ВОСПИТАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ Лукьяненко М.Ю., инструктор по физическому воспитанию, МБДОУ №135, г. Краснодар

Поликультурное образование - это образование, построенное на идеях подготов­ки подрастающего поколения к жизни в условиях многонациональной и поликультурной среды [1, с. 12]. Целью такого образования является формирование умения общаться и сотрудничать с людьми разных национальностей, рас, вероисповеданий, воспитание понимания своеобразия других культур, искоренение негативного отношения к ним.

По мнению Е.Л. Кудриной, в последнее время наблюдается активизация внима­ния исследователей к проблеме толерантности. Этот феномен стал предметом широко­го круга научных исследований и приобрел междисциплинарный и межкультурный ха­рактер [4, с. 1].

В этих условиях возникла необходимость воспитания детей дошкольного возраста толерантности по отношению к другим членам детского коллектива.

Толерантность - это ценность и социальная норма гражданского общества, про­являющаяся в праве всех граждан быть различными; обеспечении устойчивой гармонии между различными конфессиями, политическими, этническими и другими социальными группами; уважении к разнообразию различных мировых культур, цивилизаций и наро­дов; готовности к пониманию и сотрудничеству с людьми, различающимися по внешно­сти, языку, убеждениям, обычаям и верованиям [2, с. 156].

Необходимость воспитания толерантности у детей дошкольного возраста продик­тована рядом обстоятельств, касающихся проявлений толерантности и нетерпимости в условиях роста социального разнообразия в России [1, с. 24].

Краснодарский край является одним из самых многонациональных субъектов Российской Федерации. В крае проживают представители более чем 120 наций и народ­ностей. Дети разных национальностей, посещающие дошкольные образовательные уч­реждения, с интересом и доброжелательностью относятся друг к другу, не испытывают трудностей в общении, вместе играют и не придают значение национальности.

Такие авторы, как Л. Супрунова, Ю. Свиридченко представили методологические аспекты поликультурного образования и его теоретические основы, раскрыли позитив­ный потенциал концепций зарубежных и российских ученых в формировании у детей межкультурной компетенции. Показали перспективы развития поликультурного образо­вания в отечественном образовании. Дошкольному поликультурному образованию должно уделяться особое внимание, так как именно в дошкольном возрасте закладыва­ются основы толерантного отношения друг к другу [3, с. 4].

О. Хухлаевым, О. Хухлаевой и Э. Хакимовым дано представление о становлении поликультурного образования в США, Западной Европе, России. Рассмотрены психоло­го-педагогические условия реализации поликультурного образования, проанализирова­но влияние культуры на познавательные способности учащихся. Авторами представле­ны способы организации индивидуального подхода к детям на конкретных занятиях, а

также возможные социальные проблемы в детском коллективе со смешанным этнокуль­турным составом, пути их профилактики и решения [8, с. 11].

Задача педагога - не только давать детям поликультурное образование, но и са­мому являться активным участником поликультурного поля образовательной среды.

Профессионально-психологические характеристики дошкольного педагога в поли­культурном образовательном пространстве должны отвечать требованиям современно­го подхода к толерантности. Именно педагог должен быть образован в данном направ­лении, прежде чем приступать к поликультурному образованию детей.

И. Набок обращает внимание на формирование важнейших компонентов профессиональной культуры современного педагога - теоретических знаний и методи­ческих основ педагогики межнационального общения, принципов и методов развития толерантности, культуры межнационального и межконфессионального общения [6, с. 178].

Прежде всего, он должен владеть разнообразными психолого-педагогическими технологиями, умениями и навыками, связанными с проблематикой поликультурного об­разования и толерантности. Педагог должен донести до детей сущность толерантного поведения, его необходимость в современном обществе, его ценность, как одного из психологических качеств, присущих развитой личности.

В целях поликультурного образования и самообразования необходимо обеспе­чение дошкольных педагогов Краснодарского края современной научно-педагогической литературой, в том числе посвященной культуре края, как уникального историко­культурного региона России, населенного народами разных национальностей и вероис­поведаний. Необходимо издание пособий для наглядного обучения дошкольников толе­рантности. Полезным было бы издание книг, включающих национальные подвижные иг­ры, которые педагоги могли бы включить в процесс физического воспитания.

Только вовлечение родителей в образовательный процесс позволит педагогу бо­лее полно доносить до детей дошкольного возраста основы толерантности.

Основные цели воспитателя:

- привлечь и заинтересовать родителей в вопросах воспитания толерантности у детей дошкольного возраста;

- содействовать распространению идей и социальных образцов толерантности среди родителей;

- приобщать к процессу воспитания толерантности всех членов семьи, окружаю­щих ребенка;

- предоставить родителям научно-методические информацию о толерантности для прочтения в домашних условиях;

- периодически знакомить родителей с результатами изучения проблем толерант­ности в прессе, обществе.

На наш взгляд, эффективным средством воспитания толерантности у детей до­школьного возраста в поликультурном пространстве, может быть следующее:

- вовлечение воспитателей и родителей в дискуссии по проблеме толерантности;

- участие воспитателей в конференциях по вопросам воспитания толерантности;

- опубликование докладов (тезисов), статей воспитателей по обозначенной про-

363

блеме в научно-педагогических сборниках;

- оформление информационных уголков толерантности в группах дошкольного образовательного учреждения;

- проведение периодических опросов детей и родителей по проблеме толерант­ности;

- создание и открытие Клуба толерантности в дошкольном образовательном уч­реждении, привлечение родителей как постоянных членов клуба;

- совместный просмотр фильмов о толерантности.

«Мы обречены на толерантность», - это утверждение принадлежит А.Г. Асмолову, и с ним нельзя не согласиться. В условиях агрессивно настроенных к нам США и неко­торых стран Запада, необходимо как можно больше уделять внимания сплочению всех национальностей, проживающих на территории России и Краснодарского края в частно­сти.

Все мы любим своих детей, какого бы цвета кожи они не были, какой бы разрез глаз они не имели, и желаем им мира и процветания, поэтому их воспитание в духе то­лерантности является главной задачей нашего государства.

Начиная с дошкольного возраста необходимо воспитывать у детей толерант­ность. А для этого необходим качественный рост теоретико-методологических основ развития профессионально-психологических характеристик педагога в поликультурном пространстве, чтобы он мог донести до детей неоспоримую ценность толерантности.

Литература

1. Асмолов, А.Г. Толерантность: различные парадигмы анализа / А.Г. Асмолов // Толерантность в общественном сознании России. - М., 1998. - 289 с.

2. Аберкромби, Н.. Социологический словарь / Н. Аберкромби, С. Хилл, Б.С. Тернер. - Казань, 1997.- 378 с.

3. Супрунова, Л., Свиридченко Ю. Поликультурное образование: Учебное пособие / Л. Л. Супру- нова, Ю. Свиридченко. - М.: Академия, 2013. - 240 с.

4. Кудрина, Е. Л. Толерантность в системе духовно-нравственного воспитания / Е.Л. Кудрина // Школьная библиотека. - 2012. - № 6/7. - С. 85.