<<
>>

ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Григорьева Ю. М., Краснятова Т. В., Синельникова Л.И, воспитатели д/с «Солнышко» ГБОУ СОШ №2 «ОЦ», с. Борское Давайте детям больше и больше созерцания общего поколения человеческого, мирового, но преимущественно, старайтесь знакомить их с этим и через родные и национальные явления. В. Г. Белинский

Воспитание ребенка - многогранный труд, охватывающий множество сфер и об­ластей. Но, пожалуй, ключевыми его моментами можно определить валеологическое, экологическое и поликультурное воспитание дошкольников.

Эти три составляющие, гра­мотно объединенные мудрой рукой воспитателя, подобно граням одного кристалла, формируют в детском сознании индивидуальность, здоровую физически, духовно и нравственно.

Особую значимость для многонациональной страны приобретает постоянная по­требность общества в воспитании личности, способной к жизнедеятельности в совре­менных полиэтнических условиях. Повышение внимания к проблемам социализации связано с изменением социально-политических и социально-экономических условий жизни, с нестабильностью в обществе.

Базовым учреждением поликультурного образования является дошкольное учре­ждение, так как именно здесь общей основой воспитания и обучения является овладе­ние родной и русской речью, становление основ мировоззрения, национально­культурной и гражданской идентичности, духовно-нравственное развитие с принятием моральных норм и национальных ценностей.

В нашем структурном подразделении воспитываются дети разных национально­стей из разных семей и все они должны чувствовать себя одинаково комфортно. Мы приобщаем детей к основам национальной культуры, быта и развиваем межличностные отношения.

Комплексная воспитательно-образовательная работа по данному направлению делится на работу с воспитанниками, родителями.

Главные направления в работе с детьми:

- развитие интереса и обогащение представлений о народных традициях, культу­ре народов Поволжья;

- развитие нравственных чувств у дошкольников.

Педагогическая технология приобщения дошкольников к народному творчеству и воспитания нравственных чувств строятся на основе следующих подходов:

- вовлечение детей в разнообразные виды деятельности;

- интеграция различных видов искусств, при опоре на разные жанры фольклора;

- использование взаимодействия в системе «педагог - ребенок - родитель»;

- осуществление воспитательной работы на основе народной культуры.

Главные направления в работе с родителями:

- установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника, объеди­нение усилий для развития и воспитания детей.

- создание атмосферы общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга.

- активизация и обогащение воспитательных умений родителей, поддержка их уверенности в собственных педагогических возможностях.

Проводя работу с педагогами, в каждой группе были оформлены уголки «Люби и знай, родной свой край», «Россия - Родина моя», а также уголки по ознакомлению детей с бытом, культурой (в том числе языковой), обычаями.

Для гармоничного включения процесса передачи этнокультурного наследия в сис­тему освоения личностью общечеловеческих нравственных, этических и культурных ценностей, стало необходимым создание в детском саду уголка поликультурному обра­зованию. По мере освоения детьми материала, уголок пополняется и обновляется но­вым материалом. Детям предлагается иллюстрации к сказкам русских народов и стран ближнего зарубежья, куклы в национальных костюмах, театр народов ближнего зарубе­жья, народные игрушки.

С нашей точки зрения, первостепенный осмысленный шаг в поликультурном ста­новлении - это непротивление культурному многообразию. Достаточно не выказывать агрессивности, удерживать негативные мысли, раздражительность по отношению к дру­гому, новому, непонятному. Однако человек, сделавший начальный шаг, может не пойти далее. Чтобы данного не произошло, нужен второй шаг - познание характерных особен­ностей конкретных культур, в результате которого происходит оценивание культурной самобытности и неповторимости. В процессе познания окружающих культур, ребенок осознает объективность культурного многообразия, самоценность каждого участника культурного развития. То есть совершается третий шаг - признание «другого». Переход от признания многогранности культурного мира к его принятию является следующим ша­гом в становлении поликультурной личности.

Это означает, что человек принимает в ка­честве естественной и неоспоримой позитивную оценку культурных различий окружаю­щей реальности. Пятым шагом в процессе движения к поликультурной личности являет­ся направленная заинтересованность к различным культурам. Только подлинно устой­чивая заинтересованность человека в культурном разнообразии, как итог предшествую­щих шагов в развитии личности, вырастает в надобность поликультурного освоения ми­ра (шаг шестой). Она побуждает к поиску новых знаний о разнообразных культурах. Седьмой шаг - межкультурное взаимодействие, в ходе которого формируется способ­ность личности входить в диалог, что ведет к взаимодополнению культур и их дальней­шему развитию. Такое взаимодействие обеспечивает адекватное взаимопонимание и духовное взаимообогащение представителей разных культурных групп.

Высшим показателем достижения личностью поликультурного развития является ее открытость другим культурам, ценностям и взглядам, любым иным различиям. От­крытость предполагает активную позицию субъекта, когда уже не появляются сомнения по поводу культурных различий, нет негативных стереотипов и предубеждений.

Таким образом, становление поликультурной личности представляет собой не­простой и последовательный ход приобретения внутренних качеств, которые находятся в непосредственной взаимосвязи. Одно свойство как бы прокладывает дорогу к после­дующему, образуя в результате своеобразную лестницу достижений личности.

К сожалению, сегодня издается недостаточно литературы, которую можно было бы использовать в качестве подспорья в деятельности по сплочению полиэтнического коллектива. Большинство наших педагогов интуитивно разрабатывали методы, направ­ленные на работу с полиэтническим коллективом своих воспитанников.

133

Благодаря целенаправленной, плодотворной работе по поликультурному образо­ванию в нашем детском саду царит дружеская, благоприятная обстановка.

Литература:

1. Бабунова, Е. С. Обоснование принципов построения и реализации педагогической стратегии становления этнокультурной образованности детей дошкольного возраста. // Сиб. пед. журн., 2009. - №4.- с. 212

2. Воскресенская, Н. М. Образование и многообразие культур// Педагогика, 2007. - №2. - с. 105

3. Платохина, Н. А. Воспитание социокультурной толерантности личности ребенка в условиях ДОУ // Дошк. Педагогика, 2010. - №5.- с. 67

4. Тайчинов М. Г. Развитие национального образования в поликультурном, многонациональном обществе // Педагогика, 2008. - №2. - с.58

5. Яппарова, Г. Развитие основ социальной компетентности дошкольников в поликультурной среде. // Дошк. Воспитание, 2009. - №12.- с. 79

<< | >>
Источник: Коллектив авторов. Профессиональное развитие педагогов дошкольного образования в поликультурном пространстве: Материалы Всероссийской научно-практической кон­ференции с международным участием. 28 ноября 2014г. 2014

Еще по теме ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Григорьева Ю. М., Краснятова Т. В., Синельникова Л.И, воспитатели д/с «Солнышко» ГБОУ СОШ №2 «ОЦ», с. Борское Давайте детям больше и больше созерцания общего поколения человеческого, мирового, но преимущественно, старайтесь знакомить их с этим и через родные и национальные явления. В. Г. Белинский:

  1. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста на основе этнопедагогики и национальной культуры Селиверстова Лариса Сергеевна, воспитатель; Фролова Александра Александровна, воспитатель; Бадичко Наталия Ивановна,воспитатель; Виноход Валентина Леонидовна, воспитатель МБДОУ детский сад № 28 «Жемчужинка» г Саяногорска (Республика Хакасия
  2. ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РОДНЫМ ГОРОДОМ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ Анохина О.И., воспитатель МБДОУ№ 11, г.Североморск Мурманской области
  3. НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ИСТОРИЕЙ РОДНОГО ГОРОДА Дервоед Н.В., воспитатель МБДОУ д/с №11, г.Североморск
  4. СОЦИАЛИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДОУ И СЕМЬИ Барсегян А.М., воспитатель МАДОУ №32, г. Мурманск
  5. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Баскакова Д.И., Еретина О.А., Остапенко Н.В., воспитатели МБДОУ д/с № 21 «Аленький цветочек», г. Саяногорск
  6. ВОСПИТАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В РАМКАХ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА Болдушева М.И., воспитатель, МКДОУ №17 «Золотой ключик», г. Шелехов «Ногами человек должен врасти в землю своей Родины, но глаза его пусть обозревают весь мир». Дж. Сантаяна
  7. ПОЛИКУЛЬТУРНЫЙ ПОДХОД В ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ В УСЛОВИЯХ ДОО Бутырина Е.В., Милова О.В., Чупрова А.В., воспитатели, д/с «Солнышко» ГБОУ СОШ №2 «ОЦ», с. Борское
  8. ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Григорьева Ю. М., Краснятова Т. В., Синельникова Л.И, воспитатели д/с «Солнышко» ГБОУ СОШ №2 «ОЦ», с. Борское Давайте детям больше и больше созерцания общего поколения человеческого, мирового, но преимущественно, старайтесь знакомить их с этим и через родные и национальные явления. В. Г. Белинский
  9. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭФФЕКТИВНОГО РОДИТЕЛЬСТВА В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ПОЛИКУЛЬТУРНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ Удова О.В., к.пс.н., доцент кафедры психологии и педагогики дошкольного образования Педагогического института «ИГУ», г. Иркутск
  10. СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ПОЛИКУЛЬТУРНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ Кудрявцева Н.Е., заведующая МБДОУ «Холм-Жирковский детский сад «Теремок» п.г.т. Холм-Жирковский Смоленской области
  11. КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД К ПРОЕКТИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ ПЕДА­ГОГОВ К РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ Чертыков П.А., учитель, Аскизский лицей-интернат им.М.И.Чебодаева, с.Аскиз
  12. ОСОБЕННОСТИ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ ДОО К РЕАЛИЗАЦИИ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Бичан Н.А., педагог-психолог, Детский сад №220 ОАО «РЖД», Удова О.В., к.пс.н., доцент кафедры психологии и педагогикидошкольного образования Педагогического института ФГБОУ ВПО «ИГУ»,. Иркутск
  13. СЕКЦИЯ IV. Компетентность^ подход к проектированию готовности педагогов к решению задач поликультурного образования детей
  14. ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДОУ Агапова Н.Н., заведующий, Лысякова М.С., воспитатель, МБДОУ15, г. Коломна
  15. ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА В ГРУППЕ КАК ФАКТОР ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Балакшина С.Ю., воспитатель. СП ГБОУ СОШ с. Петровка муниципального р-на Борский Самарской обл.
  16. ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ В ДЕТСКОМ САДУ В РАЗНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Ерош Л.В., воспитатель, МДОУ детский сад ОВ № 30, Усольский р-н, п. Белореченский
  17. ВОСПИТАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ И ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Корчагина Н. Г., инструктор по физической культуре, Попова О. Н., Фатеева О. Н., воспитатели, структурное подразделение, реализующее основные общеобразовательные программы дошкольного образования, - д/с «Солнышко» ГБОУ СОШ № 2 «оЦ» с. Борское
  18. ФОРМИРОВНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ УДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ПОЛИХУДОЖЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ Маликова Е.А., педагог-психолог, Хрон О.С., старший воспитатель, структурное подразделение, реализующее основные общеобразовательные программы дошкольного образования - д/с «Солнышко» ГБОУ СОШ № 2 «ОЦ» с. Борское