<<
>>

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГРА­ЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Пешкова Т. М, заведующий, Каторгина Е.М., старший воспитатель, Шипицына Н.Б., педагог-психолог, МБДОУ детский сад№141, г.Иркутск

Перестройка всех сфер жизни общества определила основную цель системы об­разования - подготовку подрастающего поколения к жизни в демократическом, многона­циональном и поликультурном обществе.

Новое время требует от детского сада содер­жания, форм и методов гражданского воспитания, адекватного современным социально­педагогическим реалиям. Современная тенденция обновления образовательного про­странства связана с этнокультурной направленностью содержания образования, возрас­танием роли родного языка, идей народной педагогики. В основе стратегии развития об­разования лежит принцип сбалансированности социальных, этнокультурных и нацио­нальных интересов граждан. В этих условиях актуальной задачей образовательного процесса, становится формирование человека, способного к эффективной жизнедея­тельности в многонациональной среде, обладающего системой представлений об окру­жающем мире, о ценностях социальных и межличностных отношений, обладающего общепланетарным мышлением, ощущающим себя не только представителем на­циональной культуры, но и гражданином мира, субъектом диалога культур. Именно поликультурность становится основой формирования у детей гражданской идентич­ности, в которой отражается реальный мир, окружающий ребенка, общественное само­сознание народа, его менталитет, национальный характер, образ жизни, традиции, обы­чаи, система ценностей.

С раннего возраста в детском саду организуется работа по патриотическому вос­питанию дошкольников. Но, необходимо совершенствование практики гражданского воспитания подрастающего поколения. Реалии сегодняшнего дня заставляют пере­смотреть основы гражданского воспитания , поскольку они хотя и не потеряли своей ценности, но в некоторых случаях не соответствуют новым условиям, так как современ­ная действительность и новое Российское государство требуют совершенствования процесса формирования и воспитания гражданина, иного уровня отношений личности с государством.

Таким образом, к настоящему времени возникло противоречие между об­новленными требованиями общества к формированию гражданственности у подрас­тающего поколения и результативностью этого процесса в детских дошкольных учреж­дениях, между существующей системой методов и форм организации воспитания и ее несоответствием современным условиям. В настоящее время большое значение приоб­ретает поиск и разработка инновационных подходов к патриотическому воспитанию, реализация которых способствовала бы сознанию качественно новых подходов в орга­низации этой деятельности с подрастающим поколением.

Таким образом, в ДОУ сложилась следующая система работы по гражданственно — патриотическому воспитанию. Деятельность воспитателя по реализации задач граж­данственно - патриотического воспитания носит системообразующий характер и пред­ставлена различными видами деятельности. Среди них: социально - значимая деятель­ность, продуктивная деятельность на основе народных традиций, краеведение, взаимо­действие с общественными организациями и объединениями, проектирование.

Работа ведется педагогами одновременно в нескольких направлениях:

1. «Моя семья». В этом направлении хочется отметить проект « Семейная книга». Книга заполняется и пополняется на протяжении двух лет (старшая, подготовительна группы). В составлении принимают участие все: и дети, и родители, и воспитатель. На ее страницах можно найти интересные рассказы, истории, сказки, рисунки, высказыва­ния детей, пожелания родителей детям и наоборот. В подготовительной группе книга расформировывается на индивидуальные, каждый ребенок получает в подарок первую рукописную книгу.

2. «Родной город» Особенность работы в данном направлении заключается в на­лаживании тесного контакта с учреждениями культуры, что позволило помочь ребенку сделать первые шаги в познании культурного наследия прошлого и настоящего. Суще­ственную роль в организации работы с детьми оказывают мини - выставки родного го­рода, созданные в развивающей среде групп ДОУ.

Материал выставок группируется по следующим разделам:

•«Из истории родного города»

•«Жизнь современного города»

•«Район, в котором мы живём»

•«Памятные места родного города»

•«Никто не забыт, ничто не забыто»

Был разработан цикл познавательных экскурсий по родному городу. Одним из ре­зультатов совместной деятельности детей и взрослых стала папка-коллекция «Город Иркутск глазами детей». Эта работа заключается в совместном сборе информации о родном городе. В папку вошли детские рассказы и рисунки о любимых уголках города, фотографии с достопримечательностями, интересная информация о знаменитых людях и об истории Иркутска. Инновационная форма работы учит умению работать с различ­ными источниками информации, а это: книга, музей, современные возможности интер­нета, беседы с интересными людьми.

3. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» В группах созданы уголки русского быта (русская печка, горшки, ухваты, лапти, изделия с вышивкой и т.д.). Организуются выставки предметов старины, изделий народных умельцев. В этом на­правлении ведется тесная работа с родителями: подготовка и участие в календарно­обрядовых праздниках, познание народной мудрости через разные формы работы.

4. «Я живу в России» традиционным стало проведение занятия «Путешествие по России». Его участники, дети и родители, совместно представляют город, который они посетили. Познавательный рассказ сопровождается его показом на карте, демонстраци­ей сувениров, открыток. Такие странички из опыта семейного воспитания расширяют знания детей, вызывают интерес и развивают любознательность.

Совместно с работниками детской библиотеки разработан цикл занятий о вы­дающихся людях России: полководце Суворове, царе Петре 1, великом поэте А.С.Пушкине, космонавте Ю.А.Гагарине. Занятия проводятся в читальном зале.

Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых является совместное проектирование.

Ко Дню Победы был разработан проект «Они защищали Родину».

Число творче­ских задумок по его реализации никак не исчерпается. Вначале предполагалось собрать материалы о героях Великой Отечественной войны, создать мини-музей боевой славы. Затем поступили предложения оформить альбом «Дети и война»; Книгу памяти, содер­жащую рассказы детей и их родителей о членах семей - участниках войны, рассказы от­цов об армейской службе; совместно с родителями проводили инсценирование военных песен.

В заключении хотим перечислить результаты проделанной работы в виде выво­да:

1. Воспитание гражданско-патриотических чувств через привитие любви к родно­му городу и краю представляет собой совокупность общечеловеческих ценностей: поня­тия любви, дружбы, добра, истины сливаются с познавательной активностью, представ­лениями о современной действительности, деятельно-практическим отношением к миру.

2. Каждому человеку необходимо знать родную природу, историю и культуру на­рода, к которому он принадлежит, свое место в окружающем мире. Но и этого мало. Чтобы быть уверенным, что детям и внукам будет хорошо в будущем, надо уметь ува­жать себя и учить этому других. Если целостность этого процесса нарушится, будут по-

теряны ориентиры развития, разрушатся связи между поколениями.

3. Воспитание патриотических чувств было, есть и будет одним из главных со­ставляющих воспитания маленького гражданина, поэтому - очень важно привить ему именно общие непреходящие человеческие ценности, давать понятие об универсальных средствах жизнедеятельности. Только равноправная, свободная в выборе личность мо­жет смело шагать вперед, занимать активную жизненную позицию. Воспитывая, буду­щее поколение, мы должны помнить, что от того, как мы будем решать задачи граждан­ско-патриотического воспитания, во многом зависит будущее нашей страны.

Литература:

1. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. / Н.В.Алешина.- М.: ЦГЛ, 2005. - 75 с.

2. Программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы» // Патриотическое воспитание: Нормативные правовые документы. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 96 с.

3. Александрова Е.Ю. Система патриотического воспитания в ДОУ/ Е.Ю. Александрова - Вол­гоград, 2007. - 48 с

4. Атоева И. Патриотическое воспитание / И. Атоева.// Ребенок в детском саду. - 2001.- №5 - 48с.

5. Вишневская В.Н. Программа духовно - патриотического воспитания детей 5-7 лет «Святая Русь»: пособие по реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан РФ» / В.Н. Вишневская - М.: Просвещение, 2004 - 157с.

6. Патриотическое воспитание дошкольников средствами краеведческо - туристской деятельно­сти // Под ред. А.А.Остапца - М., 2001.-145 с.

7. Киселёва Л.С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения// сост. Л.С.Киселёва.- М.: Просвещене, 2003. -193 с.

<< | >>
Источник: Коллектив авторов. Профессиональное развитие педагогов дошкольного образования в поликультурном пространстве: Материалы Всероссийской научно-практической кон­ференции с международным участием. 28 ноября 2014г. 2014

Еще по теме ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГРА­ЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Пешкова Т. М, заведующий, Каторгина Е.М., старший воспитатель, Шипицына Н.Б., педагог-психолог, МБДОУ детский сад№141, г.Иркутск:

  1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГРА­ЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Пешкова Т. М, заведующий, Каторгина Е.М., старший воспитатель, Шипицына Н.Б., педагог-психолог, МБДОУ детский сад№141, г.Иркутск