<<
>>

ПОЛИКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА ДОО Белая Е.М., учитель-логопед, Радаева Н.А., Юрьева Л.П., воспитатели, МБДОУ№16, г. Саяногорск

«Этнокультурная компетентность - свойство личности, выражающееся в наличии совокупности объективных представлений и знаний о той или иной этнической культуре, реализующейся через умения, навыки и модели поведения, способствующие эффектив­ному межэтническому взаимопониманию и взаимодействию» - Т.В.

Поштарева [5].

Российское общество это поликультурное, «многонациональное общество, мы единый народ». На территории России проживают до 180 этносов и этнических групп, представители всех мировых религий, различных этноконфессиональных сообществ, нескольких цивилизационно-культурных и историко-культурных общностей. Это делает нашу страну сложной и многомерной. Российское общество в силу многообразия суще­ствующих культур обуславливает повышение требований к коммуникационному взаимо­действию и толерантности его членов, ответственности и свободе личностного выбора [2].

В.В. Путин говорит: «Это - кропотливая работа государства и общества, требую­щая очень тонких решений, взвешенной и мудрой политики, способной обеспечить «единство в многообразии». Необходимо не только соблюдение взаимных обязательств, но и нахождение общих для всех ценностей» [6].

Российские школы и дошкольные учреждения, как часть нашего общества, стано­вятся многонациональными поликультурными учебными учреждениями. В этой обста­новке одним из важных условий построения позитивных отношений с представителями других национальностей является взаимодействие на основе толерантности, понима­ния, уважения их взглядов, мнений, традиций [2].

Один из отечественных разработчиков теории поликультурного образования Г.Д. Дмитриев следующим образом определяет цель многокультурного образования. Это «разработка образовательной политики, программ подготовки учителя, содержания об­разования, установление психологического и морального климата и отношений между всеми участниками образовательного процесса на всех его уровнях, при которых каж­дый школьник или студент, независимо от цвета кожи, разреза глаз, этнического проис­хождения, физических и умственных черт, пола и родовых ориентаций, возрастных, ре­лигиозных, политических, классовых, языковых и речевых отличий, имел бы все необ­ходимые возможности для своего интеллектуального, социального и психологического развития» [4].

Педагог поликультурного образования - что он должен знать, уметь, какими лич­ностными характеристиками обладать?

Поликультурная компетентность относится к области общесоциальных, не зави­сящих от профессии, компетентностей современного человека.

Профессиональное содержание поликультурной компетентности педагога связа­но с такими аспектами, как:

- осознание поликультурных особенностей коллектива обучающихся, связанных с национально-религиозной, возрастной, гендерной и иной принадлежностью, уважитель­ное отношение к ним;

- умение действовать сообразно культурным особенностям субъектов педагогиче­ской деятельности, сохраняя при этом собственную культурную идентичность;

- способность организовать конструктивное межкультурное взаимодействие в коллективе и использовать межкультурные различия для обогащения личного культур­ного опыта субъектов взаимодействия;

- знание и учет психологических особенностей восприятия и поведения личности, обусловленных ее культурной принадлежностью;

- способность обеспечивать поликультурную направленность учебно­воспитательного процесса, прогнозировать, предупреждать и разрешать межкультурные конфликты в коллективе.

Перед педагогами, работающими с детьми дошкольного возраста в поликультур­ных условиях, выдвигается сложная, многоаспектная задача по подготовке детей к жиз­ни в условиях поликультурной среды, формированию умений общаться и сотрудничать с людьми разных национальностей, и одним из важных направлений этой работы должно выступать направление по формированию предпосылок этнолингвокультурной компе­тентности [2].

Мы разделяем позицию Е.В. Бондаревской и С.В. Кульневич, которые под культу­рологическим подходом к развитию профессиональной деятельности педагога понима­ют видение данного процесса сквозь призму культуры, все компоненты которой напол­нены человеческими смыслами и служат человеку, свободно проявляющему свою инди­видуальность. При этом основными моментами, определяющими культурологический подход, выступают следующие положения:

- ребенок воспринимается педагогом как субъект жизни, способный к культурному саморазвитию и самоизменению;

- педагог является посредником между ребёнком и культурой, он вводит его в мир культуры и оказывает поддержку личности ученика в индивидуальном

210

самоопределении в мире культурных ценностей;

- образование рассматривается как культурный процесс, движущими силами ко­торого являются личные смыслы, диалог и сотрудничество его участников в достижении целей культурного саморазвития;

- образовательное учреждение представляет собой целостное культурно­образовательное пространство, где живут и воссоздаются культурные образцы жизни, происходят культурные события, осуществляется творение культуры и воспитание че­ловека культуры [3].

Результаты работы педагогов должны найти свое отражение, прежде всего, в по­ведении детей, в частности в соблюдении ими следующих правил:

1. Абстрагирование от национального фактора в межличностном общении.

2. Такт в общении с людьми другой национальности.

3. Уважительное отношение к ритуалам, обрядам, обычаям, традициям своего эт­носа.

4. Знания об обрядах, ритуалах, обычаях той этнической группы, в среде которой проживает человек.

5. Знание языка основного этноса, в окружении которого живет человек (важней­ший элемент культуры межнационального общения) [7].

В связи с вышесказанным особенно остро осознается потребность в гуманистиче­ском типе педагога дошкольного учреждения, где воспитатель выступает посредником между ребенком и культурой, призван транслировать культурные ценности дошкольни­кам, воспитывать толерантность к представителям разных национальностей. Воспита­ние человека культуры с детских лет в этническом аспекте с сохранением традиций на­рода, народного творчества, фольклора не разъединяет, а объединяет различные куль­туры в единой России на основе гуманистической направленности их классического и современного искусства, научных достижений, социально-педагогических изменений адекватно динамике происходящих процессов переустройства общества [1].

Литература:

1. Ариарский, М.А. Повышение квалификации как компонент непрерывного образования [Текст] / М.А. Ангарский, Л.П. Малаховская, П.С. Хефец. / под ред. И.П. Кузьмина. - СПб: ЦИПК ПО, 1995. - 223 с.

2. Болотина, Т.В. Вопросы толерантности в современном российском

образовании [Текст] / Т.В. Болотина // Преподавание истории в школе. - 2010. - № 1- С. 3-5.

3. Бондаревская, Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания [Текст] / Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич. - Ростов-на/Д: «Учитель», 1999. - 560с.

4. Дмитриев, Г.Д. Многокультурное образование [Текст] / Г.Д. Дмитриев // Народное образова­ние. - М., 1999. - С. 35.

5. Поштарева, Т.В. Формирование этнокультурной компетентности учащихся в полиэтнической образовательной среде [Текст]: автореф. дис... докт. пед. наук / Т.В. Поштарева. - Владикавказ, 2009. - 47 с.

6. Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015гг. [Электронный доку­мент]. - Режим доступа: http://www.fcpro.ru - Загл. с экрана.

7. Хакимов, Э.Р. Оценка педагогами этнокультурных особенностей ребёнка // Межкультурная компетентность педагога в поликультурном образовательном пространстве: Научно-методические ма­териалы / Под ред. О.Е. Хухлаева, М.Ю. Чибисовой. - СПб.: ООО «Книжный Дом», 2008. - 408 с.

<< | >>
Источник: Коллектив авторов. Профессиональное развитие педагогов дошкольного образования в поликультурном пространстве: Материалы Всероссийской научно-практической кон­ференции с международным участием. 28 ноября 2014г. 2014

Еще по теме ПОЛИКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА ДОО Белая Е.М., учитель-логопед, Радаева Н.А., Юрьева Л.П., воспитатели, МБДОУ№16, г. Саяногорск:

  1. ПОЛИКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА ДОО Белая Е.М., учитель-логопед, Радаева Н.А., Юрьева Л.П., воспитатели, МБДОУ№16, г. Саяногорск