<<
>>

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОДЕЙСТВИЕ ЭФФЕКТИВНОЙ АДАПТАЦИИ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ К ДОШКОЛЬНОМУ УЧРЕЖДЕНИЮ В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ Омётова О.В., педагог-психолог, МАДОУ №5, г. Соликамск

Период вхождения начинающего педагога в профессию отличается напряженно­стью, важностью для его личностного и профессионального развития. От того, как он пройдет, зависит, состоится ли новоявленный воспитатель как профессионал, останется ли он в сфере дошкольного образования или найдет себя в другой сфере деятельности.

Проблеме профессионального становления начинающего педагога в сфере до­школьного образования посвящены научные исследования К.Ю. Белой, М.С. Гвоздевой, Л.М. Денякиной, Н.Н. Лященко, Л.В. Поздняк, П.И. Третьякова, Л.И. Фалюшиной и др.

В последнее время число молодых специалистов, приходящих в дошкольные уч­реждения, очень невелико, несмотря на острую нехватку профессиональных кадров. И поэтому их появление в коллективе - это радость и для руководителя, и для педагогов. На этом фоне одной из первостепенных задач коллективов детских садов становится всемерная поддержка тех немногих молодых специалистов, которые выбирают нелегкий путь воспитателя.

Именно по этой причине мы считаем, что адаптация молодых педагогов к педаго­гической деятельности в дошкольном образовательном учреждении должна проводить­ся комплексно: заведующей, старшим воспитателем, психологом при участии всего пе­дагогического коллектива.

Вступление работника в новую должность неизбежно сопровождается процессом адаптации. Как уже отмечалось, адаптация означает приспособление индивидуума к ра­бочему месту, работе и рабочему коллективу и отражает то состояние, которое испыты­вает каждый из нас, попадая в новую, неизвестную среду.

Адаптация работника - это приспособление индивидуума к рабочему месту и тру­довому коллективу. Таким образом, когда в организацию приходит новый сотрудник, на­блюдаются два одновременно происходящих процесса привыкания. Поэтому процесс адаптации можно определить как взаимное приспособление сотрудника и организации. И возможность долгосрочного сотрудничества зависит от того, насколько успешно это приспособление.

Модель организации психолого-педагогической работы по адаптации молодых специалистов в дошкольном образовательном учреждении разрабатывалась нами с учётом совместной работы со старшим воспитателем МАДОУ № 5 «Ладушки» г. Соли­камск. Условно разделив молодых педагогов на группы, мы определили цель и основ­ные задачи работы с данными группами воспитателей.

Начинающие воспитатели
Выпускники, имеющие специальное образование в области дошкольной педагогики и психологии Выпускники педагогических высших учебных заведений (учителя различных профи­лей) Выпускники высших и средних учебных заведений непедагогического профиля
Таблица 1

Дифференциация начинающих воспитателей в зависимости __ от полученного образования___________

Свою работу с молодыми специалистами мы строим с учетом трех аспектов их деятельности.

Таблица 2

Психолого-педагогические аспекты адаптационного периода начинающих воспитателей

Старший воспитатель - молодой специалист Молодой специалист - психолог Молодой специалист - коллега
- создание условий для легкой адаптации молодого специалиста на работе;

- обеспечение необходимыми зна­

ниями, умениями, навыками;

- обеспечение методической лите­ратурой, материалами перспектив­ного планирования, дидактически­ми материалами, знакомство с ме­тодическим кабинетом

- создание условий для легкой адаптации моло­дого специалиста на ра­боте;

- формирование автори­тета педагога, уважения, интереса к нему у педа­гогического коллектива, детей и их родителей

- оказание поддержки со стороны коллег, принятие начинаю­щего воспитателя

Мы учитывали, что профессиональная адаптация начинающего воспитателя в процессе его вхождения в образовательную среду пройдет успешно, если:

-трудовая мотивация, педагогическая направленность являются важными факто­рами при поступлении педагога на работу;

-профессиональная адаптация воспитателя осуществляется в неразрывной связи с процессом его личностного и профессионального развития;

-в организации педагогического труда имеют место максимальный учет личност­ных особенностей и уровня профессиональной подготовки, активная поддержка лично­стного и профессионального роста воспитателя;

-материально-техническое обеспечение образовательного процесса соответству­ет современным требованиям и помогает педагогу реализовать инновационные подхо­ды.

Хочется отметить, что прохождение определенного этапа для каждого педагога очень индивидуально. Профессиональные качества во многом зависят от характера, темперамента. Поэтому заведующему ДОУ, старшему воспитателю, психологу детского сада к каждому педагогу надо подходить дифференцированно. Разнообразные формы работы с молодым специалистом способствуют развитию у него познавательного инте­реса к профессии, активному освоению приемов работы с детьми и их родителями, ока­зывают положительное влияние на рост его профессиональной значимости.

Литература:

1. Аминов Н. А. Психофизиологические и психологические предпосылки педагогических способ­ностей / Н.А. Аминов// Вопр. психол. - 2008. - № 5. С.12 - 18

2. Аминов Н. А., Гусева Е. П., Левонкина И. А. Индивидуальные различия в общительности, свя­занной с педагогическими способностями у школьников/ Н.А. Аминов, Е.П. Гусева, И.А. Левонкина // Способности и склонности / под ред. Э. А. Голубевой. М., 2009.

3. Вербова К. В., Парамей Г. В. Психодиагностика склонностей и способностей к педагогической деятельности / К.В. Вербова, Г.В. Парамей // Вопр. психол. - 2008. - № 5. С.12 - 18

<< | >>
Источник: Коллектив авторов. Профессиональное развитие педагогов дошкольного образования в поликультурном пространстве: Материалы Всероссийской научно-практической кон­ференции с международным участием. 28 ноября 2014г. 2014

Еще по теме ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОДЕЙСТВИЕ ЭФФЕКТИВНОЙ АДАПТАЦИИ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ К ДОШКОЛЬНОМУ УЧРЕЖДЕНИЮ В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ Омётова О.В., педагог-психолог, МАДОУ №5, г. Соликамск:

  1. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОДЕЙСТВИЕ ЭФФЕКТИВНОЙ АДАПТАЦИИ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ К ДОШКОЛЬНОМУ УЧРЕЖДЕНИЮ В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ Омётова О.В., педагог-психолог, МАДОУ №5, г. Соликамск