<<
>>

К ВОПРОСУ ОБ ОЗНАКОМЛЕНИИ С ДЕКОРАТИВНЫМИ РОСПИСЯМИ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОЙ НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЫ В ВАРИАТИВНОЙ ЧАСТИ ООП ДО Федосова И.Н, воспитатель МДОБУ детский сад №53 «Рябинка», р.п. Чунский Если не мы, то кто же детям нашим поможет Россию любить и знать. Как важно - не опоздать!

Образовательная программа любого дошкольного учреждения состоит из 2 час- теи: вариативной и инвариантной. Наш детский сад выбрал в качестве вариативной час­ти работу по теме «Русская народная культура».

Тема очень обширна, и меня, прежде всего, привлекла возможность заняться с детьми интересной продуктивной деятельно­стью: декоративными росписями. Основная цель работы - воспитание любви к Родине, формирование чувства патриотизма, уважения и интереса к традициям и обычаям рус­ского народа.

В своей работе я решала следующие задачи:

1. Знакомство с особенностями русского народного декоративно-прикладного ис­кусства.

2. Освоение характерных элементов, определенного ритма, симметрии, цветовой гаммы, соответствующих каждому виду росписи.

3. Обучение мастерству композиции.

4. Использование нетрадиционных техник рисования: пальцами, ватными палоч­ками, «квачами», трафаретами, оттисками, печатками.

5. Развитие воображения и творчества.

Для углубленного изучения выделила росписи наиболее известные и доступные для детей дошкольного возраста: дымковская, городецкая, хохломская, гжельская и урало-сибирская (характерная для нашего региона).

Декоративные росписи русского народа удивительным образом похожи и в тоже время неповторимы и оригинальны. Для своих узоров мастера использовали извечные мотивы: растительные орнаменты, которые дополняли птицы, звери, люди. Жизнен­ность этих образов заключалась не только в том, что они украшали предметы, но и за­щищали, привлекали счастье, помогали в жизни. Существенным в декоративных роспи­сях являлся цвет, народные мастера хорошо знали о воздействии цвета на психику, и отдавали предпочтение красному цвету - именно с ним ассоциируется радость, весе­лье, торжество. Зеленый цвет связывали с понятием жизни, он символизировал приро­ду, землю, пашню. Желтый цвет - цвет доверия и оптимизма, цвет зерна, солнечного света и золота.

Синий и голубой - влекущие к себе цвета неба, снега, льда, таинствен­ные и загадочные. Кроме того, именно синий цвет считался символом веры и вечного успокоения. А голубой цвет - цвет эмоциональности и общения. Белый всегда был свя­зан с понятием чистоты, правды и добра. Он связывал воображение с потусторонними сферами, олицетворял облака, чистоту света. Поэтому белый цвет можно смело на­звать цветом святости.

Каждая роспись имела свою, неповторимую изюминку. Дымковская игрушка - праздничная, яркая, украшенная крупным геометрическим узором. Хохлома - совер­шенно уникальное явление, мастера которой выработали оригинальную технику окраски деревянной посуды в золотистый цвет без применения золота. Городецкая роспись, ни на что не похожая, одновременно смелая и наивная, непритязательная и форсистая. Гжельский фарфор мог поспорить с любым дорогим фарфором своей неповторимостью и особенностью росписи, ведь мастеров вдохновляли прохлада синих вечеров, голубиз­на неба и родные снежные просторы. Урало-сибирская роспись отличалась своей мону­ментальностью, ей расписывались целые интерьеры горниц, изб, домов.

Все особенности декоративных росписей отмечены в таблице:

Название

росписи

Основные элементы росписи Основные

цвета

Что украшали
Дымковская прямые и волнистые линии, круги, кольца, овалы красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, черный глиняные

игрушки

Городецкая цветы, листья, ягоды фрукты, птицы, кони, сценки из жизни людей красный, синий, зеленый, желтый, черный, белый деревянная посуда, мебель, предметы утвари
Хохломская цветы, листья, завит­ки, ягоды, фрукты, птицы красный, желтый, черный, зеленый деревянная посуда, мебель
Гжель цветы, листья, завитки, птицы синий, голубой, белый фарфоровая посуда, мелкие скульптурки
Урало­

сибирская

роспись

цветы, листья, ягоды фрукты, птицы, кони, сценки из жизни людей красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый черный Деревянная утварь, Металлические и зделия, интерьеры горниц, избы и дома

Работу по данной теме проводила со всеми детьми, начиная с младшей группы и до подготовительной. А когда увидела, что у детей возник неподдельный интерес к русскому декоративно-прикладному искусству, то в подготовительной группе организо­вала кружковую работу по изучению урало-сибирской росписи по следующему перспек­тивному плану:

Тема занятия Цели
Зажигаем огоньки в домах Рисование двухцветной краской, набирая на указа­тельный палец сразу две краски: на кончик пальца белую (моделирующую), на подушечку - цветную
Украшение чайной чашки и блюдца То же (усложнение: чередование цвета)
Сундучок Рисование цветов шиповника из 3-5 лепестков в со­четании с листьями

Прялочка Рисование ромашки и завитков
Бляшка (женское украшение) Рисование ягод рябины
Украшение разделочной доски разной формы Составление композиций из знакомых элементов на разных формах по выбору детей
Туесок Составление композиции из фруктов и цветов
Украшение горницы (коллективная работа) Самостоятельное выполнение работы по мотивам росписи

В ходе работы использованы разнообразные формы:

1.

Непосредственно образовательная деятельность, так как только она позволя­ет строить работу систематически и последовательно.

2. Индивидуальная работа вне занятий.

3. Выставки и презентации для педагогов и родителей.

4. Оформление коллекций и альбомов по разным видам декоративно­прикладного искусства.

5. Самостоятельная художественная деятельность детей в центре искусства.

6. Дидактические игры на формирование чувства цвета, композиции, ритма.

7. Фольклорные развлечения, соревнования, посиделки.

8. Заучивание стихов, потешек, закличек, загадок по теме.

9. Сочинение сказок, рассказов и историй про свои поделки.

В работе опиралась на различные методы и приемы:

- метод обследования, наглядности (рассматривание подлинных изделий, иллю­страций, альбомов, открыток, таблиц, видеофильмов и др. наглядных пособий);

- словесный (беседа, использование художественного слова, указания, поясне­ния);

- практический (самостоятельное выполнение детьми декоративных изделий, ис­пользование различных инструментов и материалов для изображения);

- эвристический (развитие находчивости и активности);

- частично-поисковый;

- проблемно-мотивационный (стимулирует активность детей за счет включения проблемной ситуации в ход занятия);

- метод «подмастерья» (взаимодействие педагога и ребёнка в едином творческом процессе);

- сотворчество;

- мотивационный (убеждение, поощрение).

За несколько лет работы по декоративно-прикладному искусству в группе созда­на содержательная предметно-пространственная среда:

- оформлен в группе уголок народного творчества;

- составлен перспективный план по ознакомлению с разными видами декоратив­ных росписей;

- собраны фотографии, картинки, предметы по разным видам росписей;

- накоплен большой демонстрационный материал по всем росписям, как отдель­ных элементов, так и композиций (и их поэтапное выполнение);

- собраны пособия для применения нетрадиционных технологий: «квачи», трафа­реты, силуэты, печатки;

- создана картотека потешек, стихов, песенок, загадок по теме.

В результате такой работы получены хорошие результаты: выпускники имеют представление о народных промыслах; умеют различать изделия разных народных промыслов; приобрели практические умения по работе с различными изобразительны­ми материалами; у детей появился интерес к истории и культуре нашего народа; раз­вился художественный вкус, они научились видеть красивое вокруг себя, выражать свои впечатления; приобрели трудовые навыки и умения, стремясь овладеть традиционным мастерством.

<< | >>
Источник: Коллектив авторов. Профессиональное развитие педагогов дошкольного образования в поликультурном пространстве: Материалы Всероссийской научно-практической кон­ференции с международным участием. 28 ноября 2014г. 2014

Еще по теме К ВОПРОСУ ОБ ОЗНАКОМЛЕНИИ С ДЕКОРАТИВНЫМИ РОСПИСЯМИ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОЙ НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЫ В ВАРИАТИВНОЙ ЧАСТИ ООП ДО Федосова И.Н, воспитатель МДОБУ детский сад №53 «Рябинка», р.п. Чунский Если не мы, то кто же детям нашим поможет Россию любить и знать. Как важно - не опоздать!:

  1. Банникова Юлия Викторовна воспитатель МБДОУ детский сад №59 «Ягодка» г. Тамбов, Тамбовская область РАЗВИТИЕ РЕЧИ У ДЕТЕЙ 2 - 3 ЛЕТ
  2. Серебренникова Маргарита Овсеповна воспитатель МБДОУ детский сад № 22 «Светлячок» г. Верхний Уфалей, Челябинская область ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «ГДЕ ЖИВЕТ МЫЛО И МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ?
  3. Буторова Ирина Александровна воспитатель МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно - эстетическому развитию воспитанников № 566» г. Екатеринбург, Свердловская область ОРГАНИЗАЦИЯ СОВМЕСТНОЙ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЗРОСЛЫХ И ДЕТЕЙ В ДЕТСКОМ САДУ КАК УСЛОВИЕ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО И ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
  4. Гаврилюк Елена Александровна социальный педагог Гаврилюк Татьяна Петровна воспитатель НДОУ «Детский сад № 204 ОАО «РЖД» г. Абакан, Республика Хакасия ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГОВ ДОУ С СЕМЬЕЙ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЗАПУЩЕННОСТИ ДЕТЕЙ
  5. Воробьева Татьяна Николаевна воспитатель МБДОУ «Детский сад №16 для детей раннего возраста» г. Чебоксары, Чувашская Республика ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА
  6. Александрова Елена Михайловна воспитатель МБДОУ «Детский сад №16 для детей раннего возраста» г. Чебоксары, Чувашская Республика РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ
  7. Войтенко Лилия Наильевна воспитатель МБДОУ детский сад присмотра и оздоровления №40 «Снегурочка» г. Сургут, Тюменская область РОЛЬ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА В НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  8. Зайнуллина Разина Альфритовна воспитатель МАДОУ детский сад №2 г. Нефтекамск, Республика Башкортостан ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ПРОТИВОПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  9. Михненко Ирина Ивановна старший воспитатель Зырянова Дарья Олеговна старший воспитатель МБДОУ ДСКВ №37 г. Иркутск, Иркутская область НАРОДНАЯ КУКЛА КАК СРЕДСТВО ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С РУССКОЙ НАРОДНОЙ КУЛЬТУРОЙ
  10. Щербакова Марина Альбертовна воспитатель МБДОУ «Детский сад №16» г. Чебоксары, Чувашская Республика «ГОВОРЯЩИЕ ПАЛЬЧИКИ» ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
  11. Грузова Ольга Семеновна воспитатель МАДОУ«Детский сад №222 общеразвивающего вида» г. Казань, Республика Татарстан ПАРТНЕРСКИЕ ОТНОШЕНИЯ СЕМЬИ И ДЕТСКОГО САДА ПРИ ФОРМИРОВАНИИ У ДЕТЕЙ ОСНОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ
  12. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста на основе этнопедагогики и национальной культуры Селиверстова Лариса Сергеевна, воспитатель; Фролова Александра Александровна, воспитатель; Бадичко Наталия Ивановна,воспитатель; Виноход Валентина Леонидовна, воспитатель МБДОУ детский сад № 28 «Жемчужинка» г Саяногорска (Республика Хакасия