<<
>>

НАРОДНОСТЬ И НАЦИОНАЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР ОБРАЗОВАНИЯ Желнина О.А., ст. воспитатель, Рыбакова Н.Н., заведующий, Тарасова И.В., ст. воспитатель, МАДОУ детский сад №29, г. Белорецк

Обращение к духовным ценностям народа в настоящее время особо актуально в системе образования. Основными принципами, которые приобретают все большую зна­чимость, является народность и национальный характер образования, который разви­вается в трехмерном пространстве - национальном, общероссийском и мировой культу­ры.

Национальная культура составляет основу культуры человечества. Взрослые спо­собны обеспечить формирование личности ребенка, имеющего возможность перехода от национальной культуры - к общероссийской и через нее - к мировой. Культура каждо­го народа способна раскрыть национально-духовный образ мира. Детство с этой точки зрения уникально. Отношение взрослого к культуре - это всегда отношение профессио­нала. Ребенок же способен не только осваивать, но и творить культуру.

Анализ состояния образовательного процесса показал, что педагоги знакомят дошкольников с какой-либо одной культурой: башкирской, татарской, русской и др. Дети не ставятся в условия коммуникативного диалога культур. Сохранение культурной от­крытости маленьких детей считается возможным лишь посредством диалога культур, что является источником взаимного обогащения. Диалог культур, поможет сформиро­вать самосознание уже на дошкольном этапе, интерес не только к своей культуре, но и культуре других народов. Это и определило необходимость педагогической работы по теме «ребенок - творец и носитель культуры» в контексте диалога трех культур.

В качестве диалога выбраны башкирская, русская, японская культуры. Выбор та­ких культур не случайный. Основополагающий принцип башкирского национального об­разования - приобщение подрастающего поколения к национальной культуре, к тради­циям башкирского народа, к его духовным и нравственно-эстетическим ценностям. Од­ной из целей и задач регионального дошкольного образования является формирование базиса личностной культуры на основе ознакомления дошкольников с национальной культурой народов Башкортостана и формирование самосознания личности.

Познать мировую культуру можно лишь в том случае, если знаешь свою национальную культуру. Знакомство дошкольников с культурой башкирского народа поможет формировать пат­риотизм и гражданственность. Знакомство с башкирской культурой составляет основу образовательной деятельности ДОУ.

Россия - родина для многих, но для того, чтобы считать себя ее сыном или доче­рью, необходимо ощутить духовную жизнь русского народа и творчески утвердить себя в ней, принять русский язык, историю и культуру страны, как свои собственные. Башкор­тостан и Россия неотделимы. Сходство в духовной жизни башкирского и русского наро­дов способствует общению и взаимодействию, что в свою очередь порождает творче­ские усилия и достижения, придающие особое своеобразие культуре.

Выбор Японской культуры не случаен. Японский народ бережет и сохраняет свою традиционную культуру. Современная японская культура гармонично сочетает в себе глубокую древность и день сегодняшний, чисто японские черты и то, что заимствовано японцами в процессе общения с другими народами. Любое явление японской культуры, будь то литературное или изобразительное искусство, архитектура или кино, театр или музыка самобытно и неповторимо. И это необходимо показать детям.

Новизна разрабатываемой проблемы состоит в том, что впервые разработана технология построения образовательного процесса на основе диалога трех культур, ко­торое направлено на формирование базиса личностной культуры, формирование у до­школьников нравственных ценностей.

В процессе работы в младших и средних группах были апробированы и внедрены программы: «Земля отцов» (Р.Х. Гасанова), знакомящая детей с культурой башкирского народа и «Приобщение к истокам русской народной культуры» (О.Л. Князева, М.Д. Ма- ханева).

В младших группах широко используются дидактические игры с включением фольклора русского и башкирского. Эффективным методом было внесение куклы, яв­ляющейся основным атрибутом насыщения представлений детей о башкирской и рус­ской культуре.

С детьми организовывалась специальная образовательная деятельность по оз­накомлению с башкирской и русской культурой.

Основное внимание уделялось совмест­ной работе воспитателя с детьми.

В старших группах продолжалось накопление представлений об особенностях башкирской и русской народной культуры, также с использованием вышеназванных программ. Однако основное внимание уделялось умению ребенка находить отличитель­ное и общее в особенностях этих 2-х культур. Таким образом, у ребенка формируется интерес к национальной культуре разных народов, тем самым мы подготавливаем детей к диалогу культур, осознавая, что он уже открыт к восприятию другой культуры.

Для того, чтобы разработать технологию построения педагогического процесса в

173

подготовительной группе, основанном на «диалоге трех культур», необходимо было провести отбор содержания своеобразия культуры японского народа. Эта работа прохо­дила в трех направлениях:

I направление - создание условий для изучения культуры японского народа педа­гогами ДОУ. Определено, что научить дошкольника любить, проявлять интерес к другой культуре, далекой от нашего народа может только тот педагог, который хорошо ее знает и любит. Для решения этого направления был разработан спецсеминар для педагогов «В стране восходящего солнца». Задачи семинара: дать стартовый объем знаний о Японии, позволяющий развить интерес к изучению Японской культуры как яркого пред­ставителя мировой культуры; раскрыть особенности национальной японской культуры, в которую внесен талант разных поколений японского народа. И другая немаловажная задача, которая решается через семинар привить интерес к культуре японского народа. Данный семинар рассматривается:

• как интегрированный курс, включающий в себя сведения об истории и культу­ре Японии, разных виды деятельности педагогов: продуктивную, аналитическую, иссле­довательскую, творческую, познавательную, инновационную;

• как система ценностей одной культуры, ознакомлением с которой направлено на приобщение подрастающего поколения к национальной культуре родного народа в контексте мировой культуры;

• как информационно-познавательный и развивающий комплекс, необходимый каждому педагогу, организующему целенаправленную работу по проблеме поликультур­ного образования дошкольников.

II направление - отбор содержания знаний и представлений о культуре Японского народа. Это самая сложная часть работы, так как необходим отбор именно такого мате­риала, который был бы понятен детям дошкольного возраста. Вкладывая в структуру целостной системы культуры понятие материальной и духовной, было решено показать детям именно особенности материальной и духовной культуры Японского народа, так как именно в этих областях культуры есть много общего и отличительного. Среди мате­риальной культуры были выделены темы: «Жилище», «Быт», «Пища», «Игрушки»; ду­ховной: «Фольклор Японского народа», «Традиции, обычаи». Именно по этим темам бы­ло отобрано содержание программного материала. Разработан проект программы - ру­ководства «Диалог трех культур».

III направление - разработка методических рекомендаций, конспектов занятий, развлечений по ознакомлению с культурой Японского народа и апробация этих мате­риалов:

• проведен сравнительный анализ фольклора «Уникальное и универсальное в содержании сказок» (башкирских, русских, японских);

• проведена исследовательская работа «Пословицы и поговорки башкирского, русского и японского народа»;

• разработаны сценарии праздников: Праздник мальчиков (Танго - но-Сёкку), но­вого года и весны в Японии;

• разработана серия занятий по ознакомлению с традициями и обычаями;

• разработаны рабочие тетради по ознакомлению с материальной и духовной культурой народа для детей дошкольного возраста.

В процессе деятельности отрабатывалась технология выявления уникального и универсального (или умение находить отличительное и общее в особенностях культур).

<< | >>
Источник: Коллектив авторов. Профессиональное развитие педагогов дошкольного образования в поликультурном пространстве: Материалы Всероссийской научно-практической кон­ференции с международным участием. 28 ноября 2014г. 2014

Еще по теме НАРОДНОСТЬ И НАЦИОНАЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР ОБРАЗОВАНИЯ Желнина О.А., ст. воспитатель, Рыбакова Н.Н., заведующий, Тарасова И.В., ст. воспитатель, МАДОУ детский сад №29, г. Белорецк:

  1. НАРОДНОСТЬ И НАЦИОНАЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР ОБРАЗОВАНИЯ Желнина О.А., ст. воспитатель, Рыбакова Н.Н., заведующий, Тарасова И.В., ст. воспитатель, МАДОУ детский сад №29, г. Белорецк