<<
>>

ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ Лоскутникова Л.П, воспитатель, МДОУ ИРМО «Детский сад п. Молодёжный», Иркутский район, п. Молодёжный

Россия является многонациональной страной, её населяют десятки народов с са­мобытными культурами. Поэтому человек в современной социокультурной ситуации на­ходится в мультикультурной среде, образуемой сосуществованием различных нацио­нальных культур, взаимодействие с которыми требует от него толерантного отношения.

В его основе лежит уважение к культуре людей других национальностей при сохранении своей культурной идентичности.

Именно поэтому особое значение приобретает освое­ние ребенком с раннего возраста традиционной культуры и истории как своего, так и других народов, выступающего условием формирования национального самосознания, социализации ребенка в современном многонациональном обществе и инвестицию в его дальнейшее благополучие.

Материальной основой национального самосознания в период дошкольного дет­ства является, прежде всего, отношение детей к родному краю, к семье и ближайшему окружению. А далее от восприятия культуры своего народа можно переходить к культу­ре соседних народов, затем - к восприятию и пониманию культуры народов мира. При этом путь развития ребенка следует от проявления интереса, чувства симпатии к людям других национальностей в том возрасте, когда детям ещё неизвестно о существовании разных народов и культур, к усвоению первоначальных знаний о них, пробуждению дру­жеского отношения и уважения к ним, на основе знакомства с их традициями и обычая­ми. Важно опираться не только на знания, представления, а прежде всего на чувства, и как результат - умения видеть в каждом человеке, независимо от национальности, носи­теля общечеловеческих ценностей: добра, любви к ближнему, духовности и морали. То есть, прежде всего следует уделять внимание тому, что объединяет народы, является общим для разных культур - общечеловеческим ценностям как мощному фактору раз­вития личности в многонациональном пространстве [1].

Работа по поликультурному воспитанию предполагает, прежде всего, погружение ребёнка в атмосферу народного творчества, накопление впечатлений, которые могут стать основой сотрудничества, общения со сверстниками и взрослыми, самостоятельно­го творчества в различных видах деятельности.

В предварительную работу в этом направлении необходимо включать чтение бы­лин, сказок, с последующей беседой по их содержанию и организацией на интегриро­ванной основе следующих видов деятельности: музыкальная деятельность - этюды на создание выразительных образов; двигательная деятельность - разучивание русских народных подвижных игр; восприятие художественной литературы и фольклора - разу­чивание пословиц, поговорок, закличек и т. д.; сюжетно-ролевые, дидактические и на­стольные игры с поликультурным содержанием.

Использование устного народного творчества способствует формированию само­стоятельности мысли, закладывает основы мировоззрения, опирающегося на нацио­нальные особенности, лежащие в основе становления национального самосознания, а также развитию у детей творческого начала, воображения, логического мышления, пра­вильного звукопроизношения, связной речи, оказывает огромное духовно-нравственное влияние.

Знакомство с народными играми обеспечивает процесс этно- и поликультурного воспитания, способствует приобретению знаний о национальных особенностей разных народов, способствует развитию двигательной активности детей, умению сотрудничать друг с другом.

Приобщение детей к народным традициям целесообразно проводить также в форме народного праздника (Троица, Масленица, Кузьминки и т. д.), являющегося на­стоящим кодексом неписаных норм и обязанностей, но только в художественно эмоцио­нальной форме. При этом важно не только дать детям новые знания, но и организовать

252

их непосредственное участие в исполнении обрядов, пении народных песен, инсцени­ровках [1].

Одним из эффективных средств становления духовно-нравственного облика рас­тущего человека является художественно-эстетическое развитие ребенка, поскольку в основе как нравственного, так и эстетического лежит общий психологический механизм, связанный с сочувствием, сопереживанием в одном случае людям, явлениям окружаю­щей действительности и художественным образам в другом. Поэтому особенно важно в дошкольном детстве приобщать к культуре через искусство, так как дошкольники очень чувствительны к сфере эстетического, что обусловлено преобладанием работы правого полушария, отвечающего за чувства и эмоции, образное мышление.

Именно поэтому любой материал, в том числе связанный с поликультурным воспитанием, наиболее це­лесообразно вводить в воспитательно-образовательный процесс дошкольного образо­вательного учреждения с помощью различных видов эстетической деятельности и пре­жде всего на основе их интеграции [2].

Организация художественно-эстетической развивающей поликультурной среды. Личность ребенка формируется под воздействием не только специально созданных ус­ловий, но и окружающей среды, являющейся источником его индивидуальных знаний и социального опыта. Среда, которая окружает ребенка, не только социальная, но также этническая.

Поликультурная среда предполагает:

- единство социальных и природных средств обеспечения предметно­пространственного окружения, и разнообразной деятельности ребенка;

- использование произведений декоративно-прикладного искусства, макетов на­родных жилищ, создание мини-музеев народного костюма и национальной куклы, на­родного быта и т. п.;

- расширение образовательного пространства через сотрудничество дошкольно­го образовательного учреждения с различными социокультурными объектами: театра­ми, музеями, картинными галереями, библиотеками и т. д.;

- организацию кружков, художественных мастерских, литературно-музыкальных гостиных, на базе которых осуществляется взаимодействие всех участников образова­тельного поликультурного процесса.

В результате создаются благоприятные условия для самореализации представи­теля любой культуры, обеспечивается адекватное восприятие ребенком своей нацио­нальности и формируется позитивное отношение к представителям других народностей [3].

Помощь родителей педагогам дошкольного образовательного учреждения для достижения целей поликультурного воспитания детей является чрезвычайно значимой и необходимой частью воспитательно-образовательного процесса. Очень важно, чтобы они активно участвовали в жизни детского сада, в организации досуговой деятельности, праздников, проявляя выдумку, фантазию, энтузиазм, инициативу.

Формы работы с семьями. Начальным этапом в работе коллектива дошкольного образовательного учреждения по поликультурному воспитанию является изучение тра­диций и уклада семьи каждого приходящего в детский сад ребенка. С этой целью орга­низуется выпуск семейных газет, выставки и конкурсы совместных поделок родителей и детей, отражающих национальные традиции их семьи, использование семейных фото-

253

альбомов в воспитательно-образовательном процессе и режимных моментах, фотовы­ставки, фоторепортажи из групп, проектная деятельность, семейные праздники в груп­пах, фольклорные развлечения с участием родителей [4].

Работа в нашем детском саду по поликультурному образованию дошкольников заключается в ознакомлении детей с культурами народов России, ближнего и дальнего зарубежья. Развивая ребенка в этнокультурной среде, педагоги и воспитатели делают акцент на приобщении его к красоте и добру, прививают желание видеть неповтори­мость культуры разных народов, стремясь вызывать чувство гордости, уважения и люб­ви к своему народу и своей многонациональной Родине. Различные народы представ­ляются дошкольникам вместе с их стилем жизни, традициями, особенностями и жизнен­ными обстоятельствами. Знакомясь с культурами народов, дети черпают их духовные основы.

Образовательная деятельность проходит в мини-музее, в котором дети могут со­прикоснуться со старинной утварью, рассмотреть вышитые вещи, познакомиться с предметами русского быта через деятельность с этими вещами, через собственный опыт.

Закрепление знаний происходит в процессе игр-драматизаций. «Народный кален­дарь» праздников, тематических недель, проводимых в детском саду, позволяет детям как нельзя лучше осознать, прочувствовать динамику природных процессов в течение года, представить себе культурно-историческое пространство и время, как единое це­лое. Это «Осенины», «Рождество», «Масленица», «Пасха» и др.

В детском саду создана необходимая среда: приобретен дидактический матери­ал, оформлены фотоальбомы, созданы презентации для ознакомления дошкольников с символикой, обычаями, традициями разных народов.

Создали аудиотеку фольклора на­родов России (стихи, песни, сказки). Составлен каталог народных игр.

Формирование культуры межэтнических отношений - сложный и длительный процесс. Способность к межкультурному взаимодействию нельзя «отработать» в тече­ние цикла занятий, в рамках серии мероприятий, потому что сам факт нашего существо­вания в обществе постоянно будет давать нам пищу для размышления, осмысления, переосмысления и расширения имеющегося культурного багажа, обновления моделей поведения и привычной картины мира. Следовательно, нам необходимо продолжать работу в этом направлении.

Литература

1. Гончарова, О. В. Организация процесса поликультурного воспитания дошкольников в дошко­льном образовательном учреждении. Научно-методический электронный журнал / О. В. Гончарова, М. Г. Шапарь // Концепт. - 2013. - № 8 . - 1^1.: Ьйр://суЬег1еп1пка.ги/а|Ис!е/п/огдап12а151уа-рго15е55а- ро!1ки!1итодо-уо5р11ап1уа-бо5Ько!п1коу-у-бо5Ько!пот-оЬга2оуа1е!пот-исЬге2Ьбеп11.

2. Театральная палитра: программа художественно-эстетического воспитания / под ред. О. В. Гончаровой. - М.: ТЦ Сфера, 2010. - 128 с.

3. Ильинская, И. П. Поликультурная среда как фактор становления личности младшего школь­ника / И. П. Ильинская // Вестник университета Российской академии образования. - 2009. - № 3. - С. 83-86.

4. Мартынова, Е. С. Семья и поликультурное воспитание / Е.С. Мартынова. - Ш1_: бйр://шшш.о-

<< | >>
Источник: Коллектив авторов. Профессиональное развитие педагогов дошкольного образования в поликультурном пространстве: Материалы Всероссийской научно-практической кон­ференции с международным участием. 28 ноября 2014г. 2014

Еще по теме ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ Лоскутникова Л.П, воспитатель, МДОУ ИРМО «Детский сад п. Молодёжный», Иркутский район, п. Молодёжный:

  1. ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ Лоскутникова Л.П, воспитатель, МДОУ ИРМО «Детский сад п. Молодёжный», Иркутский район, п. Молодёжный