<<
>>

СОВРЕМЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В КИТАЕ И РОССИИ Ян Ян, Цуй Линюй, КНР,студенты, ФГБОУ ВПО «МГЛУ ЕАЛИ» г. Иркутск

Дети - это надежда на будущее мира.

Дошкольное образование - это начальное звено в системе непрерывного образо­вания, оно играет важную роль в жизни человека. Основной формой дошкольного обра­зования и воспитания как в Китае и России является детский сад.

Детский сад - это пер­вый социальный институт, который учит детей жить в социуме. В отличие от всех после­дующих возрастных этапов именно в этот период формируются представления ребенка об окружающем мире, происходит его интенсивное физическое и психическое развитие.

Авторы фокусируют внимание на проблеме современного дошкольного образова­ния в КНР в сравнительно-сопоставительном анализе с российским дошкольным обра­зованием. Дошкольное образование как в КНР так и в РФ регламентируется нормативно­правовой базой, такими документами как Директивная программа по дошкольному обра­зованию в КНР (2001 г.) и Федеральным государственным образовательным стандар­том (ФГОС), утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155 и другими локальными актами. Подробнее рассмотрим Директивную программу по дошко­льному образованию в КНР.

Директивная программа по дошкольному образованию в КНР (2001 г.) состоит из пяти разделов: Здоровье (укрепление здоровья, воспитание основ здорового образа жизни); Речь (повышение коммуникативной активности); Социальные навыки (развитие самолюбия, уверенности в себе); Научные интересы (стимулирование любознательно­сти и стремления к получению знаний); Искусство (формирование эстетических чувств). Российская программа представлена такими разделами: коммуникативно-личностное развитие; познавательно-речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; фи­зическое развитие.

В Китае различаются такие виды детских садов как: государственные, ведомст­венные и частные детские сады, куда дети принимаются в возрасте от 3 до 6 лет. Су­ществуют и функционируют такие возрастные группы: младшая, средняя, старшая.

В младшей группе воспитываются 25 детей, в средней - 30, а в старшей - 35. Обычно в каждой группе работают два воспитателя, которые проходят специальную подготовку и аттестацию и один помощник воспитателя.

В Китае существуют и другие формы дошкольного образования: центры перена- тального образования, детские ясли, комбинированные детские сады, благотворитель­ные образовательные учреждения для детей инвалидов от рождения до 15 лет, «SOS - детские деревни, предшкольные группы. А в России детские сады могут быть государст­венными, муниципальными и частными, куда принимаются дети в возрасте от 2 до 7 лет.

Распорядок дня в китайском детском саду существенно отличается от российско­го. В КНР день начинается в 7.40. После торжественной церемонии поднятия флага вос­питатели прямо на улице под веселую маршевую музыку проводят с детьми утреннюю гимнастику. Каждую неделю поведение и знания ребенка оцениваются по 100-балльной шкале. Таблица с результатами вывешивается на стенде для всех родителей. В России отсутствует церемония поднятия флага, зато два раза в день дети имеют возможность гулять на улице, что редко бывает в Китае. Объединяет каждого родителя в КНР и Рос­сии стремление сделать своего ребенка самым лучшим, умным и образованным прак­тически любой ценой.

Направлениями развития дошкольников в Китае являются: Деятельность (целе­сообразное построение среды способствует формированию желательного поведения детей); Познание (содержание или результаты развития демонстрируются с помощью рисунков, и среда); Социализация (в процессе создания среды и ее воплощения дети общаются со взрослыми и с другими детьми); Здоровье (предлагаемые дидактические пособия должны соответствовать санитарно-гигиеническим нормам); Зрение (воспита­тель должен создавать такую среду, чтобы ее цвет, образность и рациональность спо­собствовали развитию эстетического вкуса); Культура (предметная среда должна отра­жать и национальные традиции). Российская парадигма дошкольного образования со­стоит в понимании дошкольного возраста как самоценного периода в развитии личности и обеспечивает приоритет общечеловеческих ценностей; направлена на гуманизацию и демократизацию воспитательно-образовательного процесса; на свободу выбора про­грамм и технологий; предполагает экономическую самостоятельность дошкольных об­разовательных учреждений.

Таким образом, анализ стандарта и программы по дошкольному образованию в России и Китае, проведенный авторами доклада и их собственный опыт посещения дет-

189

ского сада в течение 3 лет показал, что российское и китайское дошкольное образова­ние имеют различия в нормативно-правовой базе и отличаются национальными особен­ностями: в России оно более демократическое, а в Китае более классическое, строгое.

Литература:

1. Детский сад будущего: космический корабль или территория счастья [Электронный ресурс] // Обруч. - 2009.- №6.- С. 15-17.

2. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об об­разовании в Российской Федерации» [Электронный документ] - Режим доступа:

http://svouo.doqm.mos.ru/activities/licensinq-and-accreditation/doku/13.pdf - Загл. с экрана.

3. Федеральный государственныйобразовательный стандарт дошкольного образования (при­каз Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.13 г. №1155) [Электронный документ]. - Режим доступа: http://www.firo.rU/wp-content/uploads/2013/11/РК 1155.pdf - Загл. с экрана.

4. Штекляйн, С.Н. Качественные характеристики дошкольного образования [Текст] / С.Н. Штек- ляйн, Т.В. Хабарова // Дошкольная педагогика.- 2011. - №3. - С.20-23.

<< | >>
Источник: Коллектив авторов. Профессиональное развитие педагогов дошкольного образования в поликультурном пространстве: Материалы Всероссийской научно-практической кон­ференции с международным участием. 28 ноября 2014г. 2014

Еще по теме СОВРЕМЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В КИТАЕ И РОССИИ Ян Ян, Цуй Линюй, КНР,студенты, ФГБОУ ВПО «МГЛУ ЕАЛИ» г. Иркутск:

  1. СОВРЕМЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В КИТАЕ И РОССИИ Ян Ян, Цуй Линюй, КНР,студенты, ФГБОУ ВПО «МГЛУ ЕАЛИ» г. Иркутск