ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО РОССИИ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА Давыдова Н.А., учитель-логопед, Калинина Н.А., педагог-психолог. Кучина А.Н., социальный педагог. МБДОУ №56, г. Архангельск
Современное образование должно быть многообразным, адекватным культурному и этническому многообразию общества, удовлетворяющим всесторонние потребности социально-профессиональных групп, индивидуальные духовные запросы.
В связи с этим, поликультурное образование является средством снижения напряженности в обществе, так как одной из важнейших его функции является обучение людей принципиально новому отношению к совместной жизни в одном государстве представителей различных этносов.Для формирования толерантной личности в поликультурной образовательной среде мы считаем первостепенным решение следующих задач: развитие физически здоровой, духовно богатой, высоконравственной, образованной личности, патриота России уважающего традиции и культуру своего и других народов; воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека, ответственности перед собой и обществом.
Поликультурное образовательное пространство России мы понимаем как особый социально-психологический и социокультурный феномен, сложившийся на основе уже имеющегося опыта межкультурного и межнационального отечественного образования и актуализировавшийся в условиях усилившихся миграционных процессов.
Профессиональное развитие педагога в поликультурном образовательном пространстве может рассматриваться как открытый, гетерохронный процесс развития всех сторон его личности в педагогической деятельности, включающий развитие определенных профессионально-психологических характеристик, формирование знаний в области общечеловеческого взаимодействия и культуры межнациональных отношений между представителями различных этнических общностей, а также освоение моральных и нравственных норм межнационального сотрудничества.
На сегодняшний день поликультурное образовательное пространство является также важнейшим фактором профессионального и личностного развития педагогов.
В работах С.К. Бондыревой, Ю.Е. Братского, А.Г. Вишневского, А.В. Дмитриева, В.Ю. Зорина, Л.В. Корель, Н.М. Лебедевой, В.П. Мошняги, В.И. Переведенцева, В.В. Степанова и др. подчеркивается, что проблема развития профессионализма педагога в межнациональных отношениях и его формирования имеет большую значимость, поскольку создает условия для более гибкого регулирования ситуаций взаимопонимания в полиэтнических регионах, предупреждения возникновения даже малейшего дискомфорта во взаимоотношениях представителей различных общностей. Эти обстоятельства предъявляют специфичные требования к профессионально-психологическим характеристикам педагога в поликультурном образовательном пространстве.Профессионально-психологические характеристики личности педагога - это совокупность индивидуально-психологических качеств и свойств личности, актуальных профессиональных компетентностей и направленности личности, определяющих возможность успешного выполнения педагогической деятельности в развивающихся экономических и социально культурных условиях современного общества.
Педагоги дошкольного образования в поликультурном образовательном пространстве демонстрируют высокую способность приспосабливаться к изменяющимся условиям профессиональной среды, находчивость, умеют находить выходы из сложных ситуаций, обращаться к новым источникам для решения новых проблем.
Профессиональное развитие педагога в поликультурном образовательном пространстве может рассматриваться как открытый, гетерохронный процесс развития всех его сторон личности в педагогической деятельности, включающий максимальное развитие определенных профессионально-психологических характеристик, представляющих собой совокупность индивидуально-психологических качеств и свойств личности, актуальных профессиональных компетентностей и направленность личности, определяющих возможность успешного выполнения педагогической деятельности в развивающихся экономических и социально культурных условиях современного общества.
Профессионально-психологические характеристики педагогов, работающих в поликультурном образовательном пространстве должны существенно отличаться от профессионально-психологических характеристик педагогов, работающих в монокультурном пространстве.
Значимыми для поликультурного образовательного пространства являются: положительная этническая идентичность, принадлежность к культуре, положительная установка на коллективизм, мобильность, адаптивность, межкультурная и межконфессиональная толерантность, находчивость, оптимизм, смелость. Региональные особенности поликультурного образовательного пространства должны влиять на развитие профессионально-психологических характеристик педагога, обусловливая специфику их проявления.Педагоги, работающие в поликультурном образовательном пространстве, лучше приспосабливаются к происходящим изменениям, более настойчивы в достижении поставленных задач, тяготеют к коллективисткому типу культуры.
Психолого-педагогическое сопровождение развития профессиональнопсихологических характеристик педагога в поликультурном образовательном пространстве направлено на приобретение опыта межкультурного взаимодействия всеми субъектами поликультурного образовательного пространства, позволяющего эффективно решать образовательные и педагогические задачи в новых социокультурных условиях.
Таким образом, поликультурное образовательное пространство во многом определяет и усложняет требования к профессиональной деятельности педагогов и свидетельствует о новых требованиях к уровню развития его профессиональнопсихологических характеристик. Одной из ведущих компетентностей педагога становится поликультурная компетентность, которая является отражением поликультурности профессионально-образовательного пространства. Вместе с тем, данная профессиональная компетентность, оказывающая существенное влияние на конструктивность социального взаимодействия всех субъектов образования, независимо от их религиозной, национальной, культурной принадлежности, в свою очередь способствует развитию поликультурного образовательного пространства.
Литература:
1. Бадмаева С.В. Формирование толерантной личности в поликультурном образовательном пространстве // Начальная школа. 2006. № 6. С.109 110.
2. Формирование толерантной личности в полиэтнической образовательной среде: Учебное пособие / В.Н. Гуров, Б.З. Вульфов, В.Н. Галяпина и др. М., 2004.
3. Развитие профессионально-психологических характеристик педагога в поликультурном образовательном пространстве России / М. Г. Синюкова. - Автореферат диссертации на соискание учёной степени доктора психологических наук. - Москва, 2013.