<<
>>

ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК УСЛОВИЕ ВОСПИТАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ Богаченкова Л.В., учитель-логопед, МДОУ ЦРР д/с №46, Рожина Я.С., учитель-дефектолог, МДОУ д/с №38 п. Молочный, Мурманской области

Дошкольное образование на сегодняшний день претерпевает колоссальные из­менения, направленные, в первую очередь, на улучшение качества образования. В со­временных общественных условиях перед дошкольным образованием стоит задача, не просто вооружить воспитанника системой знаний, но и сформировать личность, способ­ную нестандартно мыслить, креативно решать поставленные задачи, эффективно взаи­модействовать, а также быть мобильной и легко адаптироваться к меняющимся жизнен-

ным условиям.

ФГОС ДО говорит о необходимости обеспечения равных возможностей для пол­ноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от мес­та жительства, нации, языка, социального статуса, психофизических и других особенно­стей (в том числе ОВЗ). Это предполагает создание условий для позитивных, доброже­лательных отношений между детьми, в том числе принадлежащим к разным националь­но-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющим раз­личные (в том числе ограниченные) возможности здоровья.

Мы живем в многонациональной, поликультурной стране, поэтому в системе об­разования необходимо сохранить такие принципы, как уважение и понимание общерос­сийской и национальной культур, взаимное уважение и взаимная терпимость к другим культурным ценностям, традициям наций, религиозным воззрениям.

Рассматривая содержание образования, как средство развития личности, можно определить, что поликультурность образования - это условие воспитания социокультур­ной толерантности. Именно поликультурное образование создает условия:

• для овладения детьми культурой своих предков и другого народа;

• формирования у них представлений о многообразии культур в России и мире;

• воспитания положительного отношения к культурным различиям, самореали­зации личности;

• развития способов эффективного взаимодействия с представителями различ­ных культур;

• воспитания ребенка в духе мира, терпимости, гуманного межнационального общения.

Поликультурное образование, определяющее содержание воспитательного про­цесса, создает предпосылки не только для воспитания социокультурной толерантности, но и для зарождения национального самосознания на основе усвоенных ценностей со­циума и этноса, сопричастности к истории (гражданский долг, национальное достоинст­во, честь и др.).

Особое место среди многообразия факторов процесса воспитания занимают про­изведения искусства, литературы, исторические памятники, музеи и т. п., отражающие ментальные ценности народа, которые обеспечивают формирование внутренней моти­вированности к восприятию и познанию ценностей другой нации, способностей их оце­нить. Именно социокультурная толерантность детей является базовой ценностью, при формировании их национального самосознания, на основе освоения культурных ценно­стей и осознания себя, как субъекта истории. Но для того, чтобы ребенок овладел куль­турой, необходимо целенаправленное систематическое воздействие на него с самого раннего возраста. Воспитание ребенка требует от педагогов высокого профессиональ­но-личностного уровня развития, знания основ общечеловеческих ценностей мировой и национальной культур, совокупности профессионально - педагогических и личностных качеств, эффективность их применения в реальной образовательной практике в поли­культурном образовательном пространстве дошкольного учреждения.

Реализация поликультурного содержания образования может осуществляться не­сколькими путями:

• через идею толерантности к языкам, истории и культуре других народов;

• осознание того, что языковые различия - это часть жизни, средство коммуника-

125

ции между личностями, народами.

В процессе усвоения содержания поликультурного образования формируется система представлений и оценок об этнокультурных особенностях своей общности в сравнении с иноэтническим окружением, воспитывается чувство гордости за отечест­венную культуру, ценностные ориентации на идеал человека, гражданина, осваивают общее и специфическое в русской и национальной (региональной) культуре,

Целостный процесс воспитания представляет собой логически выстроенную сис­тему:

• систематическое и целенаправленное образование детей в области культурно­исторических знаний, самосознания и самоощущения себя в поликультурном простран­стве детского сада;

• приобретение социокультурного опыта и нравственного поведения в специаль­но организованных, совместных и индивидуальных видах деятельности, где происходит осознание достоинств своего я и других, проявляются эмоционально-смысловые оценки, потребности, способности и мотивы;

• открытие наследия предков в социуме, культуре и традициях, как способа про­явления толерантности к другим.

Игры и задания способствующие развитию толерантной личности в условиях по­ликультурной образовательной среды:

• творческие задания ("Образ к образу приходит"; "Я и мой прадед"; "Изобрази рисунком собственное ощущение в другом национальном сообществе"; "Построить ма­кет замка", "Придумать знак семьи" и т. п.);

• подстановка, перефразирование - задания, связанные с модификацией, упро­щением, заменой, поиском параллелей словам из национальной культуры, образным сравнениям, смысловым оборотам, и т. п.;

• рассказ по заданию ("Опиши понравившийся памятник старины", "Дай характе­ристику национальным танцам", "Создай образ народной мелодии" и др.);

• игры ("Придумай историю о...", "Создай макет хаты, сакли и т. п.", "Пойми дру­гого", "Добрый - злой в сказках различных народов", "Культурная традиция принятия гос­тей");

• придумывание правил, помогающих понимать и принимать другого.

Таким образом, воспитание социокультурной толерантности в системе дошколь­ного образования закладывает модель национального образования в России, ориенти­рованную на формирование гражданской позиции человека. Отсутствие идеалов нацио­нального образования ведет к утрате историко-культурного своеобразия народов. Перед педагогической наукой и практикой стоит задача воспитания подрастающего поколения на лучших гуманистических традициях принятия ценностей другого, уважения истории и культуры других народов, самоуважения, толерантности по отношению к другим. На ос­нове этого формируются предпосылки возрождения духовной культуры и осознанного отношения к ней и к людям, воспитания гордости за свое Отечество.

Литература:

1. Гукаленко О.В. Поликультурное образовательное пространство как средство поддержки и защиты личности учащихся. - Тирасполь: РИОПГУ. 2000, - 82 с.

2. Приказ Минобрнауки РФ от 17 октября 2013г. № 1155. ФГОС ДО г. Москва: 2014, - 3, 12с.

<< | >>
Источник: Коллектив авторов. Профессиональное развитие педагогов дошкольного образования в поликультурном пространстве: Материалы Всероссийской научно-практической кон­ференции с международным участием. 28 ноября 2014г. 2014

Еще по теме ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК УСЛОВИЕ ВОСПИТАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ Богаченкова Л.В., учитель-логопед, МДОУ ЦРР д/с №46, Рожина Я.С., учитель-дефектолог, МДОУ д/с №38 п. Молочный, Мурманской области:

  1. Лекция 2. Образование как социально-исторический феномен
  2. ГУМАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ КАК УСЛОВИЕ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ
  3. Очерк 1. ОБРАЗОВАНИЕ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ В КОНТЕКСТЕ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ СМЫСЛОВ И ЦЕННОСТЕЙ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА
  4. Инновационное развитие образования как условие изменения задач методической подготовки
  5. Дополнительное математическое образование как среда тьюторского сопровождения одаренных старшеклассников Боровкова Тамара Ивановна, кандидат педагогических наук, доцент; Белан Наталья Владимировна, магистрант Дальневосточный федеральный университет (г Владивосток
  6. Педагогика начального образования как наука о воспитании, обучении и развитии младшего школьника
  7. ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО РОССИИ ОДИН ИЗ ФАКТОРОВ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА Проценко О.А., заведующий, МДОУ д/с №5, г. Бодайбо
  8. ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ЧАСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ВОСПИТАТЕЛЯ Мамуркова Н.А., старший воспитатель, Перевалова Т.Г., Сомнина И.В., воспитатели, МБДОУ детский сад №107, г. Иркутск
  9. ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК УСЛОВИЕ ВОСПИТАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ Богаченкова Л.В., учитель-логопед, МДОУ ЦРР д/с №46, Рожина Я.С., учитель-дефектолог, МДОУ д/с №38 п. Молочный, Мурманской области
  10. ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Григорьева Ю. М., Краснятова Т. В., Синельникова Л.И, воспитатели д/с «Солнышко» ГБОУ СОШ №2 «ОЦ», с. Борское Давайте детям больше и больше созерцания общего поколения человеческого, мирового, но преимущественно, старайтесь знакомить их с этим и через родные и национальные явления. В. Г. Белинский
  11. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭФФЕКТИВНОГО РОДИТЕЛЬСТВА В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ПОЛИКУЛЬТУРНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ Удова О.В., к.пс.н., доцент кафедры психологии и педагогики дошкольного образования Педагогического института «ИГУ», г. Иркутск
  12. ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК УСЛОВИЕ ВОСПИТАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ Богаченкова Л.В., учитель-логопед, МДОУ ЦРР д/с №46, Рожина Я.С., учитель-дефектолог, МДОУ д/с №38, п. Молочный Мурманской области
  13. СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ПОЛИКУЛЬТУРНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ Кудрявцева Н.Е., заведующая МБДОУ «Холм-Жирковский детский сад «Теремок» п.г.т. Холм-Жирковский Смоленской области
  14. ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ВОСПИТАНИЕ - АКТУАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА СОВРЕМЕННОСТИ Зайцева Т. С., учитель-дефектолог, Майорова Л.В., учитель-логопед, Шарафутдинова Г.Г., учитель-дефектолог, МБДОУ№ 22, РТг.Чистополь
  15. РЕГИОНАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ КАК ФОРМА РАЗВИТИЯ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Смольникова Н.Г., к. пед. н., доцент ФГБОУ ВПО «ИГУ»
  16. ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДОУ Агапова Н.Н., заведующий, Лысякова М.С., воспитатель, МБДОУ15, г. Коломна