<<
>>

ОСОБЕННОСТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ПЕДАГОГОВ ДОУ Ноздрина Е.И., заведующий, МБДОУ «ЦРР-ДС № 9», г. Братск

Осуществление педагогической деятельности в дошкольной образовательной ор­ганизации предполагает наличие определенных профессиональных компетенций. Дан­ные позиции изложены в «Профессиональном стандарте», который устанавливает еди­ные требования к качеству профессиональной педагогической деятельности, оценке уровня квалификации педагогов при приеме на работу и аттестации, планированию карьеры, а также к формированию должностных инструкций и внедрению Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

В нашем детском саду формированию профессиональных компетенций способст­вует поисковая деятельность, организованная в рамках творческой лаборатории. Ос­новная цель творческой лаборатории - совершенствование профессиональных компе­тенций педагогов.

Уровень методической подготовки педагогов, работающих в творческой лабора­тории, как правило, разный, поэтому приоритетные направления работы реализуются через образовательные проекты: «Познание», «Здоровье», «Эстетика», «Счастливая семья».

При разработке данных проектов педагогов обучали поэтапному составлению проекта, учили:

- определять актуальность проблемы и задачи проектной деятельности;

- выдвигать проектную гипотезу;

- отбирать методы исследования;

- оформлять конечные результаты проектной деятельности;

- собирать, систематизировать и анализировать полученные данные;

- формулировать выводы и выдвигать новые проблемы для исследования.

Все это позволило сформировать у педагогов столь ценную в настоящее время - проективную компетенцию.

Изучив потребности педагогов в профессиональном росте, мы выявили их моти­вацию к совершенствованию профессиональных компетенций. Определили дефициты в проявлении профессиональных компетенций и программу их устранения. В настоящее время самообразование педагогов строится на основе полученных данных с учетом личностно-ориентированного подхода.

В творческой лаборатории работают «мастера» и «подмастерья». Это своего ро­да кураторство опытных педагогов над начинающими, которые стимулируют, поддержи­вают их малые педагогические находки и открытия. Опытные педагоги проводят мастер­классы для начинающих: показ наиболее удачно построенных фрагментов в образова­тельной деятельности с использованием методов и приемов креативной педагогики.

Наиболее востребованными являются следующие методы:

1. Отсроченная догадка.

Формула: педагогу предлагается удивительный факт, отгадка - ключик для пони­мания.

2. Базовый лист контроля.

Формула: в нем зафиксированы правила, которые обязан знать каждый.

3. Деловая игра «Компетентность».

Формула: групповая работа, работа с проектами.

4. Опрос по цепочке.

Формула: ответ одного педагога прерывается в любом месте и передается сле­дующему.

5. «Программированный опрос».

Формула: обучающийся выбирает один верный ответ из нескольких предложен­ных.

6. «Резюме».

Формула: педагог отвечает на серию вопросов, отражающих его отношение к профессиональной деятельности.

7. «Рефлексия».

Формула: педагог разрабатывает критерии оценки профессиональных компетен­ций.

Педагогическая лаборатория в отличие от разовых форм работает в течение дли-

258

тельного времени и предоставляет возможность максимально проявить педагогические компетенции. В лаборатории педагоги объединяются в творческие группы, где создают­ся условия для успешной групповой деятельности. Результаты деятельности творческой лаборатории оформлены в картотеке передового педагогического опыта. Перспективой считаем создание электронного банка опыта.

В настоящее время изменилась роль творческой лаборатории от констатирующей к направляющей. Педагогам предоставляется возможность стать архитекторами собст­венной профессиональной жизни, успешно демонстрировать педагогические компетен­ции, чтобы прочувствовать аромат вдохновения, любознательности, познания и откры­тий.

Слова А. Довженко: «Чтобы потрясать, надо самому быть потрясенным и сердце свое держать высоко» будут для нас верным сопровождением.

Литература:

1. Зеер, Е.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход: Учебное пособие / Е. Ф. Зеер. - М., 2005.

2. Воровщиков, С.Г. Обобщенные умения как деятельностный компонент содержания учебно­познавательной компетентности / С.Г. Воровщиков // Инновационные проекты и программы в образо­вании. - 2010. - № 1.

3. Лебедев, В. В. Структурирование компетенций - перспективное направление в решении про­блем образования / В. В. Лебедев. - Педагогические технологии. - 2007. - № 2.

4. Дружилов, С. А. Обучение и стадии профессиональной компетентности / С. А. Дружилов. - Но­вокузнецк: ИПК, 2001. - 174 с.

<< | >>
Источник: Коллектив авторов. Профессиональное развитие педагогов дошкольного образования в поликультурном пространстве: Материалы Всероссийской научно-практической кон­ференции с международным участием. 28 ноября 2014г. 2014

Еще по теме ОСОБЕННОСТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ПЕДАГОГОВ ДОУ Ноздрина Е.И., заведующий, МБДОУ «ЦРР-ДС № 9», г. Братск:

  1. ОСОБЕННОСТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ПЕДАГОГОВ ДОУ Ноздрина Е.И., заведующий, МБДОУ «ЦРР-ДС № 9», г. Братск