<<
>>

ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА В ГРУППЕ КАК ФАКТОР ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Балакшина С.Ю., воспитатель. СП ГБОУ СОШ с. Петровка муниципального р-на Борский Самарской обл.

Произошедшие значительные изменения в жизни современного общества, в со­ответствии с новыми достижениями науки и техники, повлекли за собой изменения и в социокультурном пространстве существования всего человечества.

Особенностью со­циокультурной среды общества России, является ее многонациональность с присущей ей разной культурой. Присутствие людей из разных социокультурных слоев в нашей стране, определяет ее статус как полиэтнической, многоязычной, поликультурной.

На этапе всеобщей модернизации российского социума, происходящей в услови­ях постоянной изменчивости и не стабильности современного мира, остро встает про­блема поликультурного образования подрастающего поколения. В наши дни, на фоне «погони» за вырастающем уровнем материальных благ, когда доминирующую роль иг­рает наличие «определенного уровня» достатка, наблюдается тенденция снижения уровня и потери духовных ценностей: уважение к традициям, обычаям иискусству своего народа. Что в данном случае приводит современное общество к черствости, отчужден­ности, враждебности и конфликтам с народами других национальностей у подрастающе­го поколения. Поэтому поликультурное образование приобретает особую значимость во всех образовательных учреждениях, а в дошкольных учреждениях стало занимать при­оритетное направление в работе с детьми.

Приобщение дошкольников к народной культуре определяется социальным зака­зом общества, что отражено в законе «Об образовании РФ», который провозглашает единство культурного и образовательного пространства страны при всемерном содейст­вии развитию национальных культур и региональных культурных традиций. В настоящее время, в соответствии с изменениями, происходящими в работе дошкольных учрежде­ний в условиях ФГОС, стало необходимо построение новой модели взаимодействия ре-

бенка с окружающим миром по средствам приобщения детей к социокультурным нор­мам, традициям семьи, общества и государства, с учетом этнокультурной ситуации раз­вития детей.

В связи с обновлением содержания дошкольного образования, произошли изменения и в самом педагогическом процессе.

В дошкольном возрасте, когда ребенок начинает непосредственно взаимодейст­вовать с социумом, у него начинают формироваться представления о себе, обществе и о своем месте в нем, т.е. происходит первоначальное становление личности. В этот пе­риод, когда закладываются основы ценностного отношения личности ребенка к миру, необходимо формировать представления о родном крае, малой Родине, ее достоприме­чательностях, населении, традициях, обычаях, прививать любовь к родным местам, же­лание сохранять и приумножать богатства своей Родины, воспитывать чувство гордости за свой народ. Таким образом, построение воспитательно-образовательного процесса, который должен носить этно- и поликультурное содержание, необходимо организовы­вать во всех направлениях становления и развития личности дошкольника. А характер­ные для дошкольного возраста такие черты, как любознательность, жажда получения новых знаний и впечатлений, создают благоприятные условия для формирования у до­школьников этнокультурной осведомленности.

Ребенок - существо социальное, личность его формируется и развивается не только под воздействием созданных условий, но и окружающей среды, которая служит условием, источником его знаний и опыта. Но среда, окружающая ребенка, является не только социальной, но также и этнической. Поэтому для гармоничной организации про­цесса передачи этнокультурного наследия в систему освоения личностью общечелове­ческих нравственных, этических и культурных ценностей, стало необходимым создание в группе специально организованной образовательно-развивающей среды. Предметно­пространственное окружение которой, должно создавать благоприятные условия для самореализации представителя любой культуры, обеспечивать адекватное восприятие ребенком своей национальности и формировать позитивное отношение к представите­лям других народностей, выполняя функцию его развития.

Опыт работы показывает, что приобщение детей к культурному многообразию со­циума, посредством предметно-пространственного окружения и разнообразной дея­тельности детей, когда ребенок непосредственно взаимодействует с объектами, пред­метами разных культур являясь ее активным участником -способствует становлению многокультурной личности, готовой к восприятию интегрированной информации о мире, искусстве, обществе и культуре. Это возможно при условии, если среда в группе «доста­точна» наполнена материалом с поликультурным содержанием - предметами и объек­тами исконного быта; дидактическими играми; народными игрушками; иллюстрациями и тематическими альбомами; художественной и научно-познавательной литературой; ат­рибутами для игр.

Осознавая важность культурного многообразия для самореализации личности, в нашей группе организован уголок «Мы живем в России», который пополняется и обнов­ляется новым материалом по мере его усвоения детьми. Находящиеся в нем материалы и пособия, а это - символика страны (герб, гимн, флаг); глобус; карта России; иллюстра­ции с изображением национальных костюмов и предметов быта; народные игрушки; матрешки; свистульки; макеты жилищ народов мира; атрибуты к народным играм - по­зволяет формировать у детей представление о региональных особенностях и культур-

226

ных различиях, приобщать к восприятию людей другой культуры и других традиций, проживающих в данной местности, а также воспитывать в детях общечеловеческие цен­ности (доброту, дружбу, честность, любовь, справедливость, взаимопомощь).

Наличие в группе разных игровых уголков и зон, позволило дополнить и обогатить их материалами и пособиями с поликультурным содержанием, например, в «Библиоте­ке» - это книги сказок, легенд, песенок, стихов и потешек народов мира; в «Музыкаль­ном» - картотека народных музыкальных инструментов, атрибуты для хороводных игр; в уголке «Хочу все знать» - энциклопедии и книги, знакомящие детей с историей, культу­рой, традициями, обычаями, трудом и бытом разных народов, настольно-печатные и дидактические игры: «Угадай героя сказки», «Чей национальный костюм?», «Народные промыслы», «Предметы быта», «Национальные жилища», «Что лишнее?», «Кто больше знает сказок?», «По дорогам знакомых сказок», «Что это и откуда?», «Волшебники», «Назови правильно», «Составь узор, орнамент»; в уголке по физическому воспитанию - атрибуты к народным подвижным играм; в уголке по художественно-эстетическому вос­питанию - предметы народно-прикладного искусства: дымковские и филимоновские иг­рушки, хохломская и гжельская посуда, семеновские матрешки, игрушки из соломы, гли­ны и дерева; в «Театральном» - национальные костюмы, головные уборы; в зоне для самостоятельной игровой деятельности - атрибуты к сюжетно-ролевым играм.

Практика показывает, что образовательно-развивающая среда с учетом ком­плексно-тематических принципов ее построения, использование материалов с поликуль­турным содержанием в игровых зонах, уголках и специально организованные уголки («Мы живем в России»),способствуют обогащению и расширению представлений детей о культурном многообразии, а сам педагогический процесс поликультурного образова­ния дошкольников делает разнообразным, увлекательным и творческим.

Литература:

1. Бережнова, О. В. Образовательная программа как модель организации образовательного пространства в ДОУ / О. В. Бережнова // Воспитатель ДОУ. - 2010. - № 7.

2. Гончарова, О. В. Организация процесса поликультурного воспитания дошкольников в дошкольном образовательном учреждении / О. В. Гончарова, М. Г. Шапарь // Концепт. - 2013. - Спецвыпуск № 08. - Art 13571. - 0,7 п. л. - URL: http://e-koncept.ru/2013/13571.htm. - Гос. рег. Эл № ФС 7749965. - ISSN 2304-120X.

3. Гукаленко, О. В. Поликультурное образование: теория и практика / О. В. Гукаленко. - Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2003. - 510 с.

4. Комарова, И. А. Теоретико-методические аспекты поликультурного воспитания дошкольников / И.А. Комарова, О. О. Прокофьева. - Вектор науки ТГУ, 2011.

<< | >>
Источник: Коллектив авторов. Профессиональное развитие педагогов дошкольного образования в поликультурном пространстве: Материалы Всероссийской научно-практической кон­ференции с международным участием. 28 ноября 2014г. 2014

Еще по теме ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА В ГРУППЕ КАК ФАКТОР ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Балакшина С.Ю., воспитатель. СП ГБОУ СОШ с. Петровка муниципального р-на Борский Самарской обл.:

  1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА В ГРУППЕ КАК ФАКТОР ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Балакшина С.Ю., воспитатель. СП ГБОУ СОШ с. Петровка муниципального р-на Борский Самарской обл.