<<
>>

МУЗЫКАЛЬНО-ТВОРЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДОЩКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ПРОСТРАНСТВА РЕГИОНА Клыкова Л.В., музыкальный руководитель, МБДОУ «Детский сад №22», РТ г. Чистополь

В социально-культурных условиях нашей современности задачей музыкального образования является социальное развитие детей, способствующее их свободному са­моразвитию в окружающем музыкальном мире.

Процесс музыкального воспитания также связывают с формированием музыкальной культуры и социальным развитием детей, овладением правилами и нормами поведения в обществе. Именно они должны быть сформированы в дошкольном учреждении.

В условиях роста интереса к культурным традициям, особо значимыми становят­ся вопросы возрождения традиций нравственного воспитания с опорой на национально­культурные, региональные, этнические ценности. Достигнуть этой цели невозможно без приобщения детей к ценностям музыкальной культуры региона. Приобщая детей к куль­туре и традициям окружающей среды жизнедеятельности, мы тем самым воспитываем в них чувство уважения, любви к своим родителям, родственникам, своему народу, дет­скому саду, району, городу, стране и чувство гордости за них. Исходя из этого, зная культуру своего народа, дети будут относиться уважительно и к культуре другого.

Основным условием влияния национального музыкального воспитания является воспитание интереса, увлеченности культурой своего региона, формирование ценност­ных ориентиров и художественных вкусов детей на основе лучших образцов националь­ной культуры (фольклорного и композиторского творчества). В образовательной дея­тельности музыкальное воспитание детей включает в себя регионально-национальный компонент-средство музыкального развития, музыкальных и творческих способностей, которые могут проявиться у каждого ребенка в определенном виде деятельности в зави­симости от природных данных. Осваивая национальное музыкальное искусство, дошко­льники приобретают народный эмоциональный опыт отношения к жизни; глубоко, тонко чувствуют музыку и размышляют о ней. Жизнь народа, история, мировоззрение, музы­кальные интонации становятся частью души ребенка, способствуют формированию его творческой личности.

Поликультурное образование детей базируется на основе программ, которые предполагают, что органичное включение в содержание дошкольного образования ре­гионального компонента будет способствовать приобщению детей к национальному му-

зыкальному искусству региона, как средству их музыкально-культурного становления. Такой подход требует пересмотра целей, задач, содержания музыкального образования в дошкольном учреждении, где произведения народного творчества и профессиональ­ного искусства будут гармонично встроены в современное музыкальное воспитание, бу­дут дополнять его, отражая неповторимый колорит национальной культуры.

Основная идея - органичное включение регионального компонента в содержание дошкольного образования будет способствовать приобщению детей к национальному музыкальному искусству региона как средству их музыкально-культурного становления.

Определение поставленной цели:

- создать среду общения на поликультурной основе, способствующей формиро­ванию у детей интереса к культуре разных народов.

Для реализации цели, необходимо решение следующих задач:

- создавать музыкальную среду общения на поликультурной основе, способст­вующей развитию у детей интереса к разным народам, населяющих регион, и их культу­рам;

- приобщать детей с раннего возраста к музыкальному искусству региона и раз­вивать желание ближе познакомиться с культурой народов, населяющих регион;

- знакомить детей с различными жанрами народной музыки, в том числе народ­ными инструментами, танцевальными движениями; историей, бытом, традициями и обычаями народов региона;

- формировать творческое воображение, художественный вкус, расширять круго­зор, развивать эмоциональную отзывчивость, музыкально-сенсорный слух в ходе ос­воения национального музыкального искусства;

-п рививать чувство любви к малой Родине, среде жизнедеятельности маленько­го человека.

Поскольку основой музыкального воспитания детей в дошкольном учреждении становится музыкальная культура региона, то важным направлением должно стать на­ционально-культурное содержание музыкальной деятельности.

Поэтому, в музыкально­воспитательный процесс внедряются наиболее действенные формы и виды работы:

- тематические занятия, которые объединены одной темой («Музыка родного края», «Наши земляки - композиторы»);

- интегрированные занятия, где используются различные виды музыкальной и художественной деятельности (музыка, живопись, поэзия, театр, хореография). Через сравнение, сопоставление художественных образов дети глубже прочувствуют индиви­дуальность произведения, приблизятся к пониманию специфики каждого вида искусства («Национальный орнамент», «Писатели и поэты края»);

- занятия-путешествия, один из эффективных приемов увлечь детей, ввести их в мир национального музыкального искусства («Путешествие по городу», «Путешествие в национальный театр»);

- занятия-инсценировки, на которых дети смотрят драматизированные сказки и инсценировки, или сами принимают в них участие («Народный фольклор»);

- занятия-встречи, на которые приглашаются исполнители как профессиональ­ные, так и самодеятельные - бабушки, дедушки, родители, выпускники;

- занятия-посиделки, которые важно проводить в музее национально­регионального быта, в непосредственной близости от предметов старины. Совместная

242

творческая деятельность детей и взрослых позволяет создать полноценную среду раз­вития, помогает каждому ребенку найти своё особенное место, стать полноценным чле­ном общества. Именно на таких занятиях ребенок естественно и непринужденно усваи­вает богатейший опыт взрослых, перенимая образцы поведения («Родные люди», «Гос­ти к нам пришли»);

- праздники и развлечения, в которых дети демонстрируют свои музыкально­творческие способности, и кроме этого, они являются источником новых впечатлений для детей, стимулом его дальнейшего развития. Музыка как ведущий компонент празд­ников соединяет все виды искусства, создает определенный эмоциональный настрой в соответствии с основной темой торжества («День республики», «День города», «Народ­ные праздники»).

В ходе работы музыкально-образовательной деятельности выявлены отличные результаты и показатели: повысился уровень интеллектуально-личностного, творческо­го развития детей, появился большой интерес и уважительное отношение к многонацио­нальной культуре.

В заключении можно сделать вывод, что результаты, полученные при решении задач поликультурного образования, подтвердили основное направление формирова­ния и развития музыкально-творческой личности.

Литература:

1. Джуринский, А. Н. Поликультурное воспитание в современном мире / А. Н. Джуринский. - М.: Прометей, 2002. - 71 с.

2. Ковалева, Т. И. Специфика подготовки педагога ДОУ в условиях поликультурного региона / Т. И. Ковалева, Л. Ф. Мищенко. - Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2007.

3. Кузьмин, М. Н. Образование в условиях полиэтнической и поликультурной России / М. Н. Кузьмин // Педагогика. - 1999. - № 6.

<< | >>
Источник: Коллектив авторов. Профессиональное развитие педагогов дошкольного образования в поликультурном пространстве: Материалы Всероссийской научно-практической кон­ференции с международным участием. 28 ноября 2014г. 2014

Еще по теме МУЗЫКАЛЬНО-ТВОРЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДОЩКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ПРОСТРАНСТВА РЕГИОНА Клыкова Л.В., музыкальный руководитель, МБДОУ «Детский сад №22», РТ г. Чистополь:

  1. МУЗЫКАЛЬНО-ТВОРЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДОЩКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ПРОСТРАНСТВА РЕГИОНА Клыкова Л.В., музыкальный руководитель, МБДОУ «Детский сад №22», РТ г. Чистополь