<<
>>

ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА В ГРУППЕ ДОУ Ефремова Т.М., воспитатель, МБДОУ детский сад №114, г. Иркутск

Мир, в котором мы живем, чрезвычайно многообразен. Люди могут жить практи­чески в любом уголке мира. Каждый народ говорит на своем языке. Нам трудно понять людей из других стран, поскольку они пользуются другими словами, чтобы назвать туже самую вещь.

Повсюду в мире жесты рук используются для приветствия или как знак дружбы и расположения. Традиция это нечто, что мы соблюдает без изменения год за годом. В разных странах у разных народов свои собственные традиционные праздни- чесва, придания и ремесла. Поликультурное воспитание - это воспитание ребенка на культуре народов региона, где проживает малыш, с приоритетом для него культуры его национальности.

Для нашего многонационального отечества вопросы, связанные с воспитанием у

подрастающего поколения уважительного отношения к человеческой личности вне зави­симости от её этнической, расовой принадлежности, рассматриваются в контексте укре­пления и сплочения государства. В национальной доктрине образования в Российской Федерации стратегические цели образования тесно увязаны с проблемой преодоления духовного кризиса в обществе, с сохранением, распространением и развитием нацио­нальной культуры, с развитием у детей культуры межэтнического общения

Придание воспитательному процессу этнопедагогической направленности позво­ляет с одной стороны сохранять и развивать этнокультурную самобытность, формиро­вать этническое самосознание; с другой, - воспитывать уважительное отношение к ок­ружающим людям, понимать и принимать инаковость, укреплять российское общество.

Поскольку дошкольный возраст - это период, когда начинает формироваться ба­зис личностной культуры, это наиболее благоприятное время для развития у ребенка интереса и уважения к родной культуре, принятия многообразия и специфичности этни­ческих культур, воспитания доброжелательного отношения к людям вне зависимости от их этнической принадлежности.

Современные подходы к дошкольному образованию требуют создания условий для приобщения к национальным ценностям, к истории родного края, ориентации его на диалог культур этнических групп в педагогическом многонациональном дошкольном уч­реждении. Конечно, это возможно в условиях реализации целей гуманистической систе­мы образования, организацию педагогического процесса в соответствии с основными направлениями приобщения детей к различным аспектам многонациональной культуры, их современное развитие.

Поликультурное воспитание детей в ДОУ осуществляться в трех направлениях:

1. Информационное насыщение (сообщение знаний о традициях, обычаях разных народов, специфике их культуры и ценностей и т.д.).

2. Эмоциональное воздействие (в процессе реализации первого направления «информационного насыщения» важно вызвать отклик в душе ребенка, «расшевелить» его чувства).

3. Поведенческие нормы (знания, полученные ребенком о нормах взаимоотноше­ний между народами, правилах этикета, должны быть обязательно закреплены в его собственном поведении).

Для реализации этих трех направлений в поликультурном воспитании детей до­школьного возраста нами используются разнообразные средства:

• общение с представителями разных национальностей;

• устное народное творчество;

• художественная литература;

• игра, народная игрушка и национальная кукла;

• декоративно-прикладное искусство, живопись;

• музыка;

• этнические мини-музеи;

• национальные блюда.

От нас, взрослых, зависит, что именно наши воспитанники пронесут с собой по жизни и передадут своим детям. А это значит - мы должны научить детей любить свою семью, Родину, уважать окружающих их людей, знать историю, быт и культуру своего народа, быть толерантными к традициям и культуре народов, проживающих рядом с

137

ними. Сегодня наш детский сад развивается как детский сад диалога культур, мы воспи­тываем в детях национальную и этнокультурную толерантность.В нашем дошкольном образовательном учреждении силами сотрудников и родителей создан музей «Русская изба», а в каждой группе созданы народные уголки «Моя малая Родина», с целью зна­комства воспитанников с бытом, традициями, ремеслами народов Сибири, тофаллары, эйвенки, буряты.

Каждый педагог и родители принимали активное участие в пополнении музея экс­понатами, и приносили из своих домов старинные предметы быта, утвари.

Специфика учебно-воспитательного процесса на материалах нашего мини-музея национальных культур состоит в том, чтобы помочь ребенку научится воспринимать произведения искусства людей разных национальностей, пробудить потребность к сози­данию, - созданию прекрасного и в своем быту. Мини-музей находится в музыкальном зале детского сада. Здесь же представлена коллекция декоративно-прикладного искус­ства русских, тофалларских, эйвенских и других национальностей, проживающих в Си­бири, игрушки из глины, куклы в национальных костюмах. В мини-музее национальных культур с детьми проводят беседы по различной тематике, характеризующей культуру и быт народов, населяющих Сибири и занятия-путешествия музейного содержания. Его экспонаты находятся в рабочем состоянии, так, чтобы их можно было использовать в качестве методического материала в различных видах деятельности. Без зрительных образов ребёнок не в силах правильно воспринимать сведения о материальной культуре народа, в этом одна из важных особенностей детей дошкольного возраста.

Помощь родителей для достижения целей по поликультурному воспитанию детей является неотъемлемой частью воспитательного процесса. И они ее оказывают, активно участвуя в жизни детского сада, проявляя выдумку, фантазию, энтузиазм.

Традиционными в ДОУ сложились следующие формы работы с семьями:

1. Выпуск семейных газет (новая страничка ежегодно)

2. Проектная деятельность.

3. Использование семейных фотоальбомов в режимных процессах.

4. Выставки совместных поделок.

5. Фотовыставки, конкурсы поделок, фоторепортажи из групп.

6. Семейные праздники в группах, фольклорные развлечения с участием родите­лей.

С большой любовью и интересом педагоги совместно с родителями организуют выставки фоторепортажей из семей. Фоторепортажи помогают больше узнать о семьях, об их традициях, устоях, национальных укладах, поделиться своими успехами, расска­зать о предках, знаменитых родственниках.

В нашем детском саду мы проводили фото­репортажи на следующие темы: «Семейное древо», «Мой папа в армии служил», «Дружная семья гору сдвинет», «Папа, мама и я - дружная семья», «Красота родной земли», так мы связываем жизнь детей и их семей с общественной жизнью страны.

Начальным этапом в работе коллектива стало изучение традиций и укладов се­мьи каждого приходящего в детский сад ребенка. Мир каждой семьи удивителен, его жизнь протекает внутри своей культуры. В результате большинство детей, примерно с четырех лет начинает осознавать свою национальную принадлежность, ориентируясь на национальность родителей и язык семейного общения. Поэтому, мы начали знакомить детей всех национальностей с разнообразием жизненного уклада, встречающегося в

138

нашем городе, что способствовало воспитанию толерантности, любознательности, а также развитию различных форм сотрудничества.

Традицией нашего детского сада стал выпуск в начале учебного года «Семейной газеты». Педагоги разрабатывают макет листа газеты, а родители вместе со своими детьми наполняют его содержанием. Эти газеты используются в течение года в работе с детьми по темам «Семья», «Моя родословная», «Мой город», «Семья за здоровый об­раз жизни», «Праздничный семейный календарь». Одной из страниц «Семейной газеты» является представление генеалогического древа семьи. Цель: углубить знания детей о семье, где они родились, историю ее возникновения и становления. В разделе газеты «Семейный календарь» можно узнать: какие же государственные, национальные и се­мейные праздники отмечаются в семьях. В разделе «Мой город» изображены дом или улица, где родился и живет ребенок, любимые места города, где гуляют и отдыхают семьями.

Высокий профессиональный уровень и широкий кругозор воспитателя помогает в воспитании основ патриотизма и толерантного отношения к другим народам и реализу­ется в проектирование поликультурного воспитания детей.

Литература:

1. Ботнарь, В. Д., Суслова, Э. К. Воспитание у детей эмоционально положительного отношения к людям ближайшего национального окружения путем приобщения к их этнической культуре/ В.Д. Бот­нарь, Э.К. Суслова. - М., 1993.

2. Суслова, Э. К. Общение с людьми разных национальностей - важнейшее средство интерна­ционального воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание / Э.К. Суслова. - 1990.- № 6.

3. Поликультурное воспитание детей среднего и старшего дошкольного возраста. Под редакци­ей В. Н. Вершинина - Ульяновск: УИПКПРО, 2004.

<< | >>
Источник: Коллектив авторов. Профессиональное развитие педагогов дошкольного образования в поликультурном пространстве: Материалы Всероссийской научно-практической кон­ференции с международным участием. 28 ноября 2014г. 2014

Еще по теме ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА В ГРУППЕ ДОУ Ефремова Т.М., воспитатель, МБДОУ детский сад №114, г. Иркутск:

  1. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА В ГРУППЕ ДОУ Ефремова Т.М., воспитатель, МБДОУ детский сад №114, г. Иркутск