ВОСПИТАНИЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ КУЛЬТУРЫ МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ Гостар А.И, воспитатель, МБДОУ детский сад № 63, г. Иркутск
Формирование эффективной системы нравственных и межкультурных отношений приобретает особенную актуальность в современной России - стране, где проживают и куда приезжают люди различных культур, рас, религий, классов и стилей жизненного уклада.
В последние годы возникла социальная потребность более глубокого изучения культурного наследия каждого народа, возрос интерес к общечеловеческим и национальным ценностям. Эта проблема нашла отражение в нормативных и концептуальных документах: Закон РФ «Об образовании» (2012), государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2005-2010 годы» (2005), «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года» (2002). В указанных документах заложены идеи воспитания уважения к культурам, отличным от собственной, и приобщения к мировым ценностям, подчеркнута необходимость расширения межкультурного взаимодействия, формирования коммуникабельности и толерантности.
Неслучайно 1995 и 2003 годы были объявлены ООН и ЮНЕСКО «Годами Толерантности», а каждый год 16 ноября - Международный день, посвященный толерантности. Это объяснимо, ибо события, происходящие в мире, часто носят характер межэтнических, религиозных конфликтов, расовой дискриминации.
Предрассудки по отношению, как к чужим культурам, так и к своей собственной возникают из-за отсутствия у людей знаний о народах и их отношениях, о национальных культурах и традициях. Проявлять толерантность - это значит признавать то, что люди различаются по внешнему виду, положению, интересам, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире, сохраняя при этом свою индивидуальность.
В последние годы растет число детей разных национальностей, посещающих дошкольные учреждения. В связи с этим в детском саду необходимо создать условия, способствующие воспитанию детей в духе толерантности, при которых каждый ребенок, невзирая на национальность, будет чувствовать себя личностью.
Необходимо, чтобы дети уже в дошкольном возрасте поняли, как важно жить в мире и согласии между различными народами, знать культуру других народов, уважать ее, стараться понять и принять.В условиях внедрения ФГОС ДО в работе ДОУ четко прослеживается инвариантная и вариативная составляющие. Инвариантная составляющая реализуется в любом ДОУ, так как её освоение обеспечивает необходимый и достаточный уровень раз-
106
вития ребенка дошкольного возраста, поэтому, естественно мы уделили большое внимание определению содержания части программы, формируемой участниками образовательного процесса. Так как именно оно, отражает, специфику национальнокультурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс и отличает наше дошкольное учреждение от других.
Региональная составляющая в нашем дошкольном учреждении пронизывает все направления образовательного процесса, но усилению регионально-этнической направленности способствуют такие образовательные области, как: «Познание», «Коммуникация», «Социализация» и «Художественное творчество».
Формирование основ этнотолерантной культуры вариативной части области «Познание» происходит через следующее содержание:
> знакомство с географическим положением; названием города, области, региона; символикой города и области (герб, флаг, гимн); известными деятелями, природными ресурсами, климатом и т.п.;
> знакомство с природной средой (экзотические, редкие и исчезающие виды растений и животных, национальные заповедники и природные памятники);
> народонаселение (многонациональность как специфика края, особенности коренных народов и национально-культурные особенности каждой народности).
Основным содержанием вариативной части области «Коммуникация» следует считать:
> устное народное творчество этносов, проживающих в регионе;
> произведения детских писателей региона (стихи и проза).
Вариативная часть образовательной области «Социализация» включает следующие содержательные линии:
> этноэтика и общечеловеческие ценности (знание народного фольклора о нравственности, культуре общения и месте человека в социуме);
> культура чувств, проявляющаяся в позитивном отношении к окружающим, понимании многообразия культур, толерантном и доброжелательном отношении к позиции других людей, признании детьми достоинств и различий других культур;
> национальные праздники, традиции, обычаи и особенности поведения людей в разных ситуациях с учетом национальных различий.
В региональной части образовательной области «Художественное творчество» важно следующее содержание:
> разнообразие видов национального искусства (декоративно-прикладное, музыкальное, изобразительное и др.); произведения мастеров родного края (песни, танцы, национальная одежда и музыкальные инструменты);
> народный фольклор, народный идеал красоты; опыт творческой деятельности (способы оформления национальной одежды, элементы орнамента и др.)
Наш детский сад с 2007 года сотрудничает с музеями г.
Иркутска с ежегодным подписанием договоров и пересмотром плана работы на учебный год. Регулярно воспитанники ДОУ ездят на экскурсии в музеи города (Музей истории г. Иркутска, Краеведческий музей (отделы истории и природы)). В соответствии с планом представители музеев проводят на базе детского сада музейные занятия и «Экскурсии в чемодане». При знакомстве с бытом и традициями этнических групп и прошлым своего народа используются не только художественная литература и иллюстративный материал, но и непо-107
средственно музейные экспонаты предоставленные музеями (национальные костюмы, старинную мебель, посуду, орудия труда и т.д.).
В нашем детском саду реализуются проект «Коренные жители Сибири», в ходе, которого дети поэтапно знакомились с культурой этнических групп. Был тщательно отобран наиболее доступный и привлекательный для детей дошкольного возраста материал (сказки, легенды, стихотворения, загадки т. п.), в результате чего воспитанники ДОУ познакомились с произведениями народов Прибайкалья и ближнего зарубежья, их обычаями, национальными играми, праздниками и традициями. Заключительным мероприятием проекта для детей стал праздник «Живут в России разные народы...» На празднике звучали стихи разных народов, дети в соответствующих костюмах танцевали национальные танцы и играли в народные игры.
Безусловно, гуманное отношение к людям разных национальностей создается у ребенка в первую очередь под влиянием родителей и педагогов, т.е. взрослых, находящихся рядом с ним. Поэтому важным условием толерантного воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Совместно с детьми, родители составляли генеалогическое дерево своей семьи, рисовали газеты и организовывали фотовыставки. В рамках проекта, родители совместно с детьми, изготавливали самодельные картинные книги на тему «Я живу в Прибайкалье»: «Мы - буряты», «Мы живем в Сибири» и др. В библиотеке силами родителей и педагогов оформлен стенд, где собраны книги разных народов и на разных языках.
«Дружелюбие, уважение к людям разных национальностей не передаются по наследству, в каждом поколении их надо воспитывать вновь и вновь, и чем раньше начинается формирование этих качеств, тем большую устойчивость они приобретут». Э.К. Суслова.
Литература:
1. Бабынина Т.Ф. Традиции национальных культур / Т.Ф. Бабынина - Казань: РИЦ «Школа»,
2003. - 188 с.
2. Гатагова Л. Уроки толерантности или вражды? / История "Первое сентября". - 2002. №33. -
С. 29; №34. - С. 24.
3. Декларация принципов толерантности: Утверждена резолюцией 5. 61 Генеральной конференцией ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 г. / Учительская газета. - 2000. 12 сент. - С. 21; Первое сентября. -2000.16 сент. - С. 6.
4. Демиденко М., Кулькова О. Воспитываем терпимость // Школьный психолог. - 2002. №15. - С. 6.
5. Лекторский В.А. О толерантности, плюрализме и критицизме / В. Лекторский // Вопросы философии. - 1997. - № 11.
6. Орлова М. Формирование толерантности у дошкольников // Дошкольное воспитание. - 2003. №11. - С. 51.
7. Суслова, Э. Воспитание у детей эмоционально-положительного отношения к людям разных национальностей / Э. Суслова // Дошкольное воспитание. - 1999. - № 1. - С. 82 - 91.
8. Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры / Н.Е. Щуркова. - М.: Педагогический поиск, 1997. - 77 с.
Интернет-ресурсы: http://www.tolerance.ru; http://www.tolerinst.ru
http ://tolerantnost.narod. ru/index. html