<<
>>

ПОЛИКУЛЬТУРНЫЙ ДИАЛОГ: ОТ КУЛЬТУРНОГО ШОКА ДО ВЗАИМОПОНИМАНИЯ Закирова Г.И, воспитатель МАДОУ №401, город Казань

Для успеха в жизни умение общаться с людьми гораздо важнее обладания талантом.

Д. Леббок

Межнациональные проблемы в России, в том числе и в сфере образования, сего­дня проявляются с особой остротой.

Это обусловлено всевозрастающей межнациональ­ной нетерпимостью ее субъектов, проявляющейся как в поведении индивидуумов (сле­довательно этническим предрассудкам, избегание межнациональных контактов, кон­фликтность), так и в коллективных националистических проявлениях (межэтническая аг­рессия, национальная дискриминация, межнациональные конфликты и пр.).

Одним из важных механизмов преодоления негативных явлений, связанных с на­циональным вопросом, можно считать процесс становления личности, формирование ее готовности к межнациональному поликультурному диалогу в социокультурной среде. Мир все больше приходит к пониманию того, что мирное существование человечества в будущем будет зависеть от сформированности у подрастающего поколения умения кон­структивно взаимодействовать на основе взаимовыгодного сотрудничества, партнерст­ва. Пока же первичной реакцией на знакомство основой культурой, адаптацию к новой среде является так называемый культурный шок.

Понятие «культурный шок» впервые было употреблено американским антрополо­гом Ф. Боасом. В 50-е годы прошлого века оно развивалось К. Обергом и использова­лось для описания физического или эмоционального дискомфорта человека, попавшего в новую культурную среду.

В России изучением культурного шока и его последствий занимался С.П. Мясо­едов, который характеризует кросскультурный шок как состояние растерянности и бес­помощности, вызванное потерей обычных ценностных ориентиров и неспособностью дать ответы на вопросы: где, когда и как поступать правильно в ситуации взаимодейст­вия с новой культурой и ее представителями.

При определении путей предотвращения культурного шока были проведены ис­следования.

Итак, исследование показало, что в американской системе образования ино­странных студентов профилактике культурного шока уделяется значительное внимание. Перед студентами ставят задачи не только изучить новые предметы и получить новые знания, но еще и освоить новую культуру - культуру поликультурного взаимодействия, уважения традиций и особенностей людей других национальностей и народностей.

Исследование показало, что традиционными способами профилактики культурно­го шока выступают:

Привычные дела. В период адаптации к другой стране следует чаще готовить привычную, традиционную еду, встречаться с друзьями из своей страны, смотреть лю­бимые фильмы на родном языке.

Физическая активность - может помочь преодолеть психологический стресс, от­влечься и снять ненужное напряжение.

Оценка плюсов. Необходимо увидеть и оценить позитивные моменты (плюсы) от

168

проживания в другой стране и ориентироваться на их достижение.

Новые коммуникации. Следует найти новых друзей (друга), которые проживают в новой стране, и это поможет освоиться в новой культуре при это важно посвятить нового друга в свою культуру.

Таким образом, многие люди в ситуации адаптации к новым условиям в другой стране проходят через культурный шок и каждый человек выбирает свой путь решения этой проблемы.

В многонациональном социуме идея поликультурного образования видеться в ис­пользовании научных и культурных достижений других народов в воспитательных це­лях, воспитание в духе дружбы, терпимости и взаимопонимания людей разных нацио­нальностей, а наличие поликультурного компонента в учебных дисциплинах позволяет решать двойную задачу: стимулировать интерес обучающихся к новому знанию и од­новременно предлагать различные точки зрения на окружающий мир.

Базовыми целями поликультурного образования являются: формирование все­сторонне и гармонически развитой личности, способной к творческому саморазвитию и осуществляющей этнокультурное и гражданское самоопределение на основе нацио­нальной традиции, ценностей российской и мировой культуры; формирование россий­ской гражданской идентичности развивающейся личности в условиях социально - поли­тического многообразия РФ, поликультурности и полилингвальности многонационально­го народов России.

Достижения названных целей обеспечивает за счет адаптации развивающейся личности к различным ценностям в ситуации существования множества разнородных культур, взаимодействия между людьми с разными традициями, ориентации на диалог культур, отказа от культурно - образовательной монополии в отношении других наций и народов.

Важным результатом поликультурного диалога выступает формирование поли­культурного мышления, что способствует бесконфликтной гражданской идентификации личности в многокультурном обществе и ее интеграции в поликультурное мировое про­странство.

Поликультурный диалог позволит обучающимся: обрести специальные социаль­ные знания (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни; получить опыт переживания и позитивного отноше­ния к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом и опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а непросто узнает о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком.

Литература:

1. Богачева Т.Ю. Поликультурный шок: изучение и преодоление / Образование личности. 2014,

№ 2.

2. Геворкян М.М. Концептуальные подходы к межнациональному поликультурному диалогу в контексте поликультурного образования, 2014 С.47-51.

3. Мясоедов С.П. Основы кросскультурного менеджмента. - М., 2008 С.154-210.

54. Синягина Н.Ю. Программа поликультурного воспитания.- М., 2012 С. 56.

<< | >>
Источник: Коллектив авторов. Профессиональное развитие педагогов дошкольного образования в поликультурном пространстве: Материалы Всероссийской научно-практической кон­ференции с международным участием. 28 ноября 2014г. 2014

Еще по теме ПОЛИКУЛЬТУРНЫЙ ДИАЛОГ: ОТ КУЛЬТУРНОГО ШОКА ДО ВЗАИМОПОНИМАНИЯ Закирова Г.И, воспитатель МАДОУ №401, город Казань:

  1. ПОЛИКУЛЬТУРНЫЙ ДИАЛОГ: ОТ КУЛЬТУРНОГО ШОКА ДО ВЗАИМОПОНИМАНИЯ Закирова Г.И, воспитатель МАДОУ №401, город Казань