<<
>>

РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК ПЕДАГОГА В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ РОССИИ Москвина О. В., педагог-психолог, МБДОУ «ДСОВ № 135», г. Братск

Современное образование должно быть многообразным, адекватным культурно­му и этническому многообразию общества, удовлетворяющим всесторонние потребно­сти социально-профессиональных групп, индивидуальные духовные запросы.

В связи с этим, поликультурное образование является средством снижения напряженности в об­ществе, так как одной из важнейших его функций является обучение людей принципи­ально новому отношению к совместной жизни в одном государстве представителей раз­личных этносов. Без разрешения проблем поликультурного образования невозможно в полной мере ставить и решать задачи модернизации образования, духовно­нравственного развития и воспитания личности гражданина Российской Федерации, под­готовки подрастающего поколения к межкультурному взаимодействию в условиях слож­ных общественных отношений современного мира. В программе развития поликультур­ного образования, разработанной Министерством образования и науки РФ в 2010 г. от­мечается, что одним из системообразующих качеств современного мира является поли­культурность социального пространства, включающего в себя жизненное, личностное, образовательное и профессиональное, в которых развивается жизнедеятельность че­ловека.

Поликультурное образовательное пространство России мы понимаем как особый социально-психологический и социокультурный феномен, сложившийся на основе уже

367

имеющегося опыта межкультурного и межнационального отечественного образования и актуализировавшийся в условиях усилившихся миграционных процессов. На сегодняш­ний день поликультурное образовательное пространство является также важнейшим фактором профессионального и личностного развития педагогов. Профессионально­психологические характеристики личности педагога - это совокупность индивидуально­психологических качеств и свойств личности, актуальных профессиональных компе­тентностей и направленности личности, определяющих возможность успешного выпол­нения педагогической деятельности в развивающихся экономических и социально куль­турных условиях современного общества.

Развитие профессионально-психологических характеристик педагога обуславли­вает успешное освоение культурно-исторического опыта воспитанниками, формирова­ние толерантной, поликультурной личности воспитанников, эффективно функциони­рующей в системе межэтнических и межконфессиональных отношений. Однако, сам пе­дагог, оказавшись включенным в качестве субъекта в поликультурное образовательное пространство, сталкивается с огромным количеством проблем, таких как сложность вы­страивания педагогического взаимодействия с представителями разных культур, столк­новение ценностных ориентаций субъектов образования, акцентирование на развитии личности воспитанника в ущерб развитию профессионально-психологических характе­ристик педагога.

Вместе с тем, программ психологических характеристик педагога в поликультур­ном образовательном пространстве разработано мало, и они не учитывают характери­стики самого поликультурного пространства и возникающие на их основе закономерно­стей развития профессионально-психологических характеристик педагога.

Проблема изучения развития профессионально-психологических характеристик педагога в поликультурном образовательном пространстве - это сравнительно новая научная проблема, носящая комплексный междисциплинарный характер. Обращение к понятию пространства в психолого-педагогических исследованиях опирается на дли­тельную историю его применения в математике и философии. Для анализа реального развития ребенка Д.И. Фельдштейн воспользовался термином «пространство детства». С.К. Бондырева рассматривает образовательное пространство как часть социального пространства человека, в котором реализуется образовательная деятельность. Э.Ф. Зе- ер в своих исследованиях выявляет взаимосвязь человека, образования и профессио­нальной деятельности, функционирующих в режиме взаимодействия и образующих про­странство. В концепциях профессионального становления личности В.А. Бодрова, Э.Ф. Зеера Е.А. Климова, А.К. Марковой, Л.В. Митиной признается разнонаправленность он­тогенетических изменений личности в процессе выполнения профессиональной дея­тельности.

При этом отмечается, что профессиональное развитие личности сопровож­дается личностными приобретениями и потерями. Вместе с тем, эти авторы не иссле­дуют профессионально-психологические характеристики педагога, развивающиеся в по­ликультурном образовательном пространстве, факторы и закономерности их развития в новых социокультурных условиях (в поликультурном образовательном пространстве).

Профессиональное развитие педагога в поликультурном образовательном про­странстве - это открытый, гетерохронный процесс развития всех его сторон личности в педагогической деятельности, включающий: максимальное развитие определенных профессионально-психологических характеристик; формирование широких и глубоких

368

знаний в области общечеловеческого взаимодействия и культуры межнациональных от­ношений между представителями различных этнических общностей; а также освоение моральных и нравственных норм межнационального сотрудничества. Данный процесс обусловлен новыми социокультурными условиями развития общества и сопровождается конструктивными и деструктивными изменениями личности, сила и направленность ко­торых зависит от стадии профессионального развития и активности самой личности пе­дагога.

Анализ научной литературы по исследуемой проблеме показывает, что вопросы, связанные с раскрытием содержания понятия «поликультурное образовательное про­странство»^ обоснованием развития профессионально-психологических характеристик педагога в этом пространстве и выявлением психологических закономерностей их раз­вития в поликультурном образовательном пространстве, не были предметом специаль­ного исследования. Термин «поликультурное образовательное пространство» почти не используется, хотя признан необходимым. Потребность восполнить пробел в научном знании определяет актуальность этого исследования. В психологической науке отсутст­вует концепция развития профессионально-психологических характеристик педагога в поликультурном образовательном пространстве, несмотря на её востребованность в со­временных социально-культурных условиях. Ее теоретическая часть должна включать определение профессионально-психологических характеристик педагогов в поликуль­турном образовательном пространстве, выявление факторов и закономерностей их раз­вития; обоснование характеристик поликультурного образовательного пространства и их особенностей в регионах России.

Практическая часть должна включать разработку программы психолого­педагогического сопровождения развития профессионально-психологических характе­ристик педагога в поликультурном образовательном пространстве, включающей в себя профилактику, развивающую психодиагностику, психологическое консультирование, просвещение с использованием развивающих образовательных технологий. На основа­нии теоретического анализа проблемы исследования и ее актуальности, выявлены про­тиворечия на следующих уровнях: социально - психологическом - между возрастающи­ми в условиях формирования поликультурного образовательного пространства требо­ваниями к уровню профессионального развития педагога и несоответствием этим тре­бованиям профессионально-психологических характеристик педагога; научно - психоло­гическом - между необходимостью развития профессионально-психологических харак­теристик педагогов в поликультурном образовательном пространстве России и недоста­точной разработанностью теоретико-методологических оснований этого процесса; науч­но - методическом - между востребованность психолого-педагогического сопровожде­ния развития профессионально-психологических характеристик педагога в поликультур­ном образовательном пространстве России и не разработанностью программы психоло­го-педагогического сопровождения их развития у педагогов, работающих в поликультур­ном образовательном пространстве.

Профессиональное развитие педагога в поликультурном образовательном про­странстве следует рассматривать как открытый, гетерохронный процесс развития опре­деленных профессионально-психологических характеристик, представляющих собой со­вокупность индивидуально-психологических качеств и свойств личности, актуальных профессиональных компетентностей и направленности личности, и обеспечивающих

369

конструктивность межнациональных отношений между представителями различных эт­нических общностей; соблюдение моральных и нравственных норм межнационального сотрудничества в системе российского образования.

Концептуально значимыми с точки зрения развития профессионально­психологических характеристик педагога в поликультурном образовательном простран­стве являются закономерности этого процесса, основанные на характеристиках поли­культурного образовательного пространства.

При этом специфика профессионально­психологических характеристик педагога зависит от региона проживания, стадии про­фессионального развития и уровня в системе образования, где работает педагог. Разви­тие профессионально-психологических характеристик педагога в поликультурном обра­зовательном пространстве будет конструктивным при условии психолого­педагогического сопровождения, позволяющего интегрировать в соответствии с едины­ми целями и принципами следующие технологии: психологическую профилактику, раз­вивающую психодиагностику, психологическое консультирование и просвещение с ис­пользованием развивающих образовательных технологий. Развитие профессионально­психологических характеристик педагога в поликультурном образовательном простран­стве обусловлено факторами и закономерностями этого процесса, детерминировано ре­гиональными особенностями поликультурного образовательного пространства, стадией профессионального развития педагога, а также уровнем системы образования, где осу­ществляется его профессиональная деятельность. Психолого-педагогическое сопрово­ждение развития профессионально-психологических характеристик педагога в поли­культурном образовательном пространстве представляет собой стратегию и программу разрешения проблем развития человека, важнейшим результатом которой выступает приобретенный опыт поликультурного взаимодействия, позволяющий осуществлять вы­бор при решении образовательных задач и перенос социального опыта в новые социо­культурные условия.

Все направления психолого-педагогического сопровождения профессионального развития педагога на разных стадиях этого процесса (психологическая профилактика, развивающая психодиагностика, психологическое консультирование, просвещение с ис­пользованием развивающих образовательных технологий) направлены на развитие профессионально-психологических характеристик личности, востребованных в поли­культурном образовательном пространстве.

Разработанная программа психолого-педагогического сопровождения развития профессионально-психологических характеристик педагогов, обеспечивающих это раз­витие в поликультурном образовательном пространстве, имеет три основных этапа: первый этап - (мотивационно-установочный) создает основу для последующих этапов; второй этап (практико-ориентированный) - происходит соотнесение индивидуальных возможностей с формируемым стремлением к саморазвитию, благодаря включению воспитателей в различные виды индивидуально-ориентированной практики и третий этап (прогностический) - педагог либо само утверждается в выборе способов развития профессионально-психологических характеристик, либо понимает, что избранный вари­ант необходимо модифицировать; определяет возможности развития и роста в профес­сиональной сфере.

В программу также включены региональные модули, поскольку уро­вень выраженности профессионально-психологических характеристик педагогов в поли­культурном образовательном пространстве обусловлен регионом проживания, его со-

370

циокультурными особенностями, региональными характеристиками образовательного пространства.

Литература:

1. Абдулкаримов Г. Теоретические проблемы актуальной этнополитики в России: этносоциоло- гия модернизации современной России Г.Абдулкаримов. - М.: Весь Мир, 2008. - 331 с

2. .Бодров В.А. Психология профессиональной деятельности: теоретические и прикладные про­блемы / В. А. Бодров. М.: ПЕР СЭ, Институт психологии РАН, 2006. - 624 с.

3. Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития / Э. Ф. Зеер.- М.: МПСИ, 2003.

4. Климов Е. А. Психология профессионала / Е. А. Климов. -М., 1996.

<< | >>
Источник: Коллектив авторов. Профессиональное развитие педагогов дошкольного образования в поликультурном пространстве: Материалы Всероссийской научно-практической кон­ференции с международным участием. 28 ноября 2014г. 2014

Еще по теме РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК ПЕДАГОГА В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ РОССИИ Москвина О. В., педагог-психолог, МБДОУ «ДСОВ № 135», г. Братск:

  1. РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК ПЕДАГОГА В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ РОССИИ Москвина О. В., педагог-психолог, МБДОУ «ДСОВ № 135», г. Братск