<<
>>

ПЕДАГОГ В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ РОССИИ. КАКОЙ ОН? Таракановская О.С., педагог-психолог, МКОУ ШР НШДС №10, пос. Большой Луг

Обеспечить гражданский мир и социальную стабильность, создать благоприятный режим социализации новых поколений особенно важно на современном этапе россий­ской модернизации, которая происходит в условиях нарастающей изменчивости совре­менного мира [1, с.

1].

Огромную роль в социализации новых поколений играет педагог. Профессио­нально-личностные качества педагога - это та совокупность социально-психологических образований, которая влияет на результат деятельности. В связи с этим в настоящее время резко возрос интерес к личности педагога, к индивидуально-психологическим особенностям педагога, его педагогическому мастерства, профессионализму.

Цель поликультурного образования будет в себе сочетать и разработку образова­тельной политики, разработку программ подготовки педагога, установление психологи­ческого климата в образовательных учреждениях, при котором каждый воспитанник, не­зависимо от пола, социального статуса, физических и умственных черт, этнического происхождения и др., имел бы возможности для своего интеллектуального, социального и физического развития.

На вопрос, «каким должен быть педагог в поликультурном образовательном про­странстве России» попробуем ответить, проанализировав современные источники по данной теме.

В трактовке Н.В. Кузьминой педагогическая система представляет собой множе­ство взаимосвязанных структурных и функциональных компонентов, подчиненных це­лям воспитания, образования и обучения поколения и взрослых людей [2, с. 38].

Педагогу необходимо учитывать аксиологические основы поликультурного обра­зования, которые базируются на гуманистическом понимании природы человека, можно сформулировать в следующих положениях:

1. Дети вне зависимости от пола, культурной или национальной принадлежно­сти, способны к глубоким эмоциональным переживаниям. Каждый из них уникален и достоин уважения, и не обладает никакими привилегиями, в том числе, связанными с принадлежностью к той или ной культуре.

2. Дети принимают свою культурную идентичность, обладают правом открыто демонстрировать это окружающим, отказываются от насилия в отношении других куль­турных групп.

Педагог должен уметь:

- учитывать культурные особенности восприятия и переработки информации, а также взаимодействия между людьми;

- учитывать культурно-обусловленные особенности общения;

- принять своеобразие образа жизни конкретных этнических общностей;

- находить адекватные модели поведения с целью поддержания атмосферы со­гласия и взаимного доверия;

- жить в поликультурном обществе

Исследователь А. Чаз в «Рекомендации авторам поликультурных программ» от-

мечает, что педагог должен учитывать следующее:

1) информация о другой культуре должна подчеркивать положительные достиже­ния конкретной среды, а не трудности или моменты исторических провалов;

2) меньше экзотических и больше типологических наблюдений;

3) информацию следует предлагать как бы изнутри, заменяя словом «мы» слово

«они»;

4) не следует говорить о бедности;

5) особенно следует подчеркивать семейную жизнь этнических сообществ и их быт [3, с.69].

Как справедливо отмечает Г.Д. Дмитриев, именно будущим педагогам особенно важно «уметь работать с различными в культурном отношении людьми, правильно по­нимать человеческое различие, быть толерантными к ним, уметь утверждать своими личными делами и словами культурный плюрализм в обществе» [4, с. 77].

Поэтому содержание поликультурной компетентности педагога должно быть ши­ре, чем у иных граждан: специалисты данной сферы должны не только уметь жить в по­ликультурной среде, взаимодействовать с ее представителями, но и быть активными «проводниками» идей культурного плюрализма, осуществлять поликультурное воспита- ниеучащихся.

Профессиональное содержание поликультурной компетентности педагога связа­но с такими аспектами, как:

- осознание поликультурных особенностей профессионального окружения, в том числе ученического коллектива, связанных с национально-религиозной, возрастной, гендерной и иной принадлежностью, уважительное отношение к ним;

- умение действовать сообразно культурным особенностям субъектов педагогиче­ской деятельности, сохраняя при этом собственную культурную идентичность;

- способность организовать конструктивное межкультурное взаимодействие в коллективе и использовать межкультурные различия для обогащения личного культур­ного опыта субъектов взаимодействия,

- знание и учет психологических особенностей восприятия и поведения личности, обусловленных ее культурной принадлежностью;

- способность обеспечивать поликультурную направленность учебно­воспитательного процесса, прогнозировать, предупреждать и разрешать межкультурные конфликты в коллективе и т.д.

Исходя из всего сказанного выше, мы определяем поликультурную компетент­ность педагога как интегративное личностно-профессиональное качество, обусловли­вающее его способность эффективно участвовать в социальных процессах поликуль­турного общества, осуществлять межкультурное взаимодействие, учитывать поликуль­турный состав субъектов профессиональной деятельности и использовать его характе­ристики и особенности для решения педагогических задач, а также осуществлять поли­культурное воспитание воспитанников.

Успешное решение задач по формированию нравственных ценностей в поликуль­турной образовательной среде возможно, если педагог качественно овладеет следую­щими профессионально-коммуникативными умениями:

1. Социально-психологический блок умений - умения располагать учащихся к поликультурному общению, производить благоприятное впечатление, рефлексировать,

61

адекватно воспринимать и понимать своеобразие этнической культуры личности каждо­го ребенка, прогнозировать развитие поликультурных отношений, использовать психо­логические средства, вербальные, невербальные, механизмы коммуникативного воз­действия;

2. Нравственно-этический блок умений - строить общение на гуманной, демо­кратической основе, руководствоваться принципами и правилами профессиональной этики и этикета, утверждать этническую идентичность каждого ребенка, организовы­вать полиэтническое и поликультурное сотрудничество с коллективом, группой детей и с каждым конкретным ребенком;

3. Эстетический блок умений - гармонизировать внутренние и внешние лично­стные проявления, быть артистичным, эстетически выразительным, приобщать учащих­ся к полиэтническому и поликультурному общению, активизировать их эмоциональный тонус и оптимистическое мироощущение поликультурного сотрудничества, переживание радости общения, чувства прекрасного;

4. Технологический блок умений - использовать педагогические средства, ме­тоды, приемы, многообразие форм поликультурного взаимодействия, выбирать опти­мальный стиль руководства, общения, соблюдать педагогический такт [5, с.115].

Таким образом, анализ литературы по данному вопросу нам позволяет сделать вывод о том, что современный педагог в поликультурном образовательном пространст­ве должен уметь, учитывать и обладать всем тем, что перечислено в данной статье.

Литература:

1. Проект концепции развития поликультурного образования в Российской Федерации http://www.garant.ru/ Гарант.ру информационно - правовой портал

2. Томилин, П.В. Влияние миграции на этнонациональную структуру//Социс.- 1992.- №7.- С.343.

3. Ултургашева, О. Г. Поликультурное образование как теоретическая основа подготовки педа­гогических кадров для национальной школы.// Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена.- 2000.- №14 - С.67-77.

4. Супрунова, Л.Л. Поликультурное образование в современной России: поиски стратегии // Ма­гистр.- 2000.- № 3 - С. 77-81.

5. Неясова, И.А. Формирование нравственных ценностей у школьников поликультурной образо­вательной среде.// Историческая и социально-образовательная мысль. -2012.- №6 - С. 113 - 116

<< | >>
Источник: Коллектив авторов. Профессиональное развитие педагогов дошкольного образования в поликультурном пространстве: Материалы Всероссийской научно-практической кон­ференции с международным участием. 28 ноября 2014г. 2014

Еще по теме ПЕДАГОГ В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ РОССИИ. КАКОЙ ОН? Таракановская О.С., педагог-психолог, МКОУ ШР НШДС №10, пос. Большой Луг:

  1. ПЕДАГОГ В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ РОССИИ. КАКОЙ ОН? Таракановская О.С., педагог-психолог, МКОУ ШР НШДС №10, пос. Большой Луг