<<
>>

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ РОССИИ Иванова Л.Н, педагог-психолог, Гапоненко Н.И, воспитатель, Шульгина О.В., воспитатель МБДОУ №35, г. Саянск

Особенностью современного общества являются сближение стран и народов, усиление их взаимодействия. Так, Концепция воспитания детей Иркутской области оп­ределяет многообразие культур и народов, существующее в стране и в мире в целом.

Для России это существование, диалог и взаимообогащение всех культурных потоков (или слоёв): общенациональной, общероссийской культуры на основе этнических куль­тур многонационального народа Российской Федерации.

Важной приметой времени стала поликультурность среды. Для человека естест­венное желание гордиться своими родителями, а также народом, к которому принад­лежишь. В прошлые годы знакомство с биографиями великих людей России, благород­ными примерами их жизненного пути давало детям основание гордиться причастностью к истории и культуре своего народа. Сегодня критика различных жизненных ситуаций в нашей стране звучит громче, чем признание успехов и достижений. Серьезные измене­ния в ценностных ориентациях, жизненных перспективах, установках, потребностей лю­дей, что обусловливает изменения в образовании, которому предстоит решить сложную задачу подготовки молодежи к жизни в условиях поликультурной среды, к диалогу и межкультурному взаимодействию.

Современное образование должно быть многообразным, адекватным культурно-

му и этническому многообразию общества, удовлетворяющим всесторонние потребно­сти социально-профессиональных групп, индивидуальные духовные запросы. В связи с этим, поликультурное образование является средством снижения напряженности в об­ществе, так как одной из важнейших его функции является обучение людей принципи­ально новому отношению к совместной жизни в одном государстве представителей раз­личных этносов.

Без разрешения проблем поликультурного образования невозможно в полной ме­ре ставить и решать задачи модернизации образования, духовно-нравственного разви­тия и воспитания личности гражданина Российской Федерации, подготовки подрастаю­щего поколения к межкультурному взаимодействию в условиях сложных общественных отношений современного мира.

Проблема изучения развития личности педагога в поликультурном образователь­ном пространстве - это сравнительно новая научная проблема.

Поликультурность и гуманизация системы образования, характеризующие совре­менный этап ее развития, предъявляет высокие требования к общей и профессиональ­ной подготовке педагогических кадров, к проявлению их творческой индивидуальности.

Однако, сам педагог, оказавшись включенным в качестве субъекта в поликуль­турное образовательное пространство, сталкивается с огромным количеством проблем, таких как сложность выстраивания педагогического взаимодействия с представителями разных культур, столкновение ценностных ориентаций субъектов образования, акценти­рование на развитии личности учащегося в ущерб развитию профессионально­психологических характеристик педагога.

Педагоги, работающие в поликультурном насыщенном профессионально­образовательном пространстве, наряду с безусловно имеющимися у них характеристи­ками общепедагогического портрета, обладают специфическими чертами как в области личностных особенностей и преобладающих стратегий профессиональной самореали­зации, так и в области осуществляемой деятельности. Такая специфика обусловлена, в первую очередь, содержанием профессиональных функций, транслируемыми в процес­се профессионального образования эталонными моделями профессионального поведе­ния, а также социальными ожиданиями и требованиями к специалистам, которые рабо­тают в области поликультурного профессионально-образовательного пространства.

В этих условиях одной из ведущих компетентностей педагога становится поли­культурная компетентность, которая является отражением поликультурности профес­сионально-образовательного пространства. Вместе с тем, данная профессиональная компетентность, оказывающая существенное влияние на конструктивность социального взаимодействия всех субъектов образования, независимо от их религиозной, нацио­нальной, культурной принадлежности, в свою очередь способствует развитию поликуль­турного образовательного пространства.

Следует отметить, что педагоги дошкольного образования в поликультурном об­разовательном пространстве демонстрируют высокую способность приспосабливаться к изменяющимся условиям профессиональной среды, находчивость, умеют находить вы­ходы из сложных ситуаций, обращаться к новым источникам для решения новых про­блем. Так, в группах детских садов появляется все больше детей различных нацио­нальностей, принадлежащих к разным вероисповеданиям, говорящих на разных языках, имеющих разные традиции. Однако у детей не формируются представления о сущест-

41

вовании традиций других культур и народов, уважение этих традиций. В сфере культуры также процветает индивидуализм: каждый ребенок настаивает на соблюдении своих традиций и не имеет представления о необходимости уважения традиций других куль­тур и народов. В этой ситуации система образования должна осознавать ответствен­ность за формирование основ душевного здоровья у нового поколения [8, с. 11].

Не менее важна моральная позиция педагога, как один из этапов формирования поликультурной компетентности.

Таким образом, поликультурное образовательное пространство во многом опре­деляет и усложняет требования к профессиональной деятельности педагогов и свиде­тельствует о новых требованиях к уровню развития его профессионально­психологических и личностных характеристик.

Литература:

1. Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражда­нина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. - М.: Просвещении, 2009. - 29 с.

2. Доронова, Т.Н. Девочки и мальчики в семье и детском саду: Пособие для дошкольных обра­зовательных учреждений / Т.Н. Доронова. - М.: Линка-Пресс, 2009. - 224 с.

3. Мещерякова, Б.Г., Зинченко, В.П. Современный психологический словарь / Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. - СПб.: ПРАЙМ-ЕВРО-ЗНАК, 2006. - 490 с.

4. Микляева, Н.В., Микляева Ю.В. Правовые основы управления ДОУ: практическое пособие / Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. - М.: Айрис-пресс, 2008. -192 с.

5. Мишаткина, Т.В. Педагогическая этика: Учебное пособие / Т.В. Мишаткина. - Ростов н/Д.: Феникс; Мн.: ТетраСистемс, 2004.- 304 с.

6. Поташник, М. М. Профессиональные объединения педагогов: Профессиональная культура педагога / М.М. Поташник. - М.: Педагогическое общество Россия, 2002. - 144с.

7. Синякова, М.Г. Педагог в поликультурной образовательной среде: субъектно-средовой под­ход / М.Г. Синякова. - М.: Изд-во МГОУ, 2011. - 170 с.

8. Якобсон, С.Г., Соловьева, Е.В. Дошкольник. Психология и педагогика возраста: методиче­ское пособие / С.Г. Якобсон, Е.В. Соловьева. - М.: Дрофа, 2006. - 176 с.

<< | >>
Источник: Коллектив авторов. Профессиональное развитие педагогов дошкольного образования в поликультурном пространстве: Материалы Всероссийской научно-практической кон­ференции с международным участием. 28 ноября 2014г. 2014

Еще по теме РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ РОССИИ Иванова Л.Н, педагог-психолог, Гапоненко Н.И, воспитатель, Шульгина О.В., воспитатель МБДОУ №35, г. Саянск:

  1. РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ РОССИИ Иванова Л.Н, педагог-психолог, Гапоненко Н.И, воспитатель, Шульгина О.В., воспитатель МБДОУ №35, г. Саянск