<<
>>

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА ДОО Зайцева О.Ю., к.психол.н., доцент ФГБОУ ВПО «ИГУ» ПИ Артюшина С.В., заведующая НДОУ «Детский сад № 216 ОАО ««РЖД» Ковтоногова В.Б. зам. зав. по инновационной деятельности, НДОУ «Детский сад № 216 ОАО «РЖД»

По сути компетентностный подход, мы полагаем, переводит профессиональную деятельность педагога ДОУ с уровня интуитивного на уровень рефлексивный. Это озна­чает, что эффективное управление поликультурным образовательным процессом зави­сит не от исключительных способностей небольшого числа талантливых личностей, а от уровня подготовки каждого специалиста как компетентного в области теорий и техноло­гий поликультурного дошкольного образования.

Поликультурную компетентность педагога дошкольного образовательного учреж­дения, мы понимаем, как профессионально-значимое личностное качество воспитателя, связанное с осознанием собственной культурной идентичности, ценностным отношени­ем к иным культурам, позволяющее конструктивно взаимодействовать с другими инди­видами в поликультурной среде.

Диагностическим стандартом оценки уровня развития данной компетентности пе­дагога нашего ДОУ, нами осуществлен с использованием метода самоэкспертизы, включающей оценку уровня развития как каждой из выделенных нами компетенций, так и совокупного уровня развития, представим количественно-качественный анализ экс­пертной анкеты:

Таблица 1.

Методический инструментарий оценки поликультурной компетентности педагога ДОУ

Структура поликультурной компетентности педагога Уровни
Предметно-методологическая компетенция 1,2 ситуатив­

ный

0-2,5
Коммуникативная компетенция 5
Информационная компетенция 2 адаптивный 2,6-5
Психолого-педагогическая компетенция 2,4
Компетенция в области управления поликультурной образовательной средой 3,4,9 комбина­

торный

5,1 - 7,5
Компетенция в сфере трансляции педагоги­ческого опыта поликультурного воспитания дошкольников 6,8
Исследовательская компетенция 1,7 творческий 7,6-10
Кросскультурная компетенция 2

Как видно из таблицы, определение уровня сформированности поликультурной компетентности осуществлялось выведением среднего балла по восьми критериям,

раскрывающим компоненты компетентности.

Каждый показатель рассматривался нами через систему признаков, наличие и количество которых позволяло нам судить о сфор- мированности того или иного компонента поликультурной компетентности.

В исследовании приняло участие 24 педагога с разным педагогическим стажем работы с детьми дошкольного возраста, результаты комплексной оценки каждой из вы­деленных групп компетенций представим ниже в гистограмме:

Рис. 1. Уровни развития групп компетенций, входящих в поликультурную ком­петентность педагога ДОУ

Как видно из гистограммы, структура поликультурной компетентности, представ­лена набором компетенций - предметно-методологической, коммуникативной, инфор­мационной, психолого-педагогической, компетенции в области управления поликультур­ной образовательной средой, компетенции в сфере трансляции педагогического опыта поликультурного воспитания дошкольников, исследовательская, кросскультурная компе­тенция. Обобщая данные результаты, следует констатировать, что большая их часть относится к комбинаторному уровню развития.

Представим качественный анализ выделенных особенностей:

• предметно-методологическая компетенция - 7,5, что позволяет характери­зовать у данной группы педагогов наличие профессионально-ориентированной система представлений по дидактике поликультурного образования; ориентацию в современных исследованиях по проблеме поликультурного воспитания детей дошкольного возраста, систему знаний об информационно-дидактических ресурсах ДОУ поликультурной на­правленности, их развивающем и социализирующем потенциале;

• коммуникативная компетенция - 8,0. Это доказывает владение педагогами приемами эффективного общения, способами конструктивного реагирования в ситуаци­ях межкультурного взаимодействия, стремление строить педагогическое взаимодейст­вие с учетом культурных особенностей личности другого человека - как воспитанника,

12

так и коллеги, родителя;

информационная компетенция - 7,7, как важная составляющая профессиона­лизма современного педагога.

Оптимальные значения средних величин по данной ком­петенции, т.е. средний балл 7,7 из 10 возможных, доказывает понимание педагогами значения информационно-технологической грамотности для современного образова­тельного процесса, осознанное отношение к ресурсам Интернета, как средствам поли­культурного воспитания через использование медиатехнологий коммуникации;

• психолого-педагогическая компетенция - 7,7. Подобный высокий уровень сформированности данной компетенции позволяет прогнозировать наличие умений пе­дагогическими способами определять уровень развития «познавательных и личностных инструментов» культурной адаптации дошкольника, умений использовать знания о лич­ностных особенностях каждого воспитанника для конструирования поликультурного об­разовательного процесса.

• компетенция в области управления поликультурной образовательной средой - 7,5. Высокий средний балл по группе педагогов, анализ комментариев в тексте экспертной оценки позволяет выявить стремление к самообразованию в вопросах соз­дания поликультурной образовательной среды, осознание необходимости в создании и функционировании поликультурной образовательной среды, связи ресурсов среды с системой поликультурных ценностей.

• компетенция в сфере трансляции педагогического опыта поликультурно­го воспитания дошкольников - 7,0. Данный компонент поликультурной компетентно­сти педагогов ДОУ получил самый низкий балл у данной группы, что позволяет с одной стороны, выявить умение проектировать цели для воспитанника - в интегративных ка­чествах, и для педагога - в формулировках мультикультурной педагогики. С другой сто­роны, столько самокритичная оценка в целом по данной профессиональной группе сви­детельствует о важности методической поддержки в области знаний о способах и фор­мах современного обобщения и трансляции передового педагогического опыта в облас­ти поликультурного образования дошкольников, а также самопрезентации.

• исследовательская компетенция - 7,1. Данный компонент также отнесен к группе низких показателей, что закономерно, так как педагогическое исследование как важный инструмент управления инновационным потенциалом личности, чаще всего от­носится к группе критических показателей в практике педагогической деятельности в ДОУ.

Вместе с тем, анализ самооценочных тенденций по данной группе педагогов по­зволяет прогнозировать наличие умение осуществлять педагогический анализ личност­ных ресурсов для проектирования индивидуальной исследовательской педагогической проблемы, умение выбрать необходимое направление и формы деятельности для про­фессионального роста. Перспективными направлениями методической поддержки в развитии данной компетенции педагогов ДОУ, мы полагаем, выступает формирование системы знаний о способах и формах организации апробации педагогической инновации в области поликультурного образования детей дошкольного возраста, развитие умений планировать, организовать, провести и проанализировать пилотный педагогический экс­перимент по внедрению инноваций;

• кросскультурная компетенция - 7,7. Высокий балл по данной компетенции является базовым условием эффективной организации поликультурной гуманизирован­ной среды ДОУ. Анализ самооценочных тенденций по данной группе педагогов позволя­ет выявить умение осуществлять педагогический анализ ресурсов межкультурного взаимодействия, стремление специалистов ДОУ формировать у детей понимание и принятие культурного плюрализма, способствовать активному освоению разных культур детьми дошкольного возраста.

Логика смоделированного процесса становления поликультурной компетентности воспитателя дошкольного учреждения заключается в последовательном приобретении им качественных личностных новообразований согласно динамике изменений в созна­нии и деятельности, определяемых критериально-уровневыми характеристиками. Обобщая дифференцированный анализ по группам компетенций педагога, влияющих на модальность поликультурного пространства ДОУ следует констатировать:

• высокий балл по группе компетенций в пределах от 7, до 8,0, включающих та­кие как предметно-методологическую, коммуникативную, информационную, психолого­педагогическую, компетенцию в области управления поликультурной образовательной средой, кросскультурная компетенция доказывает оптимальный уровень инновационной готовности педагогического коллектива ДОУ к проектированию обновленной поликуль­турной образовательной среды ДОУ;

• критические значения в пределах 7,0 - 7,1 по компетенции в сфере трансля­ции педагогического опыта поликультурного воспитания дошкольников, исследователь­ской, позволяет наметить направления адресной методической поддержки в вопросах вариативности способов и форм организации апробации педагогической инновации в области поликультурного образования детей дошкольного возраста, развития умений планировать, организовать, провести и проанализировать пилотный педагогический экс­перимент по внедрению инноваций.

Сформированность поликультурной компетентности воспитателя в целом пред­ставлена ситуативным, адаптивным, комбинаторным и творческим уровнями. Достиже­ние творческого уровня поликультурной компетентности представляет собой стратеги­ческую цель профессионального роста воспитателя поликультурной группы Ресурсного центра ДОУ. На данном этапе диагностики доминирующего уровня поликультурной ком­петентности педагогов данного ДОУ, представим количественно-качественный анализ полученных результатов:

Рис. 2. Уровни поликультурной компетентности педагогов ДОУ

Как видно из рисунка, доминирующими для данной группы педагогов оказались комбинаторный и творческий уровни.

37,5% педагогов, отнесенных нами к комбинаторному уровню развития поликуль­турной компетентности характеризуется по совокупности показателей наличием адек­ватного осознания связи поликультурного воспитания с системой общечеловеческих и собственных ценностей; видением содержания поликультурного воспитания и своей ро­ли как воспитателя в процессе поликультурного образования детей дошкольного воз­раста; эпизодичным, но грамотным проектированием данного процесса с использовани­ем подходов, технологий, педагогических разработок других педагогов.

54,2% по совокупности уровневых показателей развития группы компетенций от­несены нами к творческому уровню, который характеризуется устойчивым, положитель­ным отношением к идеям поликультуризма, интересом и мотивацией к использованию средств поликультурного образования в современном образовательном процессе ДОУ, уважительным отношением к традициям других народов; целостностью и системностью представлений о поликультурном образовании, умением отбирать педагогически целе­сообразные средства, методы, формы обучения и воспитания; активностью, творчест­вом, проявлением субъектной позиции при анализе результатов своей деятельности на­личием самостоятельности и самоорганизованности при осуществлении поликультурно­го образования детей дошкольного возраста.

Качественно-количественная обработка результатов диагностического инстру­ментария (анкет и тестов) показала, что первичный усреднённый показатель сформиро- ванности восьми компонентов поликультурной компетентности, отражающих уровень развития поликультурной компетентности является оптимальным для проектирования направлений инновационной деятельности данных педагогов в области проектирования технологий поликультурного образования. Данная группа педагогов демонстрирует стремление к изучению предметов материальной и духовной культуры народов мира, умение самостоятельно выстраивать педагогическую деятельность по проектировании и игровому моделированию процессов поликультурного образования детей.

Дальнейшим изысканиям в области методической поддержки, мы полагаем, должны подлежать вопросы, открывающие направления для научно-педагогического поиска в вопросах вариативности способов и форм организации апробации педагогиче­ской инновации в области поликультурного образования детей дошкольного возраста, интерактивных технологий развития педагогических умений планировать, организовать, провести и проанализировать пилотный эксперимент по внедрению инноваций в усло­виях ДОУ.

<< | >>
Источник: Коллектив авторов. Профессиональное развитие педагогов дошкольного образования в поликультурном пространстве: Материалы Всероссийской научно-практической кон­ференции с международным участием. 28 ноября 2014г. 2014

Еще по теме СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА ДОО Зайцева О.Ю., к.психол.н., доцент ФГБОУ ВПО «ИГУ» ПИ Артюшина С.В., заведующая НДОУ «Детский сад № 216 ОАО ««РЖД» Ковтоногова В.Б. зам. зав. по инновационной деятельности, НДОУ «Детский сад № 216 ОАО «РЖД»:

  1. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА ДОО Зайцева О.Ю., к.психол.н., доцент ФГБОУ ВПО «ИГУ» ПИ Артюшина С.В., заведующая НДОУ «Детский сад № 216 ОАО ««РЖД» Ковтоногова В.Б. зам. зав. по инновационной деятельности, НДОУ «Детский сад № 216 ОАО «РЖД»