<<
>>

СОЗДАНИЕ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ Щаднова В.А., воспитатель, МДОБУ детский сад №1, р.п. Чунский, Иркутская область

С 1 января 2014 г вступил в силу приказ Министерства образования и науки Рос­сийской Федерации от 17 октября 2013г №1155 «Об утверждении федерального госу­дарственного образовательного стандарта дошкольного образования».

В основу ФГОС дошкольного образования легли не только технические аспекты педагогики в отношении дошкольного детства, но и прочная идеальная база. Впервые в истории нашей культуры дошкольное детство стало особым самоценным уровнем об­разования.

В соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в виде целевых ори­ентиров на этапе завершения уровня дошкольного образования, одним из ориентиров является любознательность. Ребенок задает вопросы, касающиеся близких и далеких предметов и явлений, интересуется причинно- следственными связями («как?» «поче­му?», «зачем?») пытаясь самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей. Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у де­тей, поскольку исследования предоставляют возможность ребенку самому найти отве­ты на вопросы. Исследовательская активность - естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет все знать, исследовать, изучать - значит сделать шаг в неизведанное. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, экспери­ментировать, а самое главное самореализовываться.

Одной из образовательных областей ФГОС ДО является «Познавательное разви­тие». Ее основная цель - развитие познавательных интересов и познавательных воз­можностей детей. Одним из эффективных методов познания закономерностей и явле­ний окружающего мира считается метод экспериментирования, как ведущий в познава­тельной деятельности. Проведение экспериментов и опытов подразумевает активные поиски решения задач, выдвижение предположений, реализацию выдвинутой гипотезы в действии и построение доступных выводов.

То есть, детское экспериментирование яв­ляется хорошим средством интеллектуального развития старших дошкольников и наи­более успешным путем ознакомления детей с миром окружающей их живой и неживой природы. Мы знаем, что экспериментирование пронизывает все сферы детской дея­тельности: прием пищи, игру, образовательную деятельность, прогулку. Теоретической основой познавательной деятельности являются исследования Н.Н.Поддьякова, кото­рый считает, что экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в пе­риод дошкольного детства, основу которой составляет познавательное ориентирова­ние; потребность ребенка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и раз­вития неистощимой исследовательской деятельности, направленной на познание окру­жающего мира. Чем разнообразнее и интереснее поисковая деятельность, тем больше новой информации получит ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

Поэтому для развития познавательной активности детей и поддержания их инте­реса к экспериментальной деятельности в группе был создан Центр науки (детская на­учная мини - лаборатория). Центр науки стимулирует развитие у детей интереса к ис­следовательской деятельности, где и происходит развитие первичных естественных представлений, наблюдательности, любознательности, активизация мыслительных опе­раций, формирование умения обследовать предметы. Планируя свою работу по позна­вательно исследовательской деятельности, особое внимание уделяю партнерским от­ношениям, т.е. организации познавательно - исследовательской деятельности как фор­мирования отношений « ребенок - взрослый», которые, в свою очередь, строятся на соучастии в деятельности.

К процессу овладения сущностью данной деятельности веду детей постепенно: от наблюдений за деятельностью взрослого - к эпизодическому участию в нем; затем к партнерству и ,наконец, к сотрудничеству. Поэтому систематически в своей работе ис­пользую эффективные методы и приемы: различные виды бесед, игры- эксперименты, развивающие игры, наблюдения, игры- путешествия, игровые упражнения по много­функциональной таблице.

Многофункциональную таблицу придумала сама. Она состоит из четырех прозрачных кармашков, в которых накапливается определенный материал: о лесе, о реке, о горах, о воздухе и др. С обратной стороны таблицы находятся картинки

по правилам безопасности, таблицы, схемы, игры-головоломки, тексты рассказов по картинке. Таблица способствует развитию умственных способностей, основных познава­тельных процессов, нравственных и волевых качеств. А также развивает умение выдви­гать гипотезы, формирует умение задавать вопросы, умение классифицировать, наблю­дать. Формирует навыки деятельностного познания (как правильно провести экспери­мент). Развивает умение рассуждать, расширяет кругозор детей. Содержание таблицы открывает возможность для познавательно- исследовательской деятельности детей, так как используя блоки и схемы таблицы происходит процесс накопления знаний. У ка­ждого ребенка есть возможность полученную информацию систематизировать и подго­товиться к осмыслению сущности объектов и явлений окружающего мира. Весь матери­ал накапливается по принципу от «простого к сложному», в доступной и увлекательной форме. Дети усваивают материал как в организованной так и свободной самостоятель­ной образовательной деятельности.

Лаборатория - это база для игровой деятельности. Детская деятельность в ней предполагает превращение детей в « ученых», которые проводят опыты, эксперименты, наблюдения по разной тематике. Материал в лаборатории меняем в соответствии с планом работы по познавательно - исследовательской деятельности, который был со­ставлен на весь учебный год. Опыты способствуют формированию у детей познава­тельного интереса, развивают наблюдательность, мыслительную деятельность. В каж­дом опыте раскрывается причина наблюдаемого явления, формируется детская спо­собность к суждениям, умозаключениям. Опыты провожу как на занятиях, так и в сво­бодной самостоятельной и совместной деятельности. Дети с огромным удовольствием проводят опыты с объектами неживой природы: песком, глиной, воздухом водой и.т.

д. Для этого составила картотеку опытов с использованием практического пособия О.В. Дыбиной «Неизведанное рядом». Так же составила картотеку игр-экспериментов с ис­пользованием практического пособия Т.М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 5-6 лет» Все эти формы работы обеспечивают личностное взаимодействие взрослого и ребенка (вместе на равных, как партнеры), создавая особую атмосферу, которая позво­ляет каждому ребенку реализовать свою потребность в познавательной активности и деятельности.

В уголке книги имеются детские справочники; разные по содержанию энциклопе­дии, прекрасно иллюстрированные, имеющие хорошие краткие и доступные детям ин­формационные тексты; детская художественная литература. Все это используется для разностороннего развития детей как в совместной так и организованной деятельности, помогает расширять кругозор детей, уточнять и конкретизировать поступающие и уже имеющие знания, активизировать собственные познавательные интересы.

В группе есть фотоальбомы: « Мы исследователи», «Проводим опыты дома» - они помогают детям демонстрировать свою компетентность, то есть наличие более ши­рокой, углубленной базы знаний и представлений; умение оперировать конкретным со­держанием данной базы (рассуждать, анализировать, обобщать, классифицировать)

Составила картотеку заданий и упражнений, направленных на развитие у детей умения видеть проблему, выдвигать гипотезу, задавать вопросы, давать определения, делать выводы и умозаключения. Создана картотека дидактических игр с элементами моделирования; игр, развивающих внимание и наблюдательность.

Для организации самостоятельной деятельности разработала схемы-карточки по содержанию экспериментов. Совместно с детьми придумали условные обозначения, разрешающие и запрещающие знаки.

Составили картотеку прогулок на весь учебный год. Прогулки разработаны на все четыре сезона года, с богатым набором художественного слова, загадок, пословиц и по­говорок, дидактических и подвижных игр. Для каждой прогулки определены педагогиче­ские цели и задачи, виды детской деятельности (исследования, наблюдения, труд, экс­перименты).

Огромное значение в работе с дошкольниками имеет четко продуманная и спла­нированная работа по сотрудничеству с родителями. Для того чтобы помочь понять ро­дителям, что познавательно-исследовательская деятельность - дело необычно увлека­тельное, но в тоже время серьезное и кропотливое им была предложена методическая помощь.

На родительском собрании «Роль родителей в познавательно-исследовательской деятельности детей» рассказали о роли формирования навыков исследовательского поведения в плане подготовки детей к обучению в школе. Проводили консультации о том, как создать условия для проведения экспериментов в домашних условиях. Оформ­лены папки для родителей: «Наши открытия», «Выдумщики и изобретатели»; создавали тематические ширмы-передвижки, выставки. Довольно эффективными оказались встре­чи с родителями в форме круглого стола, где обсуждали следующие вопросы: «Соглас­ны ли вы с утверждением, что познавательное развитие способствует развитию интере­сов, любознательности у ваших детей?»; «Познавательное развитие развивает у детей воображение и память?»

Очень интересной оказалась работа «Проведем опыты дома» - совместная дет­ско-взрослая познавательно-исследовательская деятельность. Дети вместе с родите­лями получали конкретные задания, которые с удовольствием выполняли. Результаты были оформлены в виде газет, фото - выставок. Участвовали во Всероссийских конкур­сах, где получали высокие награды.

Совместно с родителями работали в образовательных проектах: «Осень золо­тая», «Кому нужна зима?», «Что там, в небе голубом?». Начинали свою работу с тема­тического планирования недель, затем каждую тематическую неделю переводили в систему проектов. Проекты имели разные виды, темы, и результаты предполагались разные. Участниками проектов стали наши дети, их родители и мы, воспитатели. При­нимали участие в проекте детского сада по теме: «Создание условий в группах детского сада для познавательно-исследовательской деятельности по теме «Космос» в преддве­рии Дня космонавтики.

Мы выбрали работу по фото-проекту «Что там в небе голубом?».

Почему именно эту тему? Она помогает формировать навыки исследовательской дея­тельности детей, и способности к поисковой деятельности. Результатом этого проекта стали: сформированность у детей представлений об атмосфере Земли, систематизация знаний о свойствах воздуха. Получили Сертификат победителя Всероссийского конкур­са.

Значительную помощь в создании познавательно-развивающей среды в группе оказали родители. Помогали в оборудовании Центра науки, пополняя его необходимым материалом. Обновили Уголок книги новой познавательной детской литературой. Соз­давали условия для домашнего экспериментирования в семье.

Считаем, что вся наша работа способствует эмоциональному сближению ребенка и родителей, формированию позитивных детско-родительских отношений, раскрытию внутреннего мира каждого ребенка.

Таким образом, эта работа помогла углубить знания детей об окружающем. Дети научились самостоятельно проводить исследования, добиваться результатов, размыш­лять, доказывать и отстаивать свое мнение. Вся работа с детьми в этом направлении приобрела перспективу, систему, определенную последовательность. Да и работа с ро­дителями оказалась ненапрасной. Они поняли, что экспериментирование влияет на всестороннее развитие детей, что любое совместное дело объединяет, улучшает меж­личностные отношения, а значит, послужит укреплению семьи. Они стали нашими союз­никами и помощниками, всегда отзывчивы на наши просьбы и предложения.

Литература:

1. Короткова, Н.А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Н.А. Короткова. - М.: «Линка-пресс», 2007. - 208 с.

2. Прохорова, Л.Н. Опыт методической работы в ДОУ по развитию креативности дошкольников [Текст] / Л.Н. Прохорова. - М.: Изд-во «5 за знания», 2007. - 156 с.

3. Дыбина, О.В. Ребенок в мире поиска [Текст] / О.В. Дыбина. - М.: ТЦ «Сфера», 2007. - 202 с.

4. Бондаренко, Т.И. Экологические занятия с детьми 5-6лет: практ. пособие для воспитателей и методистов ДОУ [Текст] / Т.И. Бондаренко. - Воронеж: Изд-во «Учитель», 2002. - 159 с.

5. Дыбина, О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольни­ков [Текст] / О.В. Дыбина. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 192 с.

<< | >>
Источник: Коллектив авторов. Профессиональное развитие педагогов дошкольного образования в поликультурном пространстве: Материалы Всероссийской научно-практической кон­ференции с международным участием. 28 ноября 2014г. 2014

Еще по теме СОЗДАНИЕ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ Щаднова В.А., воспитатель, МДОБУ детский сад №1, р.п. Чунский, Иркутская область:

  1. СОЗДАНИЕ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ Щаднова В.А., воспитатель, МДОБУ детский сад №1, р.п. Чунский, Иркутская область