С. П. ИВАНОВА. УЧИТЕЛЬ XXI ВЕКА: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. - Псков: ПГПИ им. С.М. Кирова. - 228 с.. 2002

В учебном пособии раскрывается новый концептуальный подход, отражающий современные условия развития социально-образовательной среды и ее субъектов; дается психологическая характеристика личности учителя, ориентированного на формирование у учащихся человекоцентрированной жизненной позиции, социальных умений и навыков межличностного общения; предлагаются методические рекомендации по формированию профессионально-личностной готовности студентов-будущих учителей к организации педагогической деятельности как процесса полисубьектного взаимодействия.

Может быть полезно всем читателям, имеющим отношение к процессу социализации развивающейся личности в современном глобальном сообществе.

| >>

↑

Введение

Глава 1 ХХІ век - эпоха гуманистически-ориентированного полисубъектного взаимодействия человека с окружающим миром

1.1. Ноопсихологический подход к процессу развития личности в современном глобальном сообществе

1.2. Психологическая сущность полисубъектного взаимодействия в социуме

1.3. Гуманистически-ориентированный диалог как основная форма сотрудничества равнозначимых и равноценных субъектов

1.4. Психологический механизм включения субъекта в процесс гуманистически - ориентированного межличностного взаимодействия

1.5. Готовность личности к гуманистически- ориентированному взаимодействию и взаимопониманию как условие выживания в современном глобальном сообществе

Краткое содержание главы 1.

Темы и вопросы для обсуждения на семинарских занятиях

Темы для рефератов 1.

Дополнительная литература: 1.

Глава 2 Педагогическая деятельность как социально и исторически обусловленный процесс полисубъектного взаимодействия в образовательной среде

2.1. Многообразие форм педагогического взаимодействия в современной социально-образовательной среде

2.2. Профессионально-личностная позиция учителя как субъекта гуманистически-ориентированной педагогической деятельности

2.3. Духовно-психологический потенциал личности учителя, ориентированого на диалог с другими участниками образовательного процесса

2.4. Педагогическое мышление учителя-гуманиста

2.5. Информационно-коммуникативное взаимодействие учителя с авторами образовательных текстов как условие его профессионально-личностной подготовки к организации диалогового общения в процессе обучения

Краткое содержание главы

Темы и вопросы для обсуждения на семинарских занятиях

Темы для рефератов 1.

Темы для самостоятельной исследовательской работы 1.

Дополнительная литература: 1.

Глава 3 Профессионально-личностная готовность учителя к гуманистически-ориентированному полисубъектному взаимодействию в социально-образовательной среде

3.1. Понятие профессионально-личностной готовности учителя к гуманистически-ориентированному полисубъектному взаимодействию в социально-образовательной среде

3.2. Проявления гуманистической направленности личности учителя в условиях практической педагогической деятельности

3.3. Коммуникативно-поведенческие установки учителя как показатель профессионально-личностной готовности к гуманистически-ориентированному полисубъектному взаимодействию в социально-образовательной среде

3.4. Проявления личностного профиля учителя в условиях педагогического взаимодействия в процессе обучения

3.5. Рефлексивно-перцептивные способности учителя к проектированию ситуаций межличностного взаимодействия, способствующих гуманизации социально-образовательной среды

3. 6. Профессионально-личностная готовность учителя к проблемно-диалоговому общению с авторами образовательных текстов

Глава 4 Развитие профессионально-личностной готовности студентов - будущих учителей к гуманистически - ориентированной педагогической деятельности в процессе психолого-педагогической подготовки в вузе

4.1. Влияние успешности межличностного взаимодействия начинающего учителя с другими участниками образовательного процесса на его социально-психологическую адаптацию к педагогической профессии

4.2. Психологический анализ включенности студентов-будущих учителей в процессе полисубъектного образовательного взаимодействия в условиях профессионально-педагогической подготовки в вузе

4.3. Информационно-познавательный диалог студентов-будущих учителей с авторами

4.4. Кооперативно-структурированная деятельность в работе студентов-будущих учителей с научными психологическими текстами и ее развивающие эффекты

Краткое содержание главы 1.

Темы и вопросы для обсуждения на семинарских занятиях

Темы для рефератов 1.

Темы для самостоятельной исследовательской работы

Дополнительная литература: 1.

Заключение

Список литературы 1.

П р и л о ж е н и я