<<
>>

К ВОПРОСУ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РУКОВОДСТВУ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ДОШКОЛЬНИКОВ Крежевская Н.В., воспитатель. АНО ДО «Планета детства «Лада» д/с №157, г.Тольятти, Маненькова В.А., зам. заведующего по ВМР, д/с №146, г. Тольятти

В центре отечественной системы педагогики и психологии находится игра как ос­новная форма работы с детьми дошкольного возраста.

Сюжетно-ролевые игры детей формируются под влиянием правильной их органи­зации педагогами.

Знания и умения по руководству игровой деятельностью дошкольни­ков воспитатели получают при целенаправленной работе, организованной заместите­лем заведующего по ВМР дошкольного учреждения.

Методическая работа дошкольного учреждения - комплексный и творческий про­цесс, в котором осуществляется практическое обучение воспитателей методам и приё­мам работы с детьми.

Все формы методической работы направлены на повышение квалификации и мастерства воспитателей. Практика показала, что конечный результат любого методи­ческого мероприятия будет высок и отдача эффективна, если при подготовке и проведе­нии использовались разнообразные методы включения педагогов в активную работу. Выбор методов для каждого мероприятия групповые, индивидуальные формы, по мне­нию К. Ю. Белой, должен определяться его целями и задачами, особенностями содер­жания, контингентом педагогов, конкретным состоянием воспитательно­образовательного процесса в ДОУ [1].

Хорошие знания заместителем заведующего по ВМР особенностей игровой дея­тельности дошкольников позволяет проводить глубокий анализ состояния этой деятель­ности в дошкольном учреждении и способствует своевременному оказанию помощи воспитателям по вопросам организации руководства игрой дошкольников в конкретной возрастной группе. При осуществлении контроля состояние игровой деятельности и ис­пользования её в целях всестороннего развития детей необходимо наблюдать и анали­зировать следующее:

- обеспечение условий для возникновения и развития игровой деятельности (дос­таточное количество времени для игры, наличие игровой зоны, необходимых игрушек и предметов и правильное расположение их, обогащение детей впечатлениями и хорошее их самочувствие);

- методику руководства игровой деятельностью (методы и приёмы, направлен­ные на поддержание и улучшение эмоционально-положительного состояния детей; обеспечение активности играющих; направление детей на игру; удлинение и усложнение игровой деятельности).

Прежде чем сделать определённые выводы о состоянии игровой деятельности в группах и планировать методическую работу по данной проблеме, заместителю заве­дующего по ВМР необходимо проанализировать руководство воспитателя играми детей на протяжении определённого отрезка времени и сделать выводы:

- правильно ли воспитатель понимает свою роль в руководстве игровой деятель­ностью;

- насколько полно педагог использует игру в целях всестороннего развития игро­вой деятельности;

- как учитывается воспитателем уровень развития игровой деятельности;

- полно ли раскрыты в содержании сюжетно-ролевой игры те или иные события или явления, каков характер ролевых и товарищеских отношений между детьми, дои­грали ли дети до конца;

- насколько полно воспитатель обогащает детей знаниями о том явлении, кото­рое они отражают в игре;

- оправдано ли педагогически внесения той или иной игрушки, правильно ли она вносится;

- как часто обсуждается с детьми прошедшая игра.

Заместителю заведующего по ВМР следует помнить, что планированию подлежит педагогическая деятельность воспитателя по руководству игрой, а не игровая деятель­ность детей, то есть предусматривает работу, направленную на развитие содержания игр и обогащение их тематики.

Заместитель заведующего по ВМР, оказывая методическую помощь педагогам, должен научить их составлять перспективный план, в котором будет учитываться систе­ма педагогических воздействий, направленных на поэтапное формирование игры.

Н.Я. Михайленко выделяет три этапа формирования сюжетной игры.

На первом этапе (1,5-3 года) педагог, развёртывая игру, делает особый акцент на игровом действии с игрушками и предметами-заместителями, создаёт ситуации, кото­рые стимулируют ребёнка к осуществлению условных действий с предметами.

На втором этапе (3 года - 5 лет) воспитатель формирует у детей умение прини­мать роль, развёртывать ролевое взаимодействие, переходить в игре от одной роли к другой. Наиболее успешно это можно осуществить, если строить совместную игру с детьми в виде цепочки ролевых диалогов между участниками, смещая внимание детей с условных действий с предметом на ролевую речь (ролевой диалог).

На третьем этапе (5-7 лет) дети должны овладеть умением придумывать новые разнообразные сюжеты игр, согласовывать игровые замыслы друг с другом. С этой це­лью воспитатель может развернуть совместно с детьми своеобразную игру - придумы­вание, протекающую в чисто речевом плане, основное содержание которой - придумы­вание новых сюжетов, которые включают в себя разнообразные события.

Особенность процесса формирования игровых умений, по мнению Н. Я. Михай­ленко, заключается в том, что взрослый здесь не педагог, а равный партнёр: он как бы занимает позицию ребёнка и играет вместе с ним, сохраняя тем самым естественность игры. Вместе с тем, развёртывая совместную игру с детьми, воспитатель должен уже с раннего возраста ориентировать ребёнка на сверстника, при этом учить его игровому взаимодействию с партнёром на доступном для него уровне [3].

Е. В. Зворыгина и Н. Ф. Комарова отмечают преимущество перспективного плани­рования игровой деятельности, которое заключается:

- во-первых, в том, что даёт возможность предусмотреть последовательное ре­шение программных задач в ходе реализации содержания образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»;

- во-вторых, имея план, воспитателю при формировании игры легче учитывать и использовать в игре знания, умения и навыки, получаемые детьми в ходе НОД и в по­вседневной жизни;

- в-третьих, наряду с обогащением сюжетной линии можно постепенно усложнять и способы игрового воспроизведения детьми действительности;

- в-четвёртых, планирование помогает осуществлять преемственность в работе воспитателей одной группы.

Авторы предлагают разрабатывать перспективный план с учётом системы педа­гогических воздействий, которая включает в себя ознакомление детей с окружающим в активной деятельности; обогащение их игрового опыта; изменение предметно-игровой среды; активизирующее общение воспитателя с детьми в процессе игры [2].

Заместитель заведующего по ВМР должен оценить планирование педагогами ор­ганизации и руководства игровой деятельностью детей, и, проанализировав наблюдения за игрой детей, наметить конкретные мероприятия методической работы по данной про­блеме.

Стержень всей деятельности заместителя заведующего по ВМР - выявить, изу­чить, обобщить, распространить и внедрить передовой педагогический опыт. Поэтому он сам должен владеть передовым опытом работы. Чтобы правильно организовать мето­дическую помощь воспитателям по организации игровой деятельности детей, замести­тель заведующего по ВМР должен знать теорию и практику игры: происхождение и сущ­ность игры, значение игры для развития ребёнка, этапы развития игровой деятельности, виды игр и их особенности, подходы к руководству игровой деятельностью на разных возрастных этапах.

Таким образом, успешность руководства игровой деятельностью детей дошколь­ного возраста обусловлена содержанием и формами работы заместителя заведующего по ВМР дошкольного учреждения.

Литература:

1. Белая, К. Ю. Методическая работа в дошкольном учреждении / К. Ю. Белая. - М., 1991.

2. Зворыгина, Е. В. Перспективное планирование работы по формированию игры / Е. В. Зворыгина, Н. Ф. Комарова // Игра дошкольника / под. ред. С. Л. Новосёловой. - М., 1989.

3. Михайленко, Н. Я. Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателей / Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. - М.: Изд-во «ГНОМ и Д», 2001.

<< | >>
Источник: Коллектив авторов. Профессиональное развитие педагогов дошкольного образования в поликультурном пространстве: Материалы Всероссийской научно-практической кон­ференции с международным участием. 28 ноября 2014г. 2014

Еще по теме К ВОПРОСУ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РУКОВОДСТВУ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ДОШКОЛЬНИКОВ Крежевская Н.В., воспитатель. АНО ДО «Планета детства «Лада» д/с №157, г.Тольятти, Маненькова В.А., зам. заведующего по ВМР, д/с №146, г. Тольятти:

  1. 8.2 Формы и содержание методической работы
  2. Косова Татьяна Валерьевна заместитель заведующего по ВМР АНО ДО «Планета детства «Лада», д/с № 124 «Мотылёк» г. Тольятти, Самарская область ЗНАКОМСТВО СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С КОМПАСОМ
  3. Трапезникова Наталья Михайловна воспитатель Гунбатова Валентина Егоровна воспитатель АНО ДО «Планета детства «Лада» ДС № 124 «Мотылёк» г. Тольятти, Самарская область РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ МЕТОДОМ НАГЛЯДНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ
  4. Тятюшева Вера Александровна музыкальный руководитель Фролова Эльвира Владимировна музыкальный руководитель АНО ДО «Планета детства «Лада» д/с №171 «Крепыш» г. Тольятти, Самарская область ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ИГРЕ НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
  5. Калашникова Татьяна Валентиновна воспитатель Рыбакова Светлана Валентиновна воспитатель АНО ДО «Планета детства «Лада» ДС №201 «Волшебница» г. Тольятти, Самарская область ПРОЕКТ «ЧАСЫ ЗДОРОВЬЯ»
  6. Косценковская Татьяна Евгеньевна музыкальный руководитель АНО ДО «Планета детства «Лада», д/с № 124 «Мотылёк» г. Тольятти, Самарская область ОСОБЕННОСТИ ВОКАЛЬНО- ХОРОВОЙ РАБОТЫ В ДЕТСКОМ САДУ ИЛИ КАК ПРИВИВАТЬ ЛЮБОВЬ К МУЗЫКЕ ЧЕРЕЗ ПЕНИЕ
  7. Шульгина Людмила Михайловна воспитатель Ларина Ирина Васильевна воспитатель АНО ДО «Планета детства» Лада» д/с №201 «Волшебница» г. Тольятти, Самарская область ИНТЕРАКТИВНЫЕ ВЫСТАВКИ КАК КОМПОНЕНТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
  8. Морозова Ирина Александровна воспитатель высшей категории Самылкина Ирина Ивановна воспитатель АНО ДО «Планета детства «Лада» д/с №201 «Волшебница» г. Тольятти, Самарская область ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СФЕРЕ СОЦИАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ
  9. Гунбатова Валентина Егоровна воспитатель Трапезникова Наталья Михайловна воспитатель АНО ДО «Планета детства «Лада», д/с № 124 «Мотылёк» г. Тольятти, Самарская область ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДЕТСКОМ САДУ, СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ
  10. Волочаева Ольга Сергеевна воспитатель II категории МБУ №195 «Ласточка» г. Тольятти, Самарская область Никулова Татьяна Ивановна воспитатель высшей категории МБУ №195 «Ласточка» г. Тольятти, Самарская область Утробина Надежда Николаевна воспитатель высшей категории АНО ДО «Планета детства «Лада» д/с №127 «Гуси-лебеди» г. Тольятти, Самарская область РАЗВИТИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИСТОРИИ РУССКОЙ НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ
  11. Ивлиева Наталья Александровна воспитатель первой категории Мухина Ольга Владимировна воспитатель высшей категории АНО ДО «Планета детства «Лада» ДС № 127 «Гуси-лебеди» г. Тольятти, Самарская область СОЗДАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО МИКРОКЛИМАТА В ГРУППЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
  12. Трякина Ольга Николаевна воспитатель Соболева Ирина Александровна воспитатель Коптева Маргарита Викторовна воспитатель АНО ДО «Планета детства «Лада» ДС № 179 «Подснежник» г. Тольятти, Самарская область МОДЕЛИРОВАНИЕ ИГРОВОГО ПРОСТРАНСТВА КАК СРЕДСТВО СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  13. Колосова Марина Ивановна воспитатель первой категории Утробина Надежда Николаевна воспитатель высшей категории Кислякова Наталья Станиславовна воспитатель второй категории АНО ДО «Планета детства «Лада» ДС №127 «Гуси - лебеди» г. Тольятти, Самарская область ОРГАНИЗАЦИЯ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  14. Роянова Лидия Александровна инструктор по физической культуре ДОУ № 201 «Волшебница» АНО ДО «Планета детства «Лада» г. Тольятти, Самарская область СПЕЦИФИКА ПРОВЕДЕНИЯ «СУХОГО ПЛАВАНИЯ» В ДЕТСКОМ САДУ
  15. Методическая работа в школе. Повышение профессионально­педагогической культуры учителей, их аттестация
  16. ПЕДАГОГ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ СЕГОДНЯ. КТО ОН? Леонова Е. А., педагог-психолог АНО ДО «Планета детства «Лада» д/с № 124 «Мотылёк», г.о. Тольятти Кто не увеличивает свои знания, уменьшает их. Кто отказывается учиться, заслуживаетзабвения Гиллель
  17. ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО Шаховская О.Е., воспитатель АНО ДО «Планета детства «Лада» ДС №190, г. Тольятти