<<
>>

РАЗВИТИЕ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ВОСПРИЯТИЙ И ЧУВСТВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНА­КОМЛЕНИЯ С ПРИРОДОЙ ПРИБАЙКАЛЬЯ В МУЗЫКАЛЬНО-ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Чубарева И.А., музыкальный руководитель, МКДОУ«Детский сад № 6 «Аленький цветочек», г. Шелехов

Одна из основных задач образования, в соответствии с Законом РФ «Об образо­вании в Российской Федерации», - формирование духовно-нравственной личности. Ду­ховно-нравственное воспитание детей многогранно по содержанию.

Это и любовь к род­ным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны.

Каждое из направлений духовно-нравственного развития и воспитания основано на определённой системе базовых ценностей и должно обеспечивать усвоение их вос­питанниками. Экологическое образование уже стало неотъемлемой частью дошкольной педагогики.

В современных условиях актуальны вопросы, связанные с разработкой и реали­зацией содержания регионального компонента, для всех ступеней системы дошкольного образования, а именно включение содержания экологических программ, примерного перспективного планирования с учетом природного окружения ДОУ по ознакомлению детей дошкольного возраста с особенностями природы Прибайкалья.

Но, как показывает практика, детей знакомят в основном с растительным и жи­вотным миром, в то время как дошкольный возраст сенситивен к восприятию системы знаний о природе. Важно воспитать личность, способную позитивно взаимодействовать с природой, руководствоваться гуманным и экологически грамотным отношением к ок­ружающей природе.

Участвуя в локальном эксперименте нашего ДОУ (2009-2011 гг.) под научным ру­ководством Л. А. Мишариной по апробации, внедрению, корректировке и дополнению содержания региональных программ «Ознакомление детей дошкольного возраста с рас­тительным и животным миром Прибайкалья» [6], «Ознакомление детей старшего до­школьного возраста с озером Байкал» [5] с учетом природного и социокультурного окру­жения, в качестве дополнения мной был разработан и включен дополнительный раздел в организацию работы с детьми старшего дошкольного возраста - «Развитие эстетиче­ских восприятий и чувств в процессе ознакомления с природой Прибайкалья в музы­кально-театрализованной деятельности».

В результате ОЭР была разработана диагностическая методика выявления у де­тей уровня сформированности знаний о музыкально-литературном материале регио­нального аспекта, выведены показатели:

- высокий уровень: ребенок без особого труда называет причины бережного от-

ношения к природе; связно и последовательно отвечает на вопросы; проявляет творче­ство и фантазию при ответах на вопрос «Что больше всего любишь делать в природе?»; выражает эстетическое отношение к природе; проявляет устойчивый интерес к знаниям песен, стихов, игр, сказок о растениях и животных леса, нашего участка; на все вопросы отвечает полно, логично, мотивирует поведение персонажей;

- средний уровень: ребенок с трудом мотивирует причины бережного отношения к природе; ответы на вопросы односложные, краткие; может выразить свое отношение к поставленной проблеме; интерес к знанию стихов, песен, сказок неустойчивый; называ­ет стихи, игры, песни, сказки о животных не более 1-2; не вычленяет героев, не может высказать своего отношения к ним;

- низкий уровень: нет существенной мотивировки своего отношения к природе; нет интереса к данному содержанию; предложения односложные, или отсутствуют во­обще; не выражает эстетического отношения к природе; отсутствуют знания стихов, пе­сен, сказок о растениях и животных (не может назвать).

Полученные данные позволили сформулировать цели ОЭР:

- ознакомление дошкольников с разнообразием растительного и животного мира Прибайкалья, его экологией через театрализованные игры экологического содержания;

- воспитание нравственного отношения к природе Прибайкалья;

- развитие эстетических чувств, умения видеть и чувствовать красоту природы родного края;

На основании диагностических данных разработан тематический план и опреде­лен оптимальный вид деятельности - театрализованный игры, где можно решать задачи по ознакомлению детей с природой Прибайкалья, согласно программе.

Театрализованные игры (Л. В. Артемова) делятся на 2 группы:

1) игра-драматизация (основываются на действиях исполнителя, который может использовать куклы):

- игры-имитации образов животных, людей, литературных персонажей; ролевые диалоги на основе текста; инсценировки произведений; постановки спектаклей по одно­му или нескольким произведениям; игры-импровизации с разыгрыванием сюжета без предварительной подготовки;

- игры-драматизации с куклами бибабо;

- игры-драматизации (пальчиковые).

2) режиссерская игра.

Ребенок не является действующим лицом, действует за иг­рушечный персонаж, сам выступает в роли сценариста и режиссера, управляет игруш­ками или их заместителями. «Озвучивая» героев и комментируя сюжет, он использует разные средства вербальной выразительности.

Классификация режиссерских игр - в соответствии с разнообразием театров (на­стольный, плоскостной, бибабо, пальчиковый, марионеток, теневой, на фланелеграфе) [1].

Разработанная серия познавательных мероприятий с использованием ИКТ по обозначенному направлению имеет различную тематику: «Мы живем в России», «Си­бирь, Сибирь - краса России», «В гостях у Сибирячка», «Байкал - жемчужина Сибири», «Чем живет сибирский лес», «Обитатели Байкала», «Удивительное рядом. Нерпа».

Обыгрывание экологических сценок на занятиях театрального кружка, игры- пантомимы, театрализованные викторины, инсценировки, в основу которых легли «Эко-

278

логически чистые сказки с берега Байкала» С. Бунтовской [3], постоянного автора жур­нала «Сибирячок». Все это послужило могучим средством в экологическом воспитании детей, помогло развить творческое воображение, фантазию, полет мысли и возмож­ность раскрыть огромный потенциал ребенка.

Встречи с литературными героями радовали детей, помогали им лучше понять произведения, обогатили язык, способствовали развитию творческого воображения, уверенности в себе, смелости, находчивости, а главное развили у детей чувство сопри­частности с природой, понимание экологических проблем, способствовали воспитанию экологической культуры.

Также в организацию экологического театра вовлекались родители воспитанни­ков. Вместе с детьми они писали стихи, сочиняли частушки для выступлений, помогали в создании костюмов и декораций.

Анализ результатов диагностики старших школьников в контрольном эксперимен­те показал, что после проведенной ОЭР по реализации региональной программы по оз­накомлению детей дошкольного возраста с растительным и животным миром Прибайка­лья, знания музыкально-литературного материала регионального аспекта значительно расширились.

Дети стали обладать большей экологической воспитанностью. Они любу­ются природой, хотят иметь домашних животных, ухаживать за ними, подкармливать зимой птиц, строить скворечники и т. д. Большинство детей любят заниматься различ­ными видами музыкальной деятельности: слушать музыку, петь песни, водить хорово­ды. У детей есть свои любимые произведения, которые они легко узнают и знают их на­звания и авторов.

Литература

1. Артемова, Л. В. Театрализованные игры дошкольников: Книга для воспитателя детского сада / Л. В. Артемова. - М.: Просвещение, 1991.

2. Байкала озера сказки / сост. Н. Е. Есипенок. - Иркутск: Восточно-Сибирское книжное изд-во,

1989.

3. Бунтовская, С. Экологически чистые сказки с берега Байкала / С. Бунтовская. - Иркутск: Ре­процентр А1, 2009.

4. Бутакова, Н. В. Сибирский фольклор в работе с дошкольниками: Методическое пособие / Н. В. Бутакова, С. Н. Гузяева, Г. Н. Воробьёва, Л. А. Мишарина. - Иркутск: Изд-во ИГПУ, 2002.

5. Мишарина, Л А. Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с озером Байкал: Учебное пособие / Л.А. Мишарина. - Иркутск: Изд-во ИГПУ, 2006.

6. Мишарина, Л. А. Ознакомление детей дошкольного возраста с растительным и животным ми ром Прибайкалья / Л. А. Мишарина, В. А. Горбунова. - Иркутск: Изд-во ИГПУ, 2007.

7. Сударчикова, С. Ф. Проектирование регионального компонента дошкольного образования: Учебно-методическое пособие / С. Ф. Сударчикова. - Иркутск: Изд-во ИГПУ, 2004.

<< | >>
Источник: Коллектив авторов. Профессиональное развитие педагогов дошкольного образования в поликультурном пространстве: Материалы Всероссийской научно-практической кон­ференции с международным участием. 28 ноября 2014г. 2014

Еще по теме РАЗВИТИЕ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ВОСПРИЯТИЙ И ЧУВСТВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНА­КОМЛЕНИЯ С ПРИРОДОЙ ПРИБАЙКАЛЬЯ В МУЗЫКАЛЬНО-ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Чубарева И.А., музыкальный руководитель, МКДОУ«Детский сад № 6 «Аленький цветочек», г. Шелехов:

  1. РАЗВИТИЕ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ВОСПРИЯТИЙ И ЧУВСТВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНА­КОМЛЕНИЯ С ПРИРОДОЙ ПРИБАЙКАЛЬЯ В МУЗЫКАЛЬНО-ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Чубарева И.А., музыкальный руководитель, МКДОУ«Детский сад № 6 «Аленький цветочек», г. Шелехов