<<
>>

ПОЛИКУЛЬТУРНЫЙ ПОДХОД В ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ В УСЛОВИЯХ ДОО Бутырина Е.В., Милова О.В., Чупрова А.В., воспитатели, д/с «Солнышко» ГБОУ СОШ №2 «ОЦ», с. Борское

Детство - это то, что дается каждому из нас только на очень короткий промежу­ток времени, это чувство, которое мы с нежностью храним всю жизнь и передаем его следующему поколению.

Поэтому от нас, от взрослых, зависит, что именно наши воспи­танники пронесут с собой по жизни и передадут своим детям. А это значит - мы должны научить детей любить свою семью, Родину, уважать окружающих их людей, знать исто­рию, быт и культуру своего народа, быть толерантными к традициям и культуре наро­дов, проживающих рядом с ними.

Приобщение дошкольников к социальной деятельности, воспитание маленького гражданина, готового и способного жить в поликультурной среде - актуальная проблема современного дошкольного образования.

Для нашего многонационального отечества вопросы, связанные с воспитанием у подрастающего поколения уважительного отношения к человеческой личности вне зави­симости от её этнической, расовой принадлежности, рассматриваются в контексте укре­пления и сплочения государства. Стратегические цели образования тесно связаны с проблемой преодоления духовного кризиса в обществе, с сохранением, распростране­нием и развитием национальной культуры, с развитием у детей культуры межэтниче­ского общения.

Анализ развития педагогической теории и практики показывает, что на всех эта­пах становления многонационального общества вопросы приобщения детей к нацио­нальным и общечеловеческим ценностям, воспитания культуры межнациональных от­ношений у подрастающего поколения занимали значительное место в трудах выдаю­щихся отечественных педагогов. К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, П.Ф. Каптерев, П.П. Блонский, С.Т. Шацкий и многие другие - неизменно указывали на необходимость обу­чения детей на родном языке, воспитания высоконравственной личности.

Этнопедагогическая направленность позволяет с одной стороны сохранять и раз­вивать этнокультурную самобытность, формировать этническое самосознание; с дру­гой, - воспитывать уважительное отношение к окружающим людям, понимать и прини­мать современное общество.

Исследования Г.Н. Волкова, И.С. Кона, Г.Д. Гачева, А.Э. Измайлова, Д.Н. Латышиной показали, что в глубине народной мудрости заложены идеи мирного сосуществования разных народов, их сотрудничества и взаимодействия.

Поскольку дошкольный возраст - это период, когда начинает формироваться ос­нова личностной культуры, то это наиболее благоприятное время для развития у детей интереса и уважения к родной культуре, принятия многообразия и специфичности этни­ческих культур, воспитания доброжелательного отношения к людям вне зависимости от их расовой принадлежности.

Современные подходы к дошкольному образованию требуют создания условий для приобщения к национальным ценностям, к истории родного края, ориентации его на диалог культур этнических групп в педагогическом многонациональном дошкольном уч­реждении. Это возможно в условиях реализации целей гуманистической системы обра­зования, организации педагогического процесса в соответствии с основными направле-

ниями приобщения детей к различным аспектам многонациональной культуры, ее со­временного развития.

Поликультурное воспитание детей в ДОО осуществляться в трех направлениях:

1. Информационное насыщение (сообщение знаний о традициях, обычаях разных народов, специфике их культуры и ценностей и т.д.).

2. Эмоциональное воздействие (в процессе реализации первого направления «информационного насыщения» важно вызвать отклик в душе каждого ребенка, «рас­шевелить» его чувства).

3. Поведенческие нормы (знания, полученные ребенком о нормах взаимоотноше­ний между народами, правилах этикета, должны быть обязательно закреплены в его собственном поведении).

Для реализации этих трех направлений в поликультурном воспитании детей до­школьного возраста используются разнообразные средства:

общение с представителями разных национальностей, народный фольклор, ху­дожественная литература, декоративно-прикладное искусство, музыка мини-музеи, на­циональные блюда.

Сегодня наш детский сад развивается, как детский сад диалога культур, мы вос­питываем в детях национальную и этнокультурную толерантность.

Силами сотрудников и родителей создан мини - музей национальных культур, а в каждой группе созданы уголки «Моя малая Родина», с целью знакомства воспитанников с бытом, традициями, ремеслами народов Поволжья: русской, татарской, мордовской национальностей и вос­питания уважения к людям различных национальностей и их обычаям. Каждый педагог и родители принимают активное участие в пополнении музея экспонатами, и обогащают их из своих домов старинными предметами быта, утвари. Мини-музей, и народные угол­ки в группах стали неотъемлемой частью предметно-развивающей среды нашего дет­ского сада. Каждый из них - результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей.

Экспозиция музея помогает ввести ребёнка в музейный мир. Специальные игры, фотоальбомы, картины помогают подготовить детей к посещению музея, которое явля­ется значимым событием в жизни ребенка. Знакомство с коллекциями художественных музеев, неоценимо в формировании личности и духовно-интеллектуального потенциала общества в целом. Понимание того, что любой предмет, любое явление имеет свое прошлое, настоящее и будущее. Это было особенно важно, во время посещения Бор­ского историко - краеведческого музея, музея Славы ГБОУ СОШ №2 «ОЦ» с. Борское. Подчеркивается ценность уникальности пути развития своего родного края: история возникновения села, Борского района, их достопримечательности, памятники, промыш­ленность, народные промыслы и многонациональное население.

Специфика учебно-воспитательного процесса на материалах нашего музея на­циональных культур состоит в том, чтобы помочь ребенку научится воспринимать про­изведения искусства людей разных национальностей, пробудить потребность к созида­нию, - созданию прекрасного и в своем быту.

Без зрительных образов ребёнок не в силах правильно воспринимать сведения о материальной культуре народа, в этом одна из важных особенностей детей дошкольно­го возраста.

Важное место в воспитании дошкольников занимают и народные праздники, ибо

128

они объединяют в себе песню, игру, сказку, загадку, художественную песенную деятель­ность.

Они связаны с трудовой деятельностью человека, с сезонными изменениями в природе, важным для народа событиями и датами. Основная цель - воспитание чело­века - патриота, носителя традиций и обычаев своего народа. Не случайно, патриотизм, любовь к Родине, как малой Родине, где ты родился, так и к стране в целом, проходит практически через все формы устного народного творчества - сказки, героический эпос, песни, пословицы и поговорки.

Подводя итог, можно констатировать, что развитие нравственных чувств дошко­льников с использованием фольклора и традиций разных народов возможно в случае тесной взаимосвязи всех педагогов ДОО и семей воспитанников, что позволит созда­вать образовательно-воспитательное пространство, в которое ребенок погружается в детском саду и дома.

Литература:

1. Ботнарь В.Д., Суслова Э.К. Воспитание у детей эмоционально-положительного отношения к людям ближайшего национального окружения путем приобщения к их этнической культуре. - М.: Про­метей, 1993. - 207с.

2. Суслова Э. К. Общение с людьми разных национальностей - важнейшее средство интерна­ционального воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. - 1990.- № 6. - 80с.

3. Дунин-Васович М. Воспитание дошкольников в духе мира Универсальное и национальное в дошкольном детстве: Материалы международного семинара Под ред. Л. А. Парамоновой; Сост. Т. А. Румер, Л. И. Эльконинова. - М., 1994. - 182с.

<< | >>
Источник: Коллектив авторов. Профессиональное развитие педагогов дошкольного образования в поликультурном пространстве: Материалы Всероссийской научно-практической кон­ференции с международным участием. 28 ноября 2014г. 2014

Еще по теме ПОЛИКУЛЬТУРНЫЙ ПОДХОД В ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ В УСЛОВИЯХ ДОО Бутырина Е.В., Милова О.В., Чупрова А.В., воспитатели, д/с «Солнышко» ГБОУ СОШ №2 «ОЦ», с. Борское:

  1. 2.5. Информационно-коммуникативное взаимодействие учителя с авторами образовательных текстов как условие его профессионально-личностной подготовки к организации диалогового общения в процессе обучения
  2. 4.2. Психологический анализ включенности студентов-будущих учителей в процессе полисубъектного образовательного взаимодействия в условиях профессионально-педагогической подготовки в вузе
  3. 14.1. СЦЕНАРИИ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ШКОЛЫ
  4. Проектирование воспитательно-образовательного процесса
  5. Модель управления учебно-исследовательской деятельностью младших школьников в образовательном процессе
  6. Сущность гражданского образования и воспитания в условиях современных образовательных процессов
  7. Проблемы реализации компетентностного подхода в образовательном процессе юридического института МВД России
  8. Модель формирования профессиональных компетенций сотрудников полиции в образовательном процессе вуза МВД России
  9. Ветрова Наталья Сергеевна воспитатель Бирюкова Екатерина Юрьевна воспитатель Петрова Ольга Александровна воспитатель МБДОУ ДСКВ №59 «Ягодка» г. Тамбов, Тамбовская область ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
  10. Борисова Евгения Юрьевна инструктор по физической культуре МБДОУ «ДСКВ № 84 «Серебряное копытце» г. Набережные Челны, Республика Татарстан ОРГАНИЗАЦИЯ АКТИВНОГО ОТДЫХА В ВОСПИТАТЕЛЬНО- ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ДОУ
  11. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО- ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОУ
  12. Бахвалова Валерия Владимировна старший воспитатель МБДОУ ДСКВ «Умка» г. Тамбов, Тамбовская область ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
  13. Остапец Оксана Юрьевна воспитатель Салыкина Елена Евгеньевна Воспитатель МБДОУ ДС № 59 «Ягодка» г. Тамбов, Тамбовская область ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОУ
  14. РАЗВИТИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ИННОВАЦИОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Нуриева Эльвина Галимулловна преподаватель ГОУ СПО «Нефтекамского педагогического колледжа», г. Нефтекамск E-mail: elwinanuriewa@mail.ru
  15. ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО: ДИАЛОГ ЯЗЫКА И КУЛЬТУРЫ Дементьева Е.Н., руководитель структурного подразделения дошкольного образования ГБОУ СОШ №439, г. Москва
  16. ПОЛИКУЛЬТУРНЫЙ ПОДХОД В ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ В УСЛОВИЯХ РЕГИОНА Косточакова М.Г., учитель начальных классов, Чертыкова Л. Т., учитель-логопед МБОШИ «Аскизскийлицей-интернат» им.М.И.Чебодаева с. Аскиз, Аскизский район, Республика Хакасия
  17. ПОЛИКУЛЬТУРНЫЙ ПОДХОД В ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ В УСЛОВИЯХ ДОО Бутырина Е.В., Милова О.В., Чупрова А.В., воспитатели, д/с «Солнышко» ГБОУ СОШ №2 «ОЦ», с. Борское
  18. ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Григорьева Ю. М., Краснятова Т. В., Синельникова Л.И, воспитатели д/с «Солнышко» ГБОУ СОШ №2 «ОЦ», с. Борское Давайте детям больше и больше созерцания общего поколения человеческого, мирового, но преимущественно, старайтесь знакомить их с этим и через родные и национальные явления. В. Г. Белинский