<<
>>

ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО РОССИИ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА Мухачева Ж.В., воспитатель, МКДОУ №169, г. Киров

1. Поликультурная педагогика - сравнительно молодая отрасль научного знания. Одно из первых нормативных определений понятия «поликультурное воспитание» дано в 1977 г. Поликультурное воспитание - это воспитание, включающее организацию и со­держание педагогического процесса, в котором представлены две или более культуры, отличающиеся по языковому, этническому, национальному или расовому признаку.

В России поликультурное воспитание - демократический ответ на потребности многонационального населения.

В Российской Федерации принята Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы.

Она включает в себя - «Развитие культуры Кировской области» на 2010 - 2014 годы. Пункт 3.5, которой содержит меры, направленные на развитие воспитания и со­циализацию детей. 3.5.1. Внедрение современных программ гражданско­патриотического воспитания, направленных на формирование российской гражданской идентичности, культуры толерантности, социальной компетентности в сфере этническо­го и межконфессионального взаимодействия,

Основной функцией поликультурного воспитания является, прежде всего, устра­нение противоречия между системами и нормами воспитания и обучения доминирую­щих наций, с одной стороны, и этнических меньшинств - с другой. Предполагается вза­имная адаптация этнических групп, отказ этнического большинства от культурного дик­тата.

К числу функций поликультурного воспитания можно отнести: формирование представлений о многообразии культур и их взаимосвязи; осознание важности культур­ного многообразия для самореализации личности; воспитание позитивного отношения к культурным различиям; развитие умений и навыков взаимодействия носителей разных культур на основе толерантности и взаимопонимания.

Дошкольный возраст - особо ответственный период в воспитании, он является возрастом первоначального становления личности ребенка.

Поликультурное воспитание дошкольников как целенаправленный и осознанно осуществляемый педагогический процесс выполняет следующие функции:

- культурологическую (формирование представлений о многообразии культур и их взаимосвязи);

- образовательно-развивающую (осознание важности культурного многообразия для самореализации личности);

- гуманистическую (воспитание позитивного отношения к культурам других наро­дов);

- коммуникативно-интеграционную (развитие умений и навыков взаимодействия носителей различных культур на основе толерантности и взаимопонимания).

Для того, что бы реализовывать в ДОУ поликультурное воспитание необходимо:

- наличие профессиональной подготовки педагогов дошкольных учреждений к ра­боте по поликультурному воспитанию посредством игры;

- создание предметно-игровой развивающей среды в дошкольном учреждении;

- тесного взаимодействия дошкольного учреждения с семьей в данном направле­нии.

Среди воспитанников ДОУ есть дети разных национальностей. Всероссийская пе­репись населения в 2010 году показала, что в Кировской области проживают более 1оо различных национальностей. Это - русские, татары, марийцы, удмурты, украинцы, азербайджанцы и другие. Поэтому научить ребенка понимать богатое многообразие культур нашего края, формы самовыражения и способов проявления человеческой ин­дивидуальности является актуальной задачей дошкольного воспитания.

Воспитание чувства любви к Родине, толерантных взаимоотношений с людьми разных национальностей, развитию интереса к культуре и традициям разных народов является одной из первостепенных задач в моей работе на протяжении восьми лет.

Работу с детьми я начинаю с младшего возраста. Использую фольклор (сказки, колыбельные песенки, пословицы, поговорки), прививая малышам любовь к своей се­мье, родному дому, к истории ВЯТСКОГО КРАЯ. Веду работу по теме: «Мой родной дет­ский сад»

Со старшими дошкольниками провожу работу, используя проектную деятель­ность, которая предусматривает организацию экскурсий, просмотры видеороликов, вы­ставки, встречи с выдающимися людьми, прославившими родной край.

В процессе работы я имею возможность закладывать у детей основы поликуль­турного образования.

Этому служат различные формы работы с детьми:

- дидактические игры: "Из какой сказки герой", "Одень куклу в национальный кос­тюм", "Промыслы родного края, "Национальные жилища народов России", "Что это и откуда", "Путешествие по улицам Вятки";

- народные хороводные и подвижные игры: русские, татарские, удмуртские и др.

- игры по произведениям писателей Вятского края (Вятская сказка «Гора кикимор- ская» автор И.К.Ярполов) позволяют глубже окунуться в обычаи народов и закрепить содержание ранее прочитанных художественных произведений.

- беседы: "Народные традиции и промыслы Вятки", "Мы живем в красивом крае ", "Вятские писатели и поэты детям", "Традиционные блюда народов Вятского края";

- ситуативные разговоры по прочитанным сказкам разных народов, обрядовым праздникам, играм;

- проблемные ситуации: "Что будет, если... " (поменять народные костюмы).

- рассматривание картин художников Вятского края («Путешествие по Васнецов­ским местам»);

- отгадывание и составление загадок по теме;

- рассматривание наборов открыток «Прогулки по старой Вятке» в рисунках Тать­яны Дедовой;

- Чтение книг «Старая Вятка». Посвящается 825 - летию первого православного поселения на Вятской земле. Книга создана по благословению митрополита Вятского и Слободского Хрисанфа;

«Кикиморские сказки» книга Кировского автора Натальи Русиновой;

- изготовление народных игрушек:НОД - «История русского мячика», «Народная кукла»;

- создание макета: "Жизнь и быт народов России";

«Путешествие в прошлое»;

- Рисуем рисунки и раскрашиваем (Книга - раскраска «Наш любимый город» соз­дана при участии депутата Кировской городской Думы Владимира Садакова);

- Путешествие по историческим местам города (Используем брошюру «Наш лю­бимый город», которая создана при участии депутата Кировской городской Думы Ивана Строя);

- Посещение музеев города

Родители воспитанников принимают активное участие в семейных проектах «Я расскажу вам о своей стране.», «Маленькие открытия в моей семье», выставке совме­стной деятельности (педагоги ^родители + дети), поделок народно - декоративного творчества, в выполнении домашнего задания «Оденем куклу в национальный костюм», создание семейных книжек «Путешествуем по родной стране». Совместно с родителями было создано детское портфолио, странички этого портфолио рассказывали о родном городе и родной стране.

Был создан фотоальбом: «Улица в прошлом - улица сегодня».

Помощь родителей для достижения целей по поликультурному воспитанию детей

49

является неотъемлемой частью воспитательного процесса. Активно участвуя в жизни детского сада, проявляя выдумку, фантазию, энтузиазм, родители своим примером вос­питывают в детях толерантность, решают задачи поликультурного воспитания.

Таким образом, целостная система позволяет мне в условиях дошкольного учре­ждения формировать у детей представление о региональных особенностях и культур­ных различиях, а также приобщать к восприятию людей другой культуры и других тради­ций, проживающих в данной местности, одновременно воспитывая в детях общечелове­ческие ценности (доброту, дружбу, честность, любовь, справедливость, взаимопомощь).

Благодаря работе по данной теме, дети понимают, что добро созидает, а злом мы разрушаем мир в своей душе, в мыслях, чувствах. Мои дети дружные, уважающие и трепетно относящиеся к сверстникам другой национальности. Я верю, что детские навы­ки общения мои воспитанники перенесут во взрослую жизнь.

Проведенная работа в ДОУ позволила убедиться мне в правомерности избранно­го пути конструирования процесса,который ориентирует педагогов и родителей, детей ДОУ на поликультурную компетентность.

2. На сегодняшний день поликультурное образовательное пространство является также важнейшим фактором профессионального и личностного развития педагогов.

Межкультурная компетентность современного педагога является залогом успеш­ной профилактики агрессивного национализма и разрешения проблем, связанных с межнациональными отношениями, реализации эффективных механизмов поликуль­турного образования - формирование человека, способного к активной и эффективной жизнедеятельности в многонациональной среде, обладающего умениями жить в мире и согласии.

Расширяя границы свободы педагога, профессиональный стандарт одновре­менно повышает его ответственность за результаты своего труда, предъявляя требова­ния к его квалификации, предлагая критерии ее оценки.

Меняется мир, меняются подходы педагога по вопросам поликультурного воспи­тания.

Наиболее перспективными, на мой взгляд, являются подходы, интегрирующие представления об особенностях формирования жизненных целей развивающейся лич­ности, жизненного пути и творческой силы развития. Мной для реализации данных под­ходов создан банк мультимедийных презентаций:

ТЕМА: Младшая и средняя группы Старшая

группа

Подготовительная

группа

«Моя

семья»

Презентация «Я играю вместе с мамой» «9 мая - праздник наших дедов - геро­ев» «Я путешествую по России»
«Мой

город»

«Экскурсия в поликли­нику»

«Где работают наши мамы»

«Достопримечатель­ности родного горо­да» «Предприятия города Кирова»

«Великие

люди»

«Профессии детского сада» «Великие люди Вят­ской земли» «Иваны, прославившие Россию»

«Пётр первый - основатель Санкт- Петербурга»

«Моя

страна»

«Моя малая Родина» «Россия, Россия - края дорогие» «Природа России» «Города России» «Древние люди - славяне» «Я - гражданин России» «Мои права»

«Путешествие в прошлое России»

«Декора­тивно - приклад­ное искус­ство» «Народная игрушка» «Дымка» «Каргопольская игрушка» «Филимоновская игрушка» «Волшебная глина» «История русского мячика»

«Народная кукла»

«Как на нашей улице мастера живут»

Концептуальные изменения во взглядах на развитие профессиональной деятель­ности педагога поставили вопрос о необходимости поиска нового, объективного методо­логического основания.

В настоящее время в качестве такового выступает культуроло­гический подход, который и лежит в основе моей деятельности.

Культурологический подход:

- ребенок воспринимается мною как субъект жизни, способный

к культурному саморазвитию;

- я стараюсь выступать посредником между ребёнком и культурой, он вводить его в мир культуры и оказывает поддержку личности ребёнка, в индивидуаль­ном самоопределении в мире культурных ценностей;

- образование мнойрассматривается как культурный процесс, движущими силами которого являются личные смыслы, диалог и сотрудничество его участников в достижении целей культурного саморазвития;

Таким образом, формирование и развитие моей поликультурной компетентности, результат сотрудничества с детьми и родителями, выявили необходимость в реализа­ции эффективных механизмовполикультурного образования и нацелили на воплощение новых идей в поликультурном воспитании дошкольников.

Литература:

1. Гуслова М.Н. Инновационные педагогические технологии [Текст] / М. Н. Гуслова, - М: Акаде­мия. - 2010.

2. Ковалева Т.И. Специфика подготовки педагога ДОУ в условиях поликультурного региона [Текст] / Т. И. Ковалева, Л. Ф. Мищенко, - Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2007

<< | >>
Источник: Коллектив авторов. Профессиональное развитие педагогов дошкольного образования в поликультурном пространстве: Материалы Всероссийской научно-практической кон­ференции с международным участием. 28 ноября 2014г. 2014

Еще по теме ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО РОССИИ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА Мухачева Ж.В., воспитатель, МКДОУ №169, г. Киров:

  1. ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО РОССИИ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА Мухачева Ж.В., воспитатель, МКДОУ №169, г. Киров