<<
>>

РОЛЬ НАЦИОНАЛЬНОГО РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ ТАТАРСКОМУ ЯЗЫКУ Шихмуратова Ф.В., воспитатель, МАДОУ «ЦРР-16», г. Казань

Детский сад — первое звено в системе образования. Чтобы стать высокообразо­ванным, человек должен овладеть всеми богатствами родного языка. Поэтому одна из главнейших задач детского сада — формирование правильной устной речи детей на ос­нове овладения ими языком своего народа.

Дошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи. Пол­ноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым ус-

ловием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей.

«Туган телдэ сойлэшэбез» -основная цель УМК - формирование правильной уст-

V V V I— V V

ной родной речи детей дошкольного возраста. Главной задачей программы является обучение детей правильно и красиво говорить. Обучение татарскому языку по УМК ста­вит перед собой следующие задачи изучения татарского языка:

1. Обогащение словарного запаса.

2. Правильное произношение звуков, свойственных только татарскому языку.

3. Составление предложений.

4. Развитие связной речи.

5. Ознакомление детей с татарской литературой и фольклором, культурой татар­ского народа (традициями, национальной одеждой, праздниками, декоративно­прикладным искусством и т.д.).

Что мы делаем для этого?

1. работа с педагогами;

2. работа с родителями;

3. работа с детьми в группе и специалистами.

Работа с педагогами:

- тестирование воспитателей (знание татарского языка);

- консультации для воспитателей: «Организация работы воспитателей с детьми по усвоению словарного минимума в режимных моментах с использованием УМК»;

- семинары по реализации УМК :«Результаты внедрения нового УМК в систему работы ДОУ»,

- организация работы с детьми в режимных моментах ежедневно;

- педсовет «Обучение государственным языкам РТ».

Работа с родителями:

- информирование родителей об изменениях в законодательной базе по обучению детей государственным языкам;

- оформление папок передвижек (воспитатели);

- приобретение рабочих тетрадей для детей средней, старшей, подг.

гр.;

- анкетирование родителей.

Работа с детьми в группе:

- реализация задач по УМК в непосредственно образовательный процесс.

- конкурс рисунков по просмотренным сказкам, мультфильмам по УМК .

- использование дидактических игр позволяет повысить качество обучения, способствует лучшему усвоению программного материала, дает возможность усвоить лексику татарского языка, закрепить речевой материал в игровой форме, поддерживать интерес к языку. Во время игр дети повторяют пройденный материал, задают друг другу вопросы, общаются с воспитателем на татарском языке.

Игровые ситуации.

На занятиях для развития полноценного игрового общения я использую игровые ситуации, в которые попадает персонаж (Акбай, Мияу). Через игровой сюжет можно ра­зыграть процесс знакомства персонажа с новым предметом, детально рассмотреть его, изучить, обследовать.

Дидактические игры.

Для достижения результативности в общении с детьми на татарском языке, у нас

344

есть дидактические материалы. Так как все занятия проходят в виде игры, то самое лучшее для закрепления тем - это дидактические игры: «Нэрсэ артык?», “Кем юк?”, “Бу нэрсэ, ничэ?”, “Дерес сана”, “Кунак сыйлау”, “Уенчык сорап ал”, “Бер-куп”, «Подарки медведя», «Найди пару», «Волшебный мешочек», «Покажи правильно» и другие.

Цель этих дидактических игр: развитие звуковой культуры речи, активизация и обогащение словарного запаса детей, согласование частей речи, развитие мелкой мо­торики рук.

Словесные игры.

С целью развития и укрепления памяти использую словесные игры, такие как «Кто есть, кого нет?», «Возьми овощ», «Позови кошку», «Глухой телефон» и другие.

Проблемы при внедрении УМК, пути решения.

1) Недостаточное владение татарским языком.

Пути решения: проведение практических занятий через диалоги, игровые ситуа­ции.

2) Недостаточная заинтересованность родителей.

Пути решения: использование активных форм, привлечение родителей в образо­вательный процесс (показ открытых мероприятий, привлекая самих родителей, участие в проектах, «дни открытых дверей», презентации).

3) Недостаточная активизация детей в общении на татарском языке.

Пути решения: больше разговаривать на татарском языке, вести диалоги, участ­вовать в сюжетно - ролевых играх совместно с детьми и т.д. Больше активизировать де­тей во время проведения игр, возложить роль взрослых детям.

<< | >>
Источник: Коллектив авторов. Профессиональное развитие педагогов дошкольного образования в поликультурном пространстве: Материалы Всероссийской научно-практической кон­ференции с международным участием. 28 ноября 2014г. 2014

Еще по теме РОЛЬ НАЦИОНАЛЬНОГО РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ ТАТАРСКОМУ ЯЗЫКУ Шихмуратова Ф.В., воспитатель, МАДОУ «ЦРР-16», г. Казань:

  1. РОЛЬ НАЦИОНАЛЬНОГО РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ ТАТАРСКОМУ ЯЗЫКУ Шихмуратова Ф.В., воспитатель, МАДОУ «ЦРР-16», г. Казань