Выводы по главе 1

1. Одной из важнейшей задачей школьного образования становится не только приобретение младшими школьниками определённой совокупности предметных знаний, умений и навыков, но овладение универсальными учебными действиями.

Рисунок 1. Модель управления учебно-исследовательской деятельностью младших школьников

2. Учебно-исследовательская деятельность младшего школьника – это относительно самостоятельная деятельность обучающегося, направленная на приобретение практических и теоретических знаний о предмете на основе его исследования (наблюдения, анализа и пр.), преобразования и экспериментирования с ним в условиях

совместной деятельности с педагогом. Подразумевается что и педагог, и обучающийся находятся в ситуации, когда им не известен конечный результат их совместной работы, они не знают решения возникшей проблемы, задачи. Они лишь вместе выдвигают гипотезу, проверяют её, делают соответствующие выводы и т. д. Для данного вида деятельности свойственно проявление обучающими различной степени самостоятельности, использование методов и этапов исследования. В рамках данного исследования учебно-исследовательская деятельность рассматривается не только с позиции овладения ею младшими школьниками, но и позволяет целостно формировать регулятивные универсальные учебные действия.

3. Эффективность решения проблемы включения младших школьников в учебно-исследовательскую деятельность зависит не только от того, как педагог организует работу в данном направлении с конкретным классом и обучающимся, но и от способности управлять рассматриваемым процессом.

4. Анализ научно-педагогической литературы показал, что проблема управления учебно-исследовательской деятельностью младших школьников нуждается в дальнейшем её изучении. В имеющихся научных исследованиях рассматриваются некоторые направления изучаемой проблемы. Безусловно, все они актуальны и необходимы для качественного осуществления данного процесса. Однако полученные результаты не отражают в полном объёме особенности управленческой деятельности педагога.

5. Исследование процесса управления учебно-исследовательской деятельностью обучающихся осуществляется через построение модели, которая позволяет схематично представить структуру и содержание данного процесса. Сконструированная нами модель управления отражает целостность двух систем: система учебно-исследовательской деятельности, учитывающая специфику младшего школьного возраста, направленную на тщательную и детальную проработку каждого этапа учебного исследования, овладение обучающимися элементами методологии познания, погружение в учебно-исследовательское пространство, интерактивное сотрудничество между обучающимися – педагогом – родителями; система управления, предполагающая последовательность технологических этапов, использование совокупности методов и механизмов педагогического и рефлексивного управления, и направленная на переход младших школьников из позиции «исполнителя» в позицию «соорганизатора» и «организатора» учебно-исследовательской деятельности. Сконструированная модель позволяет наглядно представить сложный процесс управления учебно-исследовательской деятельностью младших школьников, более детально и глубоко изучить основные направления, этапы вовлечения младших школьников в рассматриваемую деятельность, выстроить взаимодействие между всеми субъектами образовательного процесса.

6. Процесс управления учебно-исследовательской деятельностью младших школьников ориентирован на реализацию совокупности условий, позволяющих обеспечить формирование данной деятельности у обучающихся: побуждение младших школьников к процессу познания на основе сохранения и развития исследовательского отношения к миру и самому себе, формирования исследовательской позиции; наличие единого учебно-исследовательского пространства (урочная деятельность, домашняя работа, внеурочная деятельность) для свободного выбора младшими школьниками путей и способов осуществления учебно-исследовательской деятельности; организация интерактивного сотрудничества посредством совместного погружения субъектов образовательного процесса (младших школьников, педагога, родителей) в проблемное поле решаемых учебно-исследовательских задач.

Практическая реализация сконструированной модели управления учебно-исследовательской деятельностью младших школьников посредством соблюдения совокупности организационно-педагогических условий осуществлялась в ходе опытно-экспериментальной работы, описание которой представлено во второй главе данного исследования.