ОБРАЗОВАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МУЗЕЯ Кузьмина Е.В., Говорушкина Л.А., МБДОУ № 33 «Детский сад комбинированного вида», г. Усолье-Сибирское «Любовь к родному краю, знание его истории — основа, на которой только и может осуществляться рост духовной культуры всего общества». Д.С. Лихачев
Сегодня неоспоримо утверждение, что будущее нашей страны во многом зависит от судьбы ее образования. Кризис образования взаимосвязан с тем “нравственным вакуумом», в котором оказалось новое поколение.
Отбросив прежние идеалы, мы так и не выработали новых, и оказались как бы вообще без мировоззрения. Но поколение, выросшее без идеала, не может двигаться по пути социального прогресса.Поликультурное образование (гр.-многокультурное) - это образование, построенное на идеях подготовки подрастающего поколения к жизни в условиях многонациональной и поликультурной среды. Идея поликультурного образования предполагает предотвращение непонимания, возникающее при общении людей разных национальностей.
Целью такого образования является формирование умения общаться и сотрудничать с людьми разных национальностей, рас, вероисповеданий, воспитание понимания своеобразия других культур, искоренение негативного отношения к ним. Современный человек должен быть толерантным, терпимым, с развитым чувством уважения к людям иной культуры, умеющим жить с ними в мире и согласии, с готовностью к активному взаимодействию.
И поэтому мы, педагоги-дошкольники, должны заниматься и создавать условия для поликультурного воспитания и образования детей. Поиск и организацию изменений в дошкольное образование закрепляет ряд методических рекомендации и нормативноправовых документов, вышедших в последние годы: Закон “Об образовании в РФ», ФГОС ДО.
Анализ проведённых исследований по проблеме реализации поликультурного воспитания в дошкольном образовании, показал, что работа по формированию межнациональной культуры у дошкольников в целом носит бессистемный, фрагментарный характер, что позволяет определить следующие проблемы реализации поликультурного воспитания в ДОУ:
• необходимость создания комплексной методической программы по данной проблеме;
• совершенствование форм и методов поликультурного воспитания;
• разработка и использование в учебно-воспитательном процессе современных технологий поликультурного образования;
• организация специальной образовательной подготовки воспитателя к работе в поликультурном образовательном пространстве.
В нашем дошкольном учреждении для части программы, формируемой участниками образовательных отношений, разработан проект «Россия-родина моя», в который вошли подпроекты: «Я-гражданин России», «Наш край Сибирь», «Город Усолье- Сибирское», «Байкал-жемчужина России».
Педагогический коллектив считает, что организация детской проектной деятельности углубляет интерес ребенка к краеведческой проблематике, побуждает к самостоятельному поиску информации. Содержание краеведения в дошкольных группах представлено в виде нескольких тем проектно-исследовательской деятельности: «Город спортивный», «Улица Стопани», «Улица Серегина», «Город у соли» и других. В проектах задачи и содержание разных образовательных областей реализуются в едином тематическом содержании. Дети вместе с педагогами, родителями намечают план работы над проектом, определяют методы добывания информации, распределяют обязанности. Коллективно планируют создание журналов, организации выставки с рассказами- презентациями «Мой маленький город, ты мне очень дорог!» и др. Использование проектной деятельности, проблемных ситуаций и поисковых вопросов позволяет педагогам стимулировать проявления любознательности детей, развивать умение осуществлять самостоятельный поиск информации (найти интересный факт, новую иллюстрацию). У детей развивается инициативность в играх-путешествиях по родному городу, умение использовать имеющуюся информацию в проведении воображаемых экскурсий и др.
Важным моментом в освоении детьми поликультурного пространства является музей. Музей, как хранитель духовного опыта человечества имеет особое значение для формирования ценностных ориентаций личности и как социокультурный феномен обладает большими потенциальными возможностями для приобщения дошкольников к различным культурам благодаря наглядно представленным памятникам и музейным экспонатам. Уже в самом раннем детстве детей начинает интересовать предметный мир. Познание окружающего осуществляется путем накопления чувственных впечатлений от окружающих ребёнка предметов.
Музей же способен обогатить впечатления детей от совершенно новых, незнакомых предметов, которых ребёнок никогда не встречал, что необычайно расширяет кругозор и представление детей об окружающей картине мира. Современные технологии делают доступным и интересным процесс приобщения дошкольников к различным культурам в условиях музея.В нашем небольшом городе имеется два музея: историко-краеведческий и музей природы. Организация экскурсий в музеи делают доступным и интересным процесс приобщения дошкольников к различным культурам и природе родного края, историческим фактам.
В образовательном пространстве музея и образовательного учреждения используем различные классические и нетрадиционные формы работы с детьми дошкольного возраста:
• обзорные экскурсии, направленные на максимально эффективное использование первого знакомства ребёнка с музеем, включая показ специально подобранных музейных предметов, которые можно взять в руки;
• серии тематических экскурсий, предполагающих дать более сфокусированное представление об отдельных коллекциях музея;
Важным моментом в освоении детьми поликультурного пространства музея, является ознакомление с художественным и народно-прикладным творчеством. Ознакомление с произведениями народно-прикладного творчества, живописи, обрядами и обычаями народных праздников дают возможность детям не только наблюдать, но и участвовать в создании предметов на основе народных традиций, делает этот процесс увлекательным и полезным для ребенка. В мае 2014 года около 80 детей, занимающихся в художественных студиях дошкольного учреждения, стали участниками городской выставки «Этот красочный мир», организованной в городском историко-краеведческом музее. С начала 2014-2015 учебного года сотрудники историко-краеведческого музея проводят занятия с детьми в ДОУ. В перспективный план музейных занятий вошли следующие темы: «Сибирское чаепитие», «Мы - граждане России», «Сибирь, Байкал, народности и их культура», «Мой город» и др.
Для расширения поликультурного пространства в условиях дошкольного учреждения создаются мини-музеи. Важная особенность этих элементов развивающей среды - участие в их создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность, участвуя в обсуждении тематики, приносят из дома экспонаты. Каждый мини-музей - это результат общения, совместной работы педагога, воспитанников и их семей. Создание мини-музеев в дошкольном учреждении - одно из первых источников приобщения детей к сокровищам истории, культуры, искусства. Музейная педагогика помогает развить у детей дошкольного возраста интерес к истории и культуре своего народа, учит уважать его традиции, культуру, быт.
Таким образом, целостная система позволяет нам в условиях дошкольного учреждения формировать у детей представление о региональных особенностях и культурных различиях, а также приобщать к восприятию людей другой культуры и других традиций, проживающих в данной местности, одновременно воспитывая в детях общечеловеческие ценности. Наш опыт работы с детьми дошкольного возраста в образовательном пространстве музея показывает, что современный музей сегодня имеет огромные возможности использования своего поликультурного пространства в культурном развитии развивающейся личности. Музейное искусство выступает средством социализации детей дошкольного возраста, направленной на становление ребёнка как субъекта культуры; освоение различных способов жизнедеятельности и жизнетворчества в процессе формирования художественной культуры ребёнка и его эстетического опыта.
Эффективность использования метода проектов и элементов музейной педагогики в ДОУ заключаются еще и в том, что данные средства позволяют нам реализовывать ФГОС ДО в части формирования целевых ориентиров, способствуют воспитанию интеллигентного человека, с детства приобщенного к культуре и к одному из ее замечательных проявлений - музею.
Литература:
1. Морозова, Н. А., Мельникова О. В. «Музейная педагогика» М.; Издательство «ТЦ Сфера»,
2006.
2. Рыжова, Н. А., Логинова, Л. В., Данюкова, И. А. «Мини-музей в детском саду» М.; Линка- Пресс, 2008.
3. . Гукаленко, О.В. Поликультурное образование: теория и практика/ О.В. Гукаленко. - Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2003. - 510с.
4. Караковский, В. А. Воспитательная система школы. - М., 2004.
5. Комарова, И.А, Прокофьева, О.О. Теоретико-методические аспекты поликультурного воспитания дошкольников.- Вектор науки ТГУ, 2011.
4. Борисенков, В. П., Гукаленко, О. В., Данилюк, А. Я. Поликультурное образовательное пространство России: история, теория, основы проектирования. М.; Ростов-н/Д., 2004. - 576 с.