СОЗДАНИЕ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ Смирнова Л.И., Хренкова М.В., воспитатели, НДОУ «Детский сад № 223 ОАО «РЖД», г. Иркутск
В начале XXI века произошли качественные изменения исторических способов жизни, сменились мировоззренческие парадигмы, произошло это в соответствии с достижениями науки и изменениями социокультурной среде человечества.
Современный мир не становится единым, монополярным и монокультурным, как спешили объявить глобалисты; он остался мозаичным, различным, разным. Многообразие, а не однородность будет стержнем системы, и именно это явится одним из самых трудных испытаний человечества в будущем. Открытие национальных границ и появление людей из разных социокультурных слоев в нашем обществе уже определяет его статус как полиэтничного, многоязычного, поликультурного. В этой связи становится очевидным, что образование также должно становиться многообразным, многокультурным, активно влияющим на успешную интеграцию обучаемого в современную поликультурную среду единого культурного и образовательного пространства страны.Поликультурное воспитание понимается как психолого-педагогический процесс, предполагающий учет культурных и воспитательных интересов разных этнических меньшинств и национальностей и предусматривает: адаптацию человека к различным ценностям в ситуации существования множества разнородных культур; взаимодействие между людьми разных традиций; ориентацию на диалог культур.
Процесс поликультурного воспитания охватывает все сферы жизнедеятельности образовательного учреждения и направлен на формирование высоконравственной личности, способной к осуществлению собственной оценочной деятельности, самостоятельной выработке жизненной позиции, основанной на твердых нравственных убеждениях.
В соответствии с Национальной доктриной образования и Программой поликультурного образования в образовательных учреждениях ОАО «РЖД», в дошкольных учреждениях проводится работа, направленная на использование и сохранение единого социокультурного пространства, формирование уважения к культурам народов, чувства толерантности к представителям других национальностей, гордости за свой народ и его культуру.
Личность ребенка формируется не только под воздействием окружающей среды, ее традиций, обычаев, но и в специально созданных условиях. Среда, которая окружает ребенка с детства, это не только социальная, но также среда этническая.
При создании развивающей предметно-пространственной среды в дошкольном учреждении необходимо целенаправленно использовать возможности естественной поликультурной среды.
Поликультурная среда - это часть педагогической среды, которая окружает личность, позитивно или негативно влияя на ее развитие, и представляет собой совокупность всех условий жизни с учетом этнических особенностей места проживания, выражающихся в людях, их народных традициях, поведении, обрядах.
В нашем дошкольном учреждении реализуется образовательная программа для детей от 3 до 7 лет «Мы вместе». Цель программы: формирование разносторонне
творческой личности, способной к активной и эффективной жизнедеятельности в многонациональной среде, обладающей сформированным представлением о Родине, ее обычаях, традициях, истории, с развитым чувством любви к российской цивилизации, уважением к другим культурам, умеющей жить в мире и согласии с людьми других национальностей.
Для успешной реализации программы нами создана развивающая поликультурная среда в помещениях и группах НДОУ. При создании поликультурной среды мы руководствовались следующими принципами: доступности, регионализма, системности, гуманизма. Во всех группах созданы центры «Мы познаем мир», в которых собраны следующие материалы:
- иллюстрации, фотографии, открытки с изображением природы родного края, страны, города в котором живет ребенок;
- карта, глобус;
- уголок краеведения («изба», комната быта, макеты и иллюстрации разных видов жилищ и архитектуры зданий);
- иллюстрации, фотографии народов мира, альбомы отражающие быт, обычаи, символику народов мира;
- литературный материал (энциклопедии, рассказы, стихи, сказки, легенды, мифы, устное народное творчество российских и зарубежных писателей);
- образцы орнаментов, предметы декоративно-прикладного искусства;
- коллекции значков, магнитов, кукол в национальных костюмах;
- картотека подвижных, дидактических, хороводных, словесных игр, считалок, пословиц, поговорок народов мира.
Весь материал эстетичен, соответствует возрасту детей и постоянно обновляется.
Для развития интереса и приобщения детей к культуре народов мира в каждой группе педагогами совместно с родителями и детьми созданы «рюкзачки путешественника». В рюкзачок собраны экспонаты по одной из стран мира: иллюстрации, альбомы отражающие быт и обычаи, символику стран, магниты, значки, куклы в национальных костюмах, музыкальные инструменты, книги, открытки. Для обогащения представлений детей о многообразии народов мира педагогами были разработаны циклы игр- путешествий по странам и континентам. Для проведения игр путешествий мы использовали: видеозаписи, видео-презентации (разработанные педагогами групп и родителями). В процессе игры дети получали новые знания о странах, традициях, обычаях.
Заложив фундамент с детства, еще в дошкольном возрасте мы можем надеяться, что воспитали человека, любящего не только свою Родину, страну, свой народ, а и человека, относящегося с уважением и пониманием к другим народам.
Литература
1. Сингх, Р.Р. Образование в условиях меняющегося мира// Перпективы: Вопросы образования. - Париж: ЮНЕСКО, 1993. - №1. - С. 7-21.
2. Шарпак Л.А., Иванушкина В.М., Матренина Н.В., Кузина Е.В., Крамник Л.М., Малеева Е.В. Программа поликультурного образования детей от 3 до 7 лет «Мы вместе», 2013. - 74с.