ДОО.

Выбрав актуальную проблему, решением которой стала годовая задача «Создать условия для формирования умения педагогического проектирования для решения задач по основам безопасности жизнедеятельности в системе «ребёнок-родитель-педагог» была спланирована работа со всеми субъектами образовательного процесса. Методи­ческий комплекс ориентируется на такие виды профессиональной деятельности замес­тителя заведующего по ВМР, как организационно-управленческий и учебно­воспитательный. На педагогическом совете «Воспитание безопасного поведения детей дошкольного возраста: проблемы, поиски, решения» рассматривались вопросы: безо­пасность жизнедеятельности детей - социальная и психологическая проблема, особен­ности работы с детьми по ОБЖ, формы работы по данной проблеме с участниками об­разовательного процесса.

В результате методических консультаций «Планирование и содержание работы по обеспечению жизнедеятельности дошкольников в ДОУ» появил­ся перспективный план работы с детьми старшего возраста по ОБЖ согласно комплекс­но-тематическому планированию учебно-воспитательной работы, где учтены все обра­зовательные области.

Работа по ОБЖ проводится как фронтально, так и наблюдается сочетание инди­видуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с детьми. Педагоги обращают внимание на совместное нахождение смысла предстоящей деятельности, по­становку осознаваемой детьми проблемы, поощрение самостоятельных действий детей.

Стараются дифференцировать способы выполнения деятельности, создать условия для самореализации детей, получить результат совместной деятельности: выставки, рисун­ки: «Я - за безопасность», «Дорожная азбука», «Спички детям не игрушки», «Детские страхи», «Опасные ситуации».

Постоянно работая над совершенствованием предметно-развивающей среды, в ДОО проведён конкурс по оформлению уголков по основам безопасности жизнедея­тельности дошкольников, который позволил создать в каждой группе уголок «Азбука безопасности», способствовать общению совместной работе воспитателей с детьми и их родителями и выявить творческие способности воспитателей. В результате этого предметно-развивающая среда пополнилась щитами безопасности, плакатами: «Безо­пасное общение», «Азбука безопасности на природе», «Один на улице или безопасная прогулка», «Первая помощь», «Безопасность на дороге»; дидактическими и настольно­печатными играми, альбомами: «Как избежать неприятностей», «Пожарная безопас­ность», «Если малыш поранился» и др , рукотворными книгами «Учимся оказывать пер­вую медицинскую помощь», «Живые опасности», «Если ребёнок заблудился», «Зимние развлечения» , библиотечками с познавательной литературой по ОБЖ.

Глубокая и содержательная работа по ОБЖ позволила наработать интересный материал и провести «Калейдоскоп проектов». Так, презентации проектов «Ребёнок и природа» (ст.

гр.), «Школа пешеходных наук» (подг. гр.), «Шагаем по детству с улыбкой» (ст. гр.), «Правила поведения зимой на прогулке» (ср. гр.) были отмечены Дипломами победителей.

В рамках решения задач по основам безопасности жизнедеятельности дошколь­ников, встречи с родителями носят практическую направленность. Так, в старшей группе родительское собрание по теме «Безопасность и ребёнок» прошло совместно с инспек­тором по делам несовершеннолетних, где решалась проблема «Как научить ребёнка безопасному поведению с чужими людьми»,в средней группе на встрече с родителями «Правила поведения зимой на прогулке»были затронуты вопросы одежды и обуви, рас­смотрены травмоопасные ситуации во время зимних забав, проведён блиц-опрос роди­телей «Знатоки правил опасного поведения».В подготовительной группе инспектор ГИБДД напомнила о необходимости и важности соблюдения правил дорожного движе­ния родителями и детьми. Лейтмотивом встречи с родителями в логопедической группе по эмоциональной безопасности детей стала беседа психолога, что безопасность до­школьников обеспечивается в основном родителями. Общение с психологом заставило родителей задуматься над вопросом: а всё ли я делаю правильно по отношению к сво­ему ребёнку? Наказывая, подумай зачем?

Тщательная подготовка к родительским собраниям позволяет создать атмосферу общности интересов и воспитательных усилий по вопросам обеспечения безопасности жизнедеятельности, повысить психолого-педагогическую культуру родителей, формиро­вать у них активную позицию и сознательное участие в жизни своих детей. В конце таких встреч родители получают памятки с практическими советами по формированию навы­ков безопасного поведения дошкольников. С целью привлечения внимания детей и взрослых к проблеме «Эмоциональная безопасность детей» с помощью позитивных плакатов на всём пространстве ДОО, была проведена акция «Эмоциональная безопас­ность дошкольников». Так, совместные плакаты подготовительных групп были посвяще­ны конфликтам и ссорам детей, старших групп - эмоциональному благополучию, сред-

296

них групп - детским эмоциям и детским страхам.

Таким образом, методический комплекс, как инновационная форма методической работы, способствует оптимизации работы педагогического коллектива, позволяет объ­единить педагогов, специалистов для изучения и внедрения в практику новой педагоги­ческой технологии, способствует повышению не только профессионального уровня пе­дагогических работников, но и качество образовательной деятельности.

<< | >>
Источник: Коллектив авторов. Профессиональное развитие педагогов дошкольного образования в поликультурном пространстве: Материалы Всероссийской научно-практической кон­ференции с международным участием. 28 ноября 2014г. 2014

Еще по теме МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС КАК ФАКТОР СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОО Асауленко Г.В., старший воспитатель, МКДОУ ЦРР детский сад «Ёлочка», г. Железногорск-Илимский:

  1. МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС КАК ФАКТОР СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОО Асауленко Г.В., старший воспитатель, МКДОУ ЦРР детский сад «Ёлочка», г. Железногорск-Илимский