ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК УСЛОВИЕ ВОСПИТАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ Богаченкова Л.В., учитель-логопед, МДОУ ЦРР д/с №46, Рожина Я.С., учитель-дефектолог, МДОУ д/с №38, п. Молочный Мурманской области

Дошкольное образование на сегодняшний день претерпевает колоссальные из­менения, направленные, в первую очередь, на улучшение качества образования. В со­временных общественных условиях перед дошкольным образованием стоит задача, не просто вооружить воспитанника системой знаний, но и сформировать личность, способ­ную нестандартно мыслить, креативно решать поставленные задачи, эффективно взаи­модействовать, а также быть мобильной и легко адаптироваться к меняющимся жизнен­ным условиям.

В ФГОС ДО раскрывается необходимость обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, нации, языка, социального статуса, психофизических и других осо­бенностей (в том числе ОВЗ). Это предполагает создание условий для позитивных, доб­рожелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащим к разным на-

ционально - культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имею­щим различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья.

Мы живем в многонациональной, поликультурной стране, поэтому в системе об­разования необходимо сохранить такие принципы, как уважение и понимание общерос­сийской и национальной культур, взаимное уважение и взаимная терпимость к другим культурным ценностям, традициям наций, религиозным воззрениям.

Рассматривая содержание образования, как средство развития личности, можно определить, что поликультурность образования - это условие воспитания социокультур­ной толерантности. Именно поликультурное образование создает условия:

• для овладения детьми культурой своих предков и другого народа;

• формирования у них представлений о многообразии культур в России и мире;

• воспитания положительного отношения к культурным различиям, самореали­зации личности;

• развития способов эффективного взаимодействия с представителями различ­ных культур;

• воспитания ребенка в духе мира, терпимости, гуманного межнационального общения.

Поликультурное образование, определяющее содержание воспитательного про­цесса, создает предпосылки не только для воспитания социокультурной толерантности, но и для зарождения национального самосознания на основе усвоенных ценностей со­циума и этноса, сопричастности к истории (гражданский долг, национальное достоинст­во, честь и др.).

Особое место среди многообразия факторов процесса воспитания занимают про­изведения искусства, литературы, исторические памятники, музеи и т. п., отражающие ментальные ценности народа, которые обеспечивают формирование внутренней моти­вированности к восприятию и познанию ценностей другой нации, способностей их оце­нить. Именно социокультурная толерантность детей является базовой ценностью, при формировании их национального самосознания, на основе освоения культурных ценно­стей и осознания себя, как субъекта истории.

Но для того, чтобы ребенок овладел культурой, необходимо целенаправленное систематическое воздействие на него с самого раннего возраста. Воспитание ребенка требует от педагогов высокого профессионально - личностного уровня развития, знания основ общечеловеческих ценностей мировой и национальной культур, совокупности профессионально - педагогических и личностных качеств, эффективность их примене­ния в реальной образовательной практике в поликультурном образовательном про­странстве дошкольного учреждения.

Реализация поликультурного содержания образования может осуществляться не­сколькими путями:

• через идею толерантности к языкам, истории и культуре других народов;

• осознание того, что языковые различия - это часть жизни, средство коммуника­ции между личностями, народами.

В процессе усвоения содержания поликультурного образования формируется система представлений и оценок об этнокультурных особенностях своей общности в сравнении с иноэтническим окружением, воспитывается чувство гордости за отечест­венную культуру, ценностные ориентации на идеал человека, гражданина, осваивают

146

общее и специфическое в русской и национальной (региональной) культуре,

Целостный процесс воспитания представляет собой логически выстроенную сис­тему:

• систематическое и целенаправленное образование детей в области культурно­исторических знаний, самосознания и самоощущения себя в поликультурном простран­стве детского сада;

• приобретение социокультурного опыта и нравственного поведения в специаль­но организованных, совместных и индивидуальных видах деятельности, где происходит осознание достоинств своего я и других, проявляются эмоционально-смысловые оценки, потребности, способности и мотивы;

• открытие наследия предков в социуме, культуре и традициях, как способа про­явления толерантности к другим.

Игры и задания способствующие развитию толерантной личности в условиях по­ликультурной образовательной среды:

• творческие задания («Образ к образу приходит»; «Я и мой прадед»; «Изобрази рисунком собственное ощущение в другом национальном сообществе»; «Построить ма­кет замка», «Придумать знак семьи» и т. п.);

• подстановка, перефразирование - задания, связанные с модификацией, упро­щением, заменой, поиском параллелей словам из национальной культуры, образным сравнениям, смысловым оборотам, и т. п.;

• рассказ по заданию («Опиши понравившийся памятник старины», «Дай харак­теристику национальным танцам», «Создай образ народной мелодии» и др.);

игры («Придумай историю о...», «Создай макет хаты, сакли и т.п.», «Пойми друго­го», «Добрый - злой в сказках различных народов», «Культурная традиция принятия гос­тей»);

• придумывание правил, помогающих понимать и принимать другого.

Таким образом, воспитание социокультурной толерантности в системе дошколь­ного образования закладывает модель национального образования в России, ориенти­рованную на формирование гражданской позиции человека. Отсутствие идеалов нацио­нального образования ведет к утрате историко-культурного своеобразия народов. Перед педагогической наукой и практикой стоит задача воспитания подрастающего поколения на лучших гуманистических традициях принятия ценностей другого, уважения истории и культуры других народов, самоуважения, толерантности по отношению к другим. На ос­нове этого формируются предпосылки возрождения духовной культуры и осознанного отношения к ней и к людям, воспитания гордости за свое Отечество.

Литература:

1. Гукаленко О.В. Поликультурное образовательное пространство как средство поддержки и защиты личности учащихся. - Тирасполь: РИОПГУ. 2000. - 82 с.

2. Приказ Минобрнауки РФ от 17 октября 2013. № 1155. ФГОС ДО. М., 2014. 3, 12 с.