<<
>>

ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО РОССИИ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА Давыдова Н.А., учитель-логопед, Калинина Н.А., педагог-психолог. Кучина А.Н., социальный педагог. МБДОУ №56, г. Архангельск

Современное образование должно быть многообразным, адекватным культурно­му и этническому многообразию общества, удовлетворяющим всесторонние потребно­сти социально-профессиональных групп, индивидуальные духовные запросы.

В связи с этим, поликультурное образование является средством снижения напряженности в об­ществе, так как одной из важнейших его функции является обучение людей принципи­ально новому отношению к совместной жизни в одном государстве представителей раз­личных этносов.

Для формирования толерантной личности в поликультурной образовательной среде мы считаем первостепенным решение следующих задач: развитие физически здоровой, духовно богатой, высоконравственной, образованной личности, патриота Рос­сии уважающего традиции и культуру своего и других народов; воспитание гражданст­венности, уважения к правам и свободам человека, ответственности перед собой и об­ществом.

Поликультурное образовательное пространство России мы понимаем как особый социально-психологический и социокультурный феномен, сложившийся на основе уже имеющегося опыта межкультурного и межнационального отечественного образования и актуализировавшийся в условиях усилившихся миграционных процессов.

Профессиональное развитие педагога в поликультурном образовательном про­странстве может рассматриваться как открытый, гетерохронный процесс развития всех сторон его личности в педагогической деятельности, включающий развитие определен­ных профессионально-психологических характеристик, формирование знаний в области общечеловеческого взаимодействия и культуры межнациональных отношений между представителями различных этнических общностей, а также освоение моральных и нравственных норм межнационального сотрудничества.

На сегодняшний день поликультурное образовательное пространство является также важнейшим фактором профессионального и личностного развития педагогов.

В работах С.К. Бондыревой, Ю.Е. Братского, А.Г. Вишневского, А.В. Дмитриева, В.Ю. Зо­рина, Л.В. Корель, Н.М. Лебедевой, В.П. Мошняги, В.И. Переведенцева, В.В. Степанова и др. подчеркивается, что проблема развития профессионализма педагога в межнацио­нальных отношениях и его формирования имеет большую значимость, поскольку созда­ет условия для более гибкого регулирования ситуаций взаимопонимания в полиэтниче­ских регионах, предупреждения возникновения даже малейшего дискомфорта во взаи­моотношениях представителей различных общностей. Эти обстоятельства предъявляют специфичные требования к профессионально-психологическим характеристикам педа­гога в поликультурном образовательном пространстве.

Профессионально-психологические характеристики личности педагога - это сово­купность индивидуально-психологических качеств и свойств личности, актуальных про­фессиональных компетентностей и направленности личности, определяющих возмож­ность успешного выполнения педагогической деятельности в развивающихся экономи­ческих и социально культурных условиях современного общества.

Педагоги дошкольного образования в поликультурном образовательном про­странстве демонстрируют высокую способность приспосабливаться к изменяющимся условиям профессиональной среды, находчивость, умеют находить выходы из сложных ситуаций, обращаться к новым источникам для решения новых проблем.

Профессиональное развитие педагога в поликультурном образовательном про­странстве может рассматриваться как открытый, гетерохронный процесс развития всех его сторон личности в педагогической деятельности, включающий максимальное разви­тие определенных профессионально-психологических характеристик, представляющих собой совокупность индивидуально-психологических качеств и свойств личности, акту­альных профессиональных компетентностей и направленность личности, определяю­щих возможность успешного выполнения педагогической деятельности в развивающих­ся экономических и социально культурных условиях современного общества.

Профессионально-психологические характеристики педагогов, работающих в по­ликультурном образовательном пространстве должны существенно отличаться от про­фессионально-психологических характеристик педагогов, работающих в монокультур­ном пространстве.

Значимыми для поликультурного образовательного пространства яв­ляются: положительная этническая идентичность, принадлежность к культуре, положи­тельная установка на коллективизм, мобильность, адаптивность, межкультурная и меж­конфессиональная толерантность, находчивость, оптимизм, смелость. Региональные особенности поликультурного образовательного пространства должны влиять на разви­тие профессионально-психологических характеристик педагога, обусловливая специфи­ку их проявления.

Педагоги, работающие в поликультурном образовательном пространстве, лучше приспосабливаются к происходящим изменениям, более настойчивы в достижении по­ставленных задач, тяготеют к коллективисткому типу культуры.

Психолого-педагогическое сопровождение развития профессионально­психологических характеристик педагога в поликультурном образовательном простран­стве направлено на приобретение опыта межкультурного взаимодействия всеми субъек­тами поликультурного образовательного пространства, позволяющего эффективно ре­шать образовательные и педагогические задачи в новых социокультурных условиях.

Таким образом, поликультурное образовательное пространство во многом опре­деляет и усложняет требования к профессиональной деятельности педагогов и свиде­тельствует о новых требованиях к уровню развития его профессионально­психологических характеристик. Одной из ведущих компетентностей педагога становит­ся поликультурная компетентность, которая является отражением поликультурности профессионально-образовательного пространства. Вместе с тем, данная профессио­нальная компетентность, оказывающая существенное влияние на конструктивность со­циального взаимодействия всех субъектов образования, независимо от их религиоз­ной, национальной, культурной принадлежности, в свою очередь способствует разви­тию поликультурного образовательного пространства.

Литература:

1. Бадмаева С.В. Формирование толерантной личности в поликультурном образовательном пространстве // Начальная школа. 2006. № 6. С.109 110.

2. Формирование толерантной личности в полиэтнической образовательной среде: Учебное пособие / В.Н. Гуров, Б.З. Вульфов, В.Н. Галяпина и др. М., 2004.

3. Развитие профессионально-психологических характеристик педагога в поликультурном обра­зовательном пространстве России / М. Г. Синюкова. - Автореферат диссертации на соискание учёной степени доктора психологических наук. - Москва, 2013.

<< | >>
Источник: Коллектив авторов. Профессиональное развитие педагогов дошкольного образования в поликультурном пространстве: Материалы Всероссийской научно-практической кон­ференции с международным участием. 28 ноября 2014г. 2014

Еще по теме ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО РОССИИ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА Давыдова Н.А., учитель-логопед, Калинина Н.А., педагог-психолог. Кучина А.Н., социальный педагог. МБДОУ №56, г. Архангельск:

  1. ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО РОССИИ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА Давыдова Н.А., учитель-логопед, Калинина Н.А., педагог-психолог. Кучина А.Н., социальный педагог. МБДОУ №56, г. Архангельск