РАСШИРЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ К РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ Проскурякова И.В, НДОУ «Детский сад №128 ОАО «РЖД», г. Екатеринбург
Мы живем в очень динамичное время, когда стремительно меняется политика в сфере образования. С выходом Федерального закона от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", дошкольное образование признано первой ступенью общего образования, следовательно, возрастает ответственность педагогов детского сада за качество дошкольного образования.
Другой, не менее важной реалией нашего времени является острая необходимость поликультурного воспитания, провозглашенная в ряде документов, таких как «Национальная доктрина образования в Российской Федерации», «Концепция модернизации российского образования», «Комплексная программа развития поликультурного образования в Российской Федерации».На данном этапе реформирования системы дошкольного, общего и профессионального образования целевым ориентиром должна стать гуманизация пе-
дагогического процесса. По мнению Л.В. Павловой, «гуманистическая парадигма профессионального образования призвана обеспечить воспитание молодёжи в духе мира, диалога культур, уважения прав и основных свобод человека, терпимости и дружбы между народами, нациями, расовыми и религиозными группами, развивать социальную ответственность, способствовать приобщению к гуманитарной культуре, оптимизировать взаимодействие личности и социума» [11, с. 129].
В связи с тем, что современный мир представляет собой поликультурное пространство, социальную систему, в которой взаимодействуют представители разных культурных сообществ, приобщение дошкольников к социальной действительности, воспитание маленького гражданина, готового и способного жить в поликультурной среде - актуальная проблема современного дошкольного образования.
Наш детский сад находится в многонациональном районе многонационального города. Таким образом, подготовка педагогов к решению задач поликультурного образования дошкольников является очень актуальной.
Мы должны вооружить ребенка умением жить в мире с самим собой, дать возможность получить в игре навыки группового взаимодействия, научить его учиться. Ведь именно в дошкольном возрасте формируются основные качества личности, ключевые социальные навыки — уважение к другим людям, принятие демократических ценностей, поликультурность. Положить начало формированию самоидентификации ребенка в окружающем мире: с семьей, регионом, страной является одной из важнейших задач дошкольного образования.Эти сложные задачи необходимо решать новыми, подчас непривычными для дошкольных педагогов методами. Ни для кого не секрет, насколько глубоко укоренилась в детском саду учебная модель воспитательно-образовательного процесса, в которой ребенок превращается в объект учебного воздействия. И «старение» педагогического корпуса дошкольников еще усложняет эту задачу. С выходом Федерального образовательного стандарта дошкольного образования, который ориентирован на поддержку позитивной социализации и индивидуализации детей дошкольного возраста, методическим службам дошкольных образовательных организаций приходится искать новые пути подготовки педагогов к работе в сложившейся ситуации. Наш детский сад в этом - не исключение.
Изучив современные подходы к образованию, мы остановились на компетентно- стном подходе, который, по нашему мнению, больше всего отвечает реалиям времени. Мы разделяем точку зрения О.С.Новиковой [10], что поликультурная компетентность - это интегративное качество индивида, включающее систему поликультурных знаний, умений, навыков, мотивов, ценностей, опыта, социальных норм и правил поведения, реализующееся в способности решать задачи профессиональной деятельности в ходе позитивного взаимодействия с представителями разных культур.
Мы предположили, что если у педагогов будут сформированы ключевые компоненты поликультурной компетентности, такие как:
1. Когнитивный (предполагающий сформированность системы поликультурных знаний);
2. Мотивационно-ценностный (включающий мотивы, цели, ценностные установки педагога, потребность в формировании своей поликультурной компетентности; стремление к личностному самосовершенствованию);
3.
Деятельностный (обеспечивающий сформированность поликультурных умений315
и навыков, соблюдение социальных норм и правил поведения в поликультурном обществе, опыта позитивного взаимодействия с представителями разных культур);
- то такие педагоги смогут работать над формированием у детей социальной, поликультурной, коммуникативной, познавательной компетенций. Они смогут научить детей жить в многонациональном обществе, воспитывая уважение к культурам разных народов, толерантность, способность жить и общаться с людьми чужой культуры, находить и пользоваться разными источниками знаний, разбудят в детях любознательность, познавательный интерес, желание учиться.
Приступая к реализации Программы поликультурного образования в образовательных учреждениях ОАО «РЖД», мы понимали, что этого невозможно сделать:
- без глубокого и всестороннего овладения культурой собственного народа как обязательного условия интеграции в иные культуры;
- без формирования представлений о многообразии культур в мире и воспитания положительного отношения к культурным различиям разных народов;
- без формирования и развития умений и навыков эффективного взаимодействия с представителями различных культур;
- без воспитания детей в духе уважения к представителям разных культур, в духе толерантности.
Мы осознавали, что без повышения уровня профессиональной компетентности педагогов мы с этой задачей не справимся.
Начали с того, что познакомили педагогов с новыми концептуальными документами и постарались переосмыслить и отобрать наиболее оптимальные педагогические подходы к поликультурному образованию и воспитанию детей дошкольного возраста. Прежде, чем учить других, воспитатель должен сам очень хорошо знать и понимать основы культуры своего народа и народов других национальностей. Мы много читали, искали материалы о традициях русских, татар, башкир, удмуртов и других уральских народов, ездили в на выставки народного искусства, в Центр традиционной культуры народов Урала на фестивали народной культуры, приглашали в детский сад мастеров традиционных ремесел.
Специалисты Общества русской народной культуры «Большая медведица» проводили с педагогами мастер-классы по изготовлению народных кукол, мы собирали сказки, легенды, пословицы и поговорки, народные игры. Проводили семинары-практикумы, на которых педагоги знакомились с народными национальными костюмами, фольклором, традициями, куклами, декоративно-прикладным искусством уральских народов. Организовали конкурс на изготовление народной тряпичной куклы, в котором участвовали не только педагоги, но и родители, вовлеченные в нашу деятельность.Чтобы в образовательном процессе уйти от учебной модели, в работе с педагогами мы сделали акцент на повышение профессионализма через овладение современными инновационными технологиями. Были подготовлены семинары-практикумы и педсоветы, на которых педагоги знакомились с Программой поликультурного воспитания, на практике овладевали методом проектов и музейной педагогикой. В результате каждый воспитатель ведет свой долгосрочный проект, среди которых - «Живи наша Русь и душа!» - проект по приобщению детей к истокам русской народной культуры, «Семейный альбом», «С чего начинается Родина?», «К родным истокам», «Национальные корни моей семьи» и др., которые воспитывают любовь к своей малой родине, уважение к
316
культурам народов, населяющих уральский регион, толерантность, умение находить и пользоваться разными источниками информации, будят в детях любознательность. Педагоги освоили информационно-коммуникативные технологии, научились не только находить информацию, но и делать презентации, освоили интерактивную доску.
Затем постарались изменить предметно-пространственную среду так, чтобы она способствовала поликультурному образованию наших воспитанников. Был объявлен смотр-конкурс Центров патриотического воспитания в группах, разработаны критерии. Воспитатели проявили творчество и выдумку, изготовив различные макеты, дидактические игры, подбирая иллюстрации, книги, фотографии. В каждой группе есть коллекции и уголки поликультурной направленности: коллекция глиняной народной игрушки, народной куклы, предметов и сувениров из разных стран, коллекция шкатулок, коллекция русских народных головных уборов и др.
В подготовительной группе с помощью родителей создана коллекция кукол в национальных костюмах, соответствующих национальностям детей группы. Вместе с родителями дети готовили рассказы и сочинения о своей семье, ее национальном составе, традициях. Ребята учатся рассказывать об особенностях костюмов, любимых национальных блюдах, готовятся стать экскурсоводами своего минимузея.Два года назад мы оборудовали мини-музей «Русская изба». В его создании приняли участие не только педагоги и сотрудники, но и родители. Люди приносили старинные предметы быта, утвари. Ездили по деревням, привозили экспонаты от родственников и знакомых. Особую ценность сейчас представляют сундук, бочка, самовар, кочерга, ухваты, керосиновая лампа, лампадка и икона, старинные прялки, колыбель с куклой, лапти, домотканые половики и вышитые рушники, наволочки и простыни, скатерти, лоскутные одеяла, предметы декоративно-прикладного искусства: дымковские, филимонов- ские, богородские игрушки, гжельская и хохломская посуда, городецкие доски, берестяные туески.
Наш музей - интерактивный: все экспонаты можно трогать, использовать в игре. В музее есть хранительница - бабушка Арина (младший воспитатель А.В. Ширкова), которая радушно встречает малышей, рассказывает о назначении старинных вещей, поет народные песни, загадывает загадки, показывает кукольные спектакли, угощает чаем из самовара, хлебом из печи. Считаем, что это самый действенный и доступный ребенку подход к культуре - через предметы, в которых воплощена история, прошлое и настоящее, на которых оставили след те, кто их делал или ими владел. Знакомясь с подлинными вещами, дети осознают, как много могут рассказать предметы о реальном человеке, который жил когда-то, изготовил эти вещи, пользовался ими. Прошло много лет, а они сохранили и донесли до нас информацию о жизни, быте и культуре прошлого. Результаты работы в мини-музее свидетельствуют о его востребованности детьми, родителями и воспитателями, об огромных потенциальных возможностях его использования не только в процессе поликультурного, но и нравственного, трудового, умственного, эстетического воспитания дошкольников.
В наш музей приходят мамы и бабушки, чтобы научить рукоделию и кулинарии девочек на занятиях мастерской Марьи-Искуссницы, передавая на практике свои умения. С каким усердием девочки учатся вязать крючком, пришивать пуговицы, стряпать пирожки или печенье! И все это происходит в атмосфере, наполненной русскими народными традициями.Таким образом, работа с детьми строилась по вертикали: от знакомства с истори-
317
ей и культурными традициями русского народа - со сказками, фольклором, играми, песнями, хороводами, календарными праздниками к знакомству с национальными культурами народов, населяющих Урал. В нашем детском саду есть дети и сотрудники разных национальностей. Мы хотим воспитать у детей уважение к культуре и традициям других народов. Дети подготовительной группы знакомились с национальными играми, песнями, обычаями народов, населяющих Урал. Они разучили народные танцы башкир, коми- пермяков, хантов и манси и выступили ярком, запоминающемся празднике «Осень на Урале», на традиционном фестивале национальных культур «Солнечные лучики», где ребята продемонстрировали знания и уважительное отношение к национальным культурам уральских народов. Мы организовали выступление детского татарского ансамбля «Кугарсен» в детском саду. Наши дети с удовольствием общались с представителями другой культуры.
Ежегодно все дети участвуют в календарных праздниках, подготовленных педагогами - Святках, Масленице, Пасхальной неделе - с удовольствием ходят колядовать, знают потешки, заклички. На музыкальных занятиях дети знакомятся с национальной музыкой, народными музыкальными инструментами, танцами народов России и зарубежных стран, и с успехом выступают не только на утренниках в детском саду, но и участвуют в районных, городских и дорожных конкурсах, народной культуры, становясь лауреатами и победителями. Мы используем разные формы и методы работы: долгосрочные проекты, экскурсии по городу, посещение музеев (областного краеведческого, этнографического, музея Кукол и др.), тематические занятия в библиотеке, коллекционирование, приглашаем педагогов детской музыкальной школы, специалистов Центра традиционной культуры народов Урала на встречи с детьми и другие.
Такая форма работы с детьми, как научно-практические конференции старших дошкольников, прочно завоевала свое место в нашем детском саду. В подготовку включены все участники образовательного процесса: родители вместе с детьми под руководством педагогов готовят доклады и презентации. На конференции «Я - гражданин России» были обсуждены вопросы символики нашего государства, ребята объяснили, что такое герб, гимн России, как выглядит и что символизируют цвета российского флага, какие народы населяют нашу страну, кто такой президент и премьер-министр, кто такой гражданин... А в конце отвечали на главный вопрос конференции: «Чем я, как гражданин России, могу гордиться?».
На конференции «Седой Урал, Урал могучий» дети продемонстрировали интерес к истории нашего региона, открыли много нового не только для себя, но и для гостей конференции. Какие интересные легенды возникновения Уральских гор поведали они собравшимся, какие рассказы об уральских самоцветах, о народностях, живущих на Урале!
Третья научно-практическая конференция посвящена 290-летию родного города «Екатеринбург многонациональный». Дети познакомили собравшихся с народностями, проживающими в нашем городе, но через призму истории своей семьи. В течение учебного года в подготовительной группе был реализован долгосрочный исследовательский детско-родительский проект «К родным истокам», целью которого было заинтересовать детей и родителей национальной историей своей семьи. Была проделана огромная работа по вовлечению семей в поиски национальных корней, изучению национальных традиций. Все исследования завершались посиделками, хозяевами которых была одна се-
318
мья. Мамы, папы, бабушки и дети встречали гостей в национальной одежде, специально пошитой для такого случая, накрывали стол с национальными блюдами, рассказывали историю своей семьи, знакомили с традициями своего народа, национальной музыкой, учили готовить национальные блюда, разучивали с детьми народные игры. В ходе подготовки родители сами узнавали много нового для себя, специально ездили общаться со старшими членами семьи, привозили из деревни предметы утвари или платье, вышитое прабабушкой, учили детей приветствиям на родном языке. В неформальной обстановке за чашкой чая дети впитывали в себя национальные традиции уральских народов, учились уважать чужую культуру.
Включение родителей в работу по нравственно-патриотическому и поликультурному воспитанию детей очень помогало нам. Мы приглашали родителей на дни открытых дверей, привлекали к участию в подготовке конференций и праздников. Они были нашими активными помощниками при создании музея, вместе с детьми ездили в фольклорный клуб, в краеведческий музей, помогали шить костюмы, были благодарными зрителями и участниками на всех наших праздниках, сами проявляли инициативу при проведении национальных семейных посиделок. Мы организовывали выставки детскородительского творчества «Народная тряпичная кукла», «Моя мама - мастерица», «У папы руки золотые», где родители продемонстрировали свои таланты в декоративноприкладном искусстве. Родители сшили народные костюмы для кукол, которые составили основу мини-музея Национальных костюмов народов Урала, делились опытом приготовления национальных блюд. А каким успехом пользовалось шоу «Минута славы» среди родителей! Танцевальное трио мам зажигательно исполнили цыганский танец, семья Кирьяновых пела испанские мелодии под аккомпанемент папы, старшая сестра воспитанницы танцевала восточный танец. Как много и для детей, и для родителей, и для педагогов дал процесс подготовки: репетиции после работы, шитье костюмов сблизили родителей, детей и педагогов, вывели отношения на новый уровень взаимоуважения, взаимодоверия, как много нового узнали и дети, и родители о национальных культурах в процессе подготовки.
Мы считаем, что наша работа по воспитанию национального самосознания средствами музейной педагогики, фольклора, знакомства с историей, традициями народов, населяющих наш регион и Россию, повысила компетентность всех участников образовательного процесса, значительно снизила дидактическую нагрузку на детей. Она обязательно принесет свои плоды, а наши педагогические и методические подходы при взаимодействии в системе “педагог-ребенок-родитель”, позволят создать поликультурное образовательно-воспитательное пространство, в которое ребенок сможет погружаться в детском саду и семье.
Литература:
1. Концепция развития поликультурного образования в Российской Федерации // Вестник образования, 2010, №10. 55-78с.
2. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Утверждена Постановлением Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. N 751// Вестник образования, 2000, №11. 49-77с.
3. Федеральный закон от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации”, http://www.rg.ru/2012/12/30
4. Ашиков В. Азбука Мира //Дошкольное воспитание. 2004, №10 - С.48-53.
5. Гаврилова И.Г. Истоки русской народной культуры в детском саду. Санкт-Петербург: Детство-
319
Пресс, 2010, 155с.
6. Гукаленко О.В. Поликультурное образование: теория и практика. Ростов на Дону, 2003, 290с.
7. Данилова Л.Ю. Формирование поликультурной компетентности студентов // Учитель. 2007. № 3. С. 12-15.
Джуринский А.Н. Педагогика межнационального общения: поликультурное воспитание в России и за рубежом. Уч. пособие.- М.: ТЦ Сфера, 2007, 224с.
8 . Компетентностный подход в педагогическом образовании: коллективная монография /Под ред. В.А. Козырева, Н.Ф. Радионовой, А.П. Тряпицыной - Спб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2008.
9. Лунина Г.В. Воспитание детей на традициях народной культуры. М.: цГл, 2004, 125с.
10. Новикова О.С. Межкультурная компетентность в глобализирующемся мире. http://www.bazaluk.com/conference
11. Павлова Л.В. Деятельностный подход к развитию гуманитарной культуры студентов в процессе иноязычного образования // Известия Южного федерального университета. № 2, 2010, с.129-135.
12. Петрова И. Поликультурный подход при организации работы с родителями в дошкольном образовательном учреждении. http://www.ivalex.vistcom.ru/konsultac357.html