<<
>>

Выводы по главе 1

В ходе проведенного теоретического исследования нами было показано, что сущность современного высшего профессионального экономического образования точнее всего выражается через формирование широкого круга профессиональных компетенций, определяющих профессиональную компетентность в различных сферах экономической деятельности (на уровне бакалавриата), а также в отраслевых и академических исследованиях (на уровне магистратуры).

Анализ психолого-педагогической литературы дал основания сделать вывод о том, что профессиональная компетентность будущего экономиста, с помощью которой при таком подходе оценивается результат образовательного процесса, может считаться его потенциалом в решении задач, возникающих в ходе преобразования социально-экономической действительности, а также в профессиональном и личностном развитии, который базируется на развитых в процессе высшего экономического образования способностях, полученных знаниях, умениях и навыках, освоенных профессиональных компетенциях и опыте учебно-профессиональной деятельности.

В ходе теоретического исследования была обоснована роль математической подготовки в целостной подготовке будущего экономиста, которая заключается в обеспечении логически выстроенного в высшем профессиональном образовании процесса формирования его профессиональной компетентности за счет своевременного вооружения математическими знаниями, умениями и навыками, развития средствами математики необходимых для овладения заданными компетенциями качеств личности, а также в предоставлении возможности приобрести опыт работы с социально-экономической реальностью математическими средствами. С помощью математической подготовки будущих экономистов можно обеспечить единство и взаимодополняемость фундаментальной подготовки и процесса овладения конкретным содержанием профессиональной деятельности экономиста.

Одним из результатов теоретического исследования стало выделение пяти взаимосвязанных этапов математической подготовки будущего экономиста: базового, методологического и прикладного на уровне бакалавриата; организационно-управленческого и научно-методологического на уровне магистратуры.

Предложенная нами технология математической подготовки будущих экономистов - это система, основным свойством которой является организация педагогической деятельности, закономерно обеспечивающей реализацию в образовательном процессе поставленных целей в области формирования математической основы профессиональной компетентности будущих экономистов в соответствии с логикой высшего профессионального экономического образования.

В технологию включены следующие компоненты: целевой, содержательный, организационный, ресурсный, результативно-оценочный и управленческий.

Целевой компонент разработанной нами технологии математической подготовки будущих экономистов объединяет общую цель технологии и ряд локальных целей. Ее содержательный компонент включает содержание, формируемое и реализуемое в профессиональном образовании будущих экономистов, связанное с системой универсальных или прикладных математических знаний, умений и навыков, методами ориентировки и действий в социально-экономической действительности. Организационный компонент технологии включает формы организации учебного процесса, а также организационно-педагогические условия успешности математической подготовки будущих экономистов. Все виды ресурсов, необходимых для достижения целей математической подготовки группируются в ресурсный компонент технологии. Ее результативный компонент объединяет планируемые результаты реализации технологии в высшем профессиональном экономическом образовании, а также механизмы оценки ее результативности. Функции, обеспечивающие достижение цели технологии математической подготовки будущих экономистов, объединяет управленческий компонент.

Описанию и анализу опыта реализации технологии математической подготовки будущих экономистов посвящена следующая глава нашего исследования.

<< | >>
Источник: ЛУКОЯНОВА Наталья Анатольевна. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ ЭКОНОМИСТОВ В УСЛОВИЯХ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ. 2015

Еще по теме Выводы по главе 1:

  1. Глава вторая. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВА
  2. Глава восьмая. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ РОССИЙСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОСТИ
  3. ГЛАВА 6. ТАКТИКА РАЗВИТИЯ МОНДИАЛИЗМА В РОССИИ
  4. Примечания к Главе 6
  5. Глава 3 Неправедный суд.
  6. Глава третья. Учение о воле в новейшей психологии
  7. Глава вторая ПЕРВЫЙ НАСКОК НА РЕСПУБЛИКУ
  8. Глава 7 Самосохранение и нравственный долг
  9. 2. О ГЛАВЕНСТВЕ ПАПЫ
  10. Глава 2 ЛЕГЕНДАРНАЯ ИСТОРИЯ ШВЕДОВ И ДАНОВ
  11. Глава 1 СКАНДИНАВИЯ, И: СОЦИАЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
  12. Глава 1 ВЕРХОВНЫЕ БОГИ - ХРАНИТЕЛИ ЗАКОНА
  13. ГЛАВА ВОСЬМАЯ КАЛЕНДАРИ
  14. Глава VI О ГЛАВЕНСТВЕ РИМСКОГО ПРЕСТОЛА
  15. Глава VII О ВОЗНИКНОВЕНИИ И ВОЗВЫШЕНИИ ПАПСТВА ВПЛОТЬ ДО ОБРЕТЕНИЯ ИМ НЫНЕШНЕЙ ВЛАСТИ, ПРИ КОТОРОЙ ПОДАВЛЕНА И ПОПРАНА ВСЯКАЯ СПРАВЕДЛИВОСТЬ
  16. Глава 24 Экологическое моделирование
  17. Глава 7. От конфессионального государства к светскому: страныЕвропы и Америки (конец XVII — начало XX в.)
  18. Выводы главы 2
  19. Глава IV Эрик Соролайнен (ок.1546 - 1625)
  20. Глава IV Эрик Соролайнен (ок.1546 - 1625)