<<
>>

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ПОЛИЛИНГВАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В РАМКАХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ Маслова С.Б., старший воспитатель, Молодцова Н.Е., воспитатель, Санатуллина А.Н., заведующая МАДОУ «ЦРР-д/с №387», г. Казань

Чем раньше мы начнём преподавать иностранный язык детям, тем раньше познакомим их с миром детей, говорящих на других языках.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка - детский сад №387» Московского района города Казани - дошколь­ное учреждение нового времени.

Учреждение, которое приглашает окунуться в мир дет­ства, где каждый ребенок находится в атмосфере тепла, заботы и внимания.

Время, в котором живут наши дети - это новое время, в котором новые требова­ния к воспитателю и к воспитанию, новые технологии и разработки, дети и родители но­вого поколения. Нам, педагогам-дошкольникам, из этого изобилия необходимо выбрать что-то самое нужное и необходимое. Требование настоящего времени - знание языков и информационная компетентность. Дети сегодня это те люди, которые будут менять мир завтра.

Возможности иностранного языка как предмета познания в реализации стратеги­ческой направленности дошкольной организации на развитие личности поистине уни­кальны. Известно, что дошкольный возраст является благоприятным для усвоения ино­странного языка, так как у маленького ребёнка прекрасно развита долговременная па­мять. Ребёнок способен к более или менее продолжительной концентрации внимания, у него сформирована способность к целенаправленной деятельности, он овладевает дос­таточным лексическим запасом и запасом речевых моделей для удовлетворения своих коммуникативных нужд. В процессе овладения новым средством общения у детей фор­мируется правильное понимание языка как общественного явления, развиваются их ин­теллектуальные, речевые и эмоциональные способности.

Уникальная предрасположенность к речи, пластичность природного механизма усвоения речи, - все это дает дошкольнику возможность при соответствующих условиях овладеть несколькими языками. С возрастом эта способность постепенно угасает. Ус­пешное овладение детьми иноязычной речью становится возможным еще и потому, что

детей (особенно дошкольного возраста) отличают более гибкое и быстрое, чем на по­следующих возрастных этапах, запоминание языкового материала, естественность мо­тивов общения, отсутствие так называемого языкового барьера, то есть страха тормо­жения, мешающего вступить в общение на другом языке даже при наличии необходи­мых навыков, сравнительно небольшой опыт в речевом общении на родном языке и другие.

Принимая во внимание данные факты, учитывая национально-культурные, демо­графические, климатические и др. особенности нашего региона, имея кадровый состав, владеющий английским языком, Центр развития ребенка включает в дополнительную образовательную деятельность полилингвальное воспитание детей дошкольного воз­раста через «Игровой английский» и создание английской языковой среды в группах. Главная задача нашей дошкольной организации - способствовать успешному овладе­нию воспитанниками иностранным языком, помочь им выявить и развить свои способно­сти и таланты, создать искренние и доверительные отношения с каждым ребенком, по­мочь в адаптации к новым видам деятельности и в социализации в детском коллективе через погружение в языковую среду.

В Центре развития ребенка - детский сад №387 создана такая среда для детей дошкольного возраста, начиная со второй младшей группы. Здесь совместная работа направлена на целостное развитие: социально-коммуникативное, физическое, речевое, познавательное и художественно-эстетическое.

В обогащении предметно-пространственной англоязычной развивающей среды большое значение мы отдаём аудиальному, предметному и социальному компонентам. Музыкальный компонент представлен аудиомузыкальной информацией, предметный компонент составляют аудио-видеотехника, интерактивная доска. Полное оснащение дошкольной группы техническими средствами обучения позволяет применять инноваци­онные методы воспитания и обучения детей иностранному языку. Социальный компо­нент обеспечивается в среде взаимодействием ребенка со сверстниками и взрослыми при общении на английском языке в течение всего пребывания ребенка в дошкольном учреждении.

Группа с погружением в английскую языковую среду - настоящая маленькая Анг­лия. Таких групп в Центре развития ребенка - детский сад №387 - три: это «Bright з!агз»(Яркие звездочки), «Rainbow» (Радуга), «Goldfish» (Золотые рыбки). Целый день ребята находятся в имитированной англоязычной среде. Все режимные моменты в дет­ском саду: приветствие и прощание, культурно-гигиенические навыки, игры, подготовка ко сну, прогулки, развивающие занятия, общение - только на английском языке. Книги, игрушки, аудио-, видео- и интерактивные игры - все это у нас настоящее английское, точно такими же пользуются дети в англоязычных странах.

Все служит тому, чтобы обу­чение английскому языку стало для детей приятным и увлекательным.

Важной частью работы в данном направлении является сотрудничество с роди­телями воспитанников. Участие родителей в различных мероприятиях, конкурсах плака­тов, рисунков и поделок, в подготовке и проведении традиционно английских праздни­ков: Halloween, Apple’s day, Merry Christmas, Happy Easter, Mother’s day расширяет позна­ния о традициях и обычаях их празднования, объединяет детско-родительско­педагогический тандем. Развитию полилингвального воспитания способствует, ставшая традиционной тематическая «Неделя английского языка в «Золотой рыбке», наполнен­ие

ная «Обучающими английскими мультиками»!

В рамках данной работы необычно, нетрадиционно проходит Акция - встреча с настоящим англичанином, носителем английского языка. Она заключается в расшире­нии рамок языковых границ, повышение интереса к изучению английского языка. Встре­ча с носителем языка, это обсуждение особенностей Великобритании - традиции стра­ны, формулы этикета, интересные факты. В процессе общения с ним происходит отра­ботка речевых навыков детей, через английские песни и игры. В конце этого мероприя­тия мы устраиваем традиционное английское чаепитие, которое тоже является оной их традиций культуры народов Великобритании.

Создание группы с английской языковой средой, подчинено достижению практи­ческих, образовательных, воспитательных и развивающих целей в их неразрывном единстве.

Образовательная цель заключается в формировании навыков самостоятельного решения элементарных коммуникативных задач на английском языке в рамках тематики и в приобретении страноведческих знаний, в расширении общего кругозора.

Воспитательная цель предполагает воспитание у детей интереса к изучению ино­странного языка, формирование у них навыков учебной деятельности, умения коллек­тивно решать поставленные задачи. Дети узнают, что есть другие языки, кроме того, на котором они привыкли говорить; что есть другие страны, такие как Англия, Америка, Ав­стралия, где говорят на английском языке.

Развивающая цель. В процессе обучения происходит развитие у детей мышле­ния, эмоций, внимания, воображения, воли, памяти, формирование навыков межлично­стного общения.

В рамках проекта полилингвального воспитания проведены следующие меро­приятия:

• Разработка системы раннего обучения иностранному языку посредством по­гружения в языковую среду детей дошкольного возраста.

• Блиц-опрос родителей, их отношение к вопросу раннего изучения английского

языка.

• Консалтинг родителей и членов педагогического коллектива.

• Планирование работы творческой группы.

• Разработка программы.

• Проведение семинара-практикума «Учимся общаться по-английски: опыт и перспективы развития».

• Изучение трудностей в своей работе в ходе инновационной деятельности «Формирование элементарных навыков общения у детей дошкольного возраста на ино­странном языке» и др.

Обобщив и систематизировав опыт работы ведущих педагогов, для всех дошко­льных групп Центра развития ребенка - детский сад №387, мы остановились на про­грамме В.Мещеряковой «I can sing», «Musicals»; для групп с погружением в английскую языковую среду используется Oxford программа «Happy house, new edition», которая ставит своей задачей развитие элементарных речевых умений: аудирования и говоре­ния. Данные программы апробированы в нашей дошкольной организации, достигнут вы­сокий результат в освоении детьми английской речи.

Целенаправленная работа всего педагогического коллектива МАДОУ «Центр раз­вития ребенка - детский сад №387» Московского района города Казани, направленная на полилингвальное воспитание дошкольников даёт нам твердую надежду, что пассив­ный детский словарный запас, скрытый от нас взрослых сейчас, перерастёт в активную английскую речь в будущем.

Литература:

1. Дольникова Р.А., Фрибус Л.Г. Как детишек нам учить по-английски говорить./ Обучение детей от 4 до 7 лет. Пособие для педагогов и родителей - Спб: КАРО, 2011. - 176 с.

2. Земченкова Т.В., Английский для дошкольников. - М.: ВАКО, 2008.

3. Малкина Н. А. «Раннее обучение английскому языку: теория и практика». -СПб, 2004 .

4. Шишкова И.А., Вербовская М.Е., Английский для самых маленьких: Учебник. - М.:ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2008.

<< | >>
Источник: Коллектив авторов. Профессиональное развитие педагогов дошкольного образования в поликультурном пространстве: Материалы Всероссийской научно-практической кон­ференции с международным участием. 28 ноября 2014г. 2014

Еще по теме ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ПОЛИЛИНГВАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В РАМКАХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ Маслова С.Б., старший воспитатель, Молодцова Н.Е., воспитатель, Санатуллина А.Н., заведующая МАДОУ «ЦРР-д/с №387», г. Казань:

  1. 2.1. Многообразие форм педагогического взаимодействия в современной социально-образовательной среде
  2. Глава XI ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ И ФОРМЫ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С НЕДОСТАТКАМИ В УМСТВЕННОМ И ФИЗИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ В СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
  3. 20.3. Взаимодействие семьи, образовательных и культурных учреждений в воспитании детей
  4. Т Е М А 10 Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей
  5. Организация обучения и воспитания детей с особенностями психофизического развития
  6. Условия обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья
  7. Сущность гражданского образования и воспитания в условиях современных образовательных процессов
  8. ВОСПИТАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АНДРОГИННОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ КАК УСЛОВИЕ УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ А. Н. Царегородцева, старший воспитатель Детский сад общеразвивающего вида № 196, г. Киров, Россия
  9. Максютова Г. Ю. МОУ ДОДЦентр эстетического воспитания детей «Орнамент», г. Чита ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ДОШКОЛЬНИКАМ
  10. Формирование социальной активности у детей 6-7-летнего возраста в образовательном пространстве дошкольного учреждения Ноёфтова Мижгона Ноёфтовна, студент Марийский государственный университет (г Йошкар-Ола)
  11. Педагогические основы взаимодействия школы, семьи и общественности в воспитании детей. Роль классного руководителя в работе с семьей воспитанников. Содержание и формы совместной деятельности школы и семьи.
  12. Таланова Т. В., Иванова Л. В. ВЛИЯНИЕ ГЛОБАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА НА ВОСПИТАНИЕ ДЕВИАНТНЫХ ДЕТЕЙ В США
  13. ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Очеретяная Н.И., старший воспитатель МАДОУ№ 112, г. Мурманск
  14. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ГРУППЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Попова В.В., воспитатель МБДОУ №79, г. Мурманск
  15. ВОСПИТАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В РАМКАХ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА Болдушева М.И., воспитатель, МКДОУ №17 «Золотой ключик», г. Шелехов «Ногами человек должен врасти в землю своей Родины, но глаза его пусть обозревают весь мир». Дж. Сантаяна
  16. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА В ГРУППЕ ДОУ Ефремова Т.М., воспитатель, МБДОУ детский сад №114, г. Иркутск
  17. РАЗВИТИЕ ЭТНОХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Новохатских С.А, заведующая, Тюринова Е.С., старший воспитатель МБДОУ № 11, г. Кемерово