<<
>>

ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО Шаховская О.Е., воспитатель АНО ДО «Планета детства «Лада» ДС №190, г. Тольятти

Система образования - это главный институт общественного воспроизводства и государственной безопасности, главный фактор сохранения и развития национальных культур и языков, действенный инструмент культурной и политической интеграции рос­сийского общества.

Древние греки говорили, что с помощью образования у человека развиваются жизненные силы и расширяется кругозор. В современных условиях меня­ется характер образования. Педагогика должна ответить на вызов современности и най­ти формы осмысления проблемы образовательного пространства. Одна из первых по­пыток определить содержание понятия «образовательное пространство» относится к середине 90-х гг. Оно трактовалось, как «существующее в социуме» место», где задают­ся множества отношений и связей, где осуществляются деятельности различных сис­тем. Поликультурное пространство стало в последние годы активно использоваться в мировом сообществе. Это связано с тем, что способы жизнедеятельности людей не должны оцениваться по шкале одной культуры. Формирование убеждений - длительный процесс, поэтому необходимую деятельность нужно осуществлять неоднократно, полу­чая каждый раз одинаковый результат, чтобы первоначальные знания перешли в убеж­дения, составляющую основу для человека, при выборе вариантов поведения в данных условиях.

Рассматривая основы поликультурного образовательного пространства можно выделить культуру, менталитет, этнос.

Культура - это одно из важнейших понятий в поликультурном образовании.

Человек формируется лишь вследствие своего приобщения к культуре, поэтому человекотворческая функция может быть названа в качестве главной функции культу­ры.

Стремление к национально-этнической определённости есть сущностная потреб­ность человека. Отчуждение от нации, разрыв всех отношений со своими соплеменни­ками приносит страдания. Поэтому проблема учета национальной психологии, ментали­тета особенно актуальна.

Национальный менталитет - это активный фактор человече­ской жизнедеятельности, он способствует к определённым действиям, следованию оп­ределённых ценностей, образу, мыслей и чувств. Но он может быть барьером, отталки­вающим всё то, что человеку неприемлемо (стандарты поведения, идеи). Таким обра­зом, формирование поликультурного образовательного пространства - есть закономер­ный исторический процесс, с определёнными стадиями, принципами и механизмами развития.

В педагогической науке образовательный регион рассматривается, как система укрепления демократических начал в управлении образованием, развитии сферы обра­зования, как части рыночной экономики и новых правовых отношений, как совокупность региональных образовательных программ и стандартов. При таком подходе разрабаты­ваются концепции и программы развития образовательных учреждений, изучается куль­тура, разрабатываются модели образовательного пространства, составляется характе­ристика образовательных учреждений в регионе. Востребованными формами взаимо­действия выступают доверительные, дружеские и доброжелательные формы общения взрослых и детей, а ведущими педагогическими методами - поддержка личности ребен­ка. Целью поликультурного пространства образовательного учреждения, как среды под­держки личности ребенка выступает создание условии для развития личности, способ­ной к поликультурной идентификации, к саморазвитию и самовыражению в сложных ус­ловиях поликультурной среды. Из всего вышесказанного можно выделить следующие принципы поликультурного образовательного пространства:

- сохранение целостности культурного и образовательного пространства России;

- приобщение подрастающих поколений к традиционному наследию и профессио­нальной национальной культуре народов России;

- гуманистический светский и поликультурный характер образования;

- вариативность выбора родителями образовательного направления ребёнка. Важнейшими критериями поликультурного образовательного пространства являются системность, фундаментальность и практическая ориентация.

Владение современной техникой, языками, грамотность позволяет человеку осваивать природную среду, соци­альную, работать в условиях интенсивной экономики, информационных технологий, стать гражданином. Современная характеристика поликультурного образовательного пространства показывает, что содержание образовательных систем должно отвечать таким критериям:

- характеристика уникальных этнических, национальных, самобытных черт в культурах народов России и мира;

- раскрытие в культурах российских народов общих элементов традиций, позво­ляющих жить в мире, согласии, терпимости, гармонии;

- гуманизм, который дает веру в добрые начала, заложенные в природу ребёнка;

- демократизм, базирующийся на признании равных прав и обязанностей взросло­го и ребёнка.

Кардинальные политические и социально-экономические изменения в России и странах ближнего и дальнего зарубежья привели к стремительному росту миграционной подвижности населения. Таким образом, в близком соседстве находятся разные этниче­ские группы, которые отличаются друг от друга не только социальными и материаль­ными условиями, но и находятся на разных этапах культурно-исторического развития. В результате появляются общеобразовательные и дошкольные учреждения разного типа и вида, направленные на идеи поликультурного образования. Механизмом, необходи­мым в работе с детьми мигрантов, является: личностно-ориентированный подход, учёт национально-этнического, культурного фактора, преемственности в педагогической деятельности, но ребёнок должен быть активным субъектом учебно-воспитательного процесса. Поликультурность как тенденция развития мирового общественного развития существенно влияет на все процессы взаимодействия. Таким образом, создание поли­культурного образовательного пространства отражает суть модернизационных процес­сов в сфере образования. Успех реализации будет зависеть от того, будут ли созданы условия расширяющие круг заинтересованных и активных участников образовательного процесса.

Литература

1. Борисенков, В.П., Гукаленко, О.В. Поликультурное образовательное пространство России: история, теория, основы проектирования/ В.П.Борисенков, О.В.Гукаленко.-М.;Ростов-н,2004- 45с.

2. Данилюк, А.Я. Поликультурное образовательное пространство как среда поддержки и защи­ты личности учащегося. Научно-методическое пособие/ А.Я.Данилюк -Тирасполь: РИО ПГУ,2000г - 102с.

<< | >>
Источник: Коллектив авторов. Профессиональное развитие педагогов дошкольного образования в поликультурном пространстве: Материалы Всероссийской научно-практической кон­ференции с международным участием. 28 ноября 2014г. 2014

Еще по теме ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО Шаховская О.Е., воспитатель АНО ДО «Планета детства «Лада» ДС №190, г. Тольятти:

  1. ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО Шаховская О.Е., воспитатель АНО ДО «Планета детства «Лада» ДС №190, г. Тольятти