ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ СРЕДСТВАМИ МУЗЫКИ Михеева Е.В., музыкальный руководитель, МКДОУ № 12, г. Нижнеудинск
Духовно-нравственное воспитание детей является приоритетным направлением деятельности нашего дошкольного учреждения. Мир стал агрессивен по отношению к ребенку, а индустрия детства, начиная с игрушек и заканчивая глобальными коммерческими издательскими, анимационными, театральными, телевизионными и музыкальными проектами, оказывает разрушительное влияние на психику малышей, их нравственность и духовный мир.
В одночасье куда-то исчезли наши старые добрые игрушки, книги, мультфильмы, милые, дорогие сердцу образы из мира детства, литературные и мультипликационные герои, на которых выросло наше поколение. Им на смену пришли герои бесчисленных зарубежных анимационных сериалов: Супермен, Спайдермен и Бэтмен, Микки Маус, охотники за приведениями, монстры и драконы, завоеватели и космические пираты, черепашки-ниндзя и покемоны, Барби с Кеном и телепузики. Массовая культура Запада и Востока наступает по всем направлениям, навязывая детям чужие ценности: культ силы, денег, предпринимательство, индивидуализм. Дети стали своенравны, агрессивны, неуправляемы, не желают никого слушать и никому уступать, «сыпят» рекламными слоганами, воображают себя супергероями, играют с телепузиками, монстрами, копируют их речь, поведение, привычки, образ жизни и мысли.Приходилось вести разъяснительную работу с детьми и родителями, просили малышей не приносить в детский сад монстров, телепузиков, диснеевские книжки и журналы, убеждали родителей в необходимости контролировать, что смотрит их кроха по телевизору, быть более осторожными при покупке игрушек, книг и т.д.
Утраченные со временем народные традиции, любовь к Родине, уважение к обычаям русского народа, народному искусству, потеря народных корней, привела наше общество к чёрствости, конфликтам с народами других национальностей у подрастающего поколения. Поэтому стало необходимым создание новой модели взаимодействия
ребёнка с окружающим миром: формирование любви к российской цивилизации и толерантного отношения к другим народам, их быту и культуре.
Мы не могли оставаться сторонними наблюдателями, необходимо было принимать меры, укоренять детей в национальной культуре, формировать у подрастающего поколения способность и умение жить в поликультурной среде.
Поликультурное воспитание в своей работе мы определяем как процесс приобщения и усвоения культуры, традиций народов, проживающих на территории нашей страны и за её пределами, народов региона, где проживает ребёнок. Важнейшей, а, может быть, главной составной частью раннего гражданского воспитания мы считаем, должно стать поликультурное образование. Цель его обозначается как формирование творческой личности, способной к активной и эффективной жизнедеятельности в многонациональной среде, обладающей развитым чувством понимания и уважения других культур, умеющих жить в мире и согласии с людьми других национальностей; встречное движение культур; проживание ребёнком прелестей национальных танцев, игр, песен, проигрывание сказочных сюжетов.
В процессе освоения поликультурного образования используем разнообразные формы работы: познавательные беседы, презентации, слайд-шоу, экскурсии в городской краеведческий музей, развлечения, фольклорные концерты, театрализованные представления.
Проводя на занятиях беседы о музыке той или иной страны, нами используется соответствующий музыкальный материал, и постепенно дети начинают узнавать особенности мелодики, ритма, музыкальные инструменты, характерные для того или иного народа.
В беседах о зарубежной музыке знакомим детей с оркестровыми произведениями композиторов-классиков И.Баха, Й. Гайдна, В.Моцарта, Л.Бетховена и других, рассказывая о жизни музыкантов. Приобщение детей к музыкальной культуре разных стран подразумевает и знакомство с музыкальными инструментами. На одном из интегрированных занятий цикла «В мире музыкальных инструментов» дети в живом звучании услышали флейту и трубу. Приглашённые на занятие учащиеся детской музыкальной школы исполнили произведения В.Моцарта и И. Монти. На другое занятие этого цикла были приглашены баянист и балалаечник, а наши воспитанники продемонстрировали игру на испанских кастаньетах и русских ложках.
В досуге «Путешествие с Волшебной книгой», посвящённом знакомству с традициями разных стран мира, дети с большим энтузиазмом исполняли песни и танцы, участвовали в национальных играх, играли на национальных инструментах.
В нашем дошкольном учреждении существует оркестр детских музыкальных инструментов. Наряду со стандартным «орфовским» набором, в нём используются египетский и тунисский барабаны, испанские кастаньеты, аккордеон, кубинские маракасы, панфлейта, колокольчики и др. За годы существования оркестра детьми были исполнены русские, белорусские, украинские мелодии, музыкальные пьесы композиторов- классиков. Знакомясь с инструментами, дети получают знания о культурных традициях той или иной страны.
Значительный вклад в поликультурное воспитание детей вносят видеофильмы. Дети получают возможность насладиться природой, послушать народную музыку, познакомиться с образом жизни людей разной национальности.
330
Мы убеждены, что в содержании поликультурного образования обязательно должен быть отражён региональный компонент, включающий историю, культуру, традиции, искусство и выступающий средством формирования в детях чувства любви к малой родине. С большим интересом, с желанием просматриваем вместе с детьми фильм о наших земляках - жителях труднодоступного района центральной части Восточных Саян, которые зовутся тофаларами. Из фильма узнали, как много лет назад в глухой тайге решили люди построить город Солнца и развить в нём различные ремёсла, культуру. Быть хозяевами своей родовой земли, относиться к ней, как относились их далёкие предки, решили жители Тофаларии.
Наше дошкольное учреждение посещают дети разных национальностей. Знакомя ребят с культурой и обычаями разных народов, с родным краем, достопримечательностями региона, мы, педагоги должны сформировать у дошкольников доброжелательное, уважительное отношение к сверстникам разных национальностей, живущих среди нас. Творческая атмосфера работы всего педагогического коллектива нашего учреждения способствуют развитию у детей взаимного уважения к традициям и обычаям разных народов, созданию бесконфликтного поля общения между воспитанниками детского сада, а, значит, положительно влияют на поликультурное развитие детей.
Всё чаще и чаще мы возвращаемся к лучшим традициям нашего народа, которые связывают жизни нескольких поколений, объединяют прошлое, настоящее и будущее. Поэтому поликультурное воспитание стало опять занимать центральное направление в работе с детьми дошкольного возраста.В этой связи огромную ответственность берёт на себя педагог, выполняющий сложную роль воспитания личности ребёнка, наполнения её нравственностью и духовностью. Осуществляя непрерывное взаимодействие с личностными свойствами «другого» маленького субъекта нравственного воспитания, источник влияния - Педагог, - должен быть духовным наставником, направляющим, организующим жизнь своих воспитанников во времени и пространстве соответственно высоким нравственным позициям.
Мы обязаны не на минуту упускать из виду тот непреложный урок, который ХХ столетие дало нашему обществу. Мы на горьком опыте убедились, что без духовности, без поликультурности образования разрушаются нравственные устои государства, становятся бесполезными самые глубокие научные знания, самые новейшие технологии.
Литература:
1. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст] / Л.С. Выготский. - М.: Просвещение, 1991. - 156 с.
2. Креативный ребенок [Текст]: Диагностика и развитие творческих способностей. - Ростов н/Д: Феникс, 2004. - 155 с.
3. Меркулова, Л.Р. Воспитание толерантности / Л.Р. Меркулова // Музыкальный руководитель. - 2011. - №4. - С. 9-12.
4. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии [Текст] / Г.К. Селевко. - М.: ТЦ Сфера, 1998. - 155 с.