ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАУКА

Кто умеет что-то делать, работает. Кто не умеет работать, тот учит, как работать. Это учитель.

Кто не умеет ни работать, ни учить, тот учит, как учить и занимается ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКОЙ.

(Обывательская шутка)

1.

2. Образовательная и педагогическая системы.

2.1. Образовательная система.

2.2. Педагогическая система (ПС).

3. Об истории педагогической науки и практики.

4. Педагогика в системе наук.

5. Методы исследования в педагогической науке.

6. Педагогика и педагогическая практика.

7. Современное состояние педагогической науки.

Синопсис

О том, что такое педагогика как наука, написано очень много, но если бы из этого Эвереста информации можно было бы чётко уяснить себе, что это за наука педагогика, каков её объект и предмет, то не было бы необходимости в этой лекции. О том, насколько трудно понять предмет и границы педагогической науки, легко убедиться, прочитав соответствующую статью в новейшем Педагогическом энциклопедическом словаре (М., 2002), где определению понятия «педагогика» отводится несколько страниц текста, что достаточно много для словаря. Однако из них читателю сложно будет понять, где кончаются история, философия, психология, логика и где начинается педагогика. Автор статьи по традиции приписывает педагогике всю ответственность за воспитание личности. И в этом нет вины автора этой и подобных статей, в которых делается попытка определения науки педагогики. Дело в том, что проблема воспитания человека попадает в сферу интересов многих наук, и педагогика, разделяя с ними общий объект исследований и практики, всё ещё недостаточно чётко вычленяет свой собственный предмет научно-практической деятельности.

460

Bespalkol.qxd 28.02.2008 16:15 Page 46*1

4*51

Лекция № 15. Педагогическая наука

И это привело к непрофессиональному блужданию в предметах смежных наук и, как следствие, чудовищной неразвитости традиционной педагогической науки.

Чтобы наиболее точно определить предмет педагогической науки и её сущность, необходимо обратиться, с одной стороны, к структуре современной науки в целом, как она сложилась к XXI веку её развития, а с другой, к структуре самого образования. По этому пути мы и пойдём в анализе состояния современной педагогической науки и поиске путей развития как научной педагогики, так и практики образования на её основе.

Lecture №15. The Pedagogical Science

Who is able to do something that works.

Who is unable to work, that teaches, as to how to work. That is the teacher.

Who is neither able to work, nor to teach, that learns how to teach and is engaged in the PEDAGOGICAL SCIENCE.

(The Narrow-minded joke)

1. The Object and the Subject of the pedagogical science («Pedagogy»).

2. Educational and pedagogical systems.

3. About the history of the pedagogical science and practice.

461

-e-

Bespalkol.qxd 28.02.2008 16:15 Page 46r2

B.n.

4. Methods of research in pedagogical science.

5. Pedagogy in the system of sciences.

6. Pedagogy and practical teaching.

7. The contemporary status of the pedagogical science.

Synopsis

About what is Pedagogy as a science has been written enough but, if from this Everest of information could be understood precisely what kind of science is Pedagogy, what its object and subject are, there would be no necessity for this Lecture. How difficult it is to understand about the subject and borders of the pedagogical science, the reader could be convinced, having read through corresponding clauses in the newest Pedagogical Encyclopedic dictionary (M., 2002) where to the definition of concept «Pedagogy» several pages of the text are allocated. That is a lot for a dictionary. However from them it will be impossible for the reader to understand where the philosophy, psychology, logic or history comes to an end and where the pedagogy begins. The author of the clause by tradition attributes to pedagogy the full responsibility for upbringing of the person. And in it there is no fault of the author of this and similar clauses in which attempt of definition of the science of pedagogy is done. The matter is that the problem of education of the person gets in sphere of interests of many sciences, and pedagogy, dividing with them the general object of researches and practice, still insufficiently precisely isolates its own subject of scientifically-practical activities. And it has led to nonprofessional wandering in subjects of adjacent sciences and, as the consequence, irreversible backwardness of the traditional pedagogical science. It is not surprising therefore, the absence of demand of traditional pedagogy by practicing teachers on the verge of full neglect of it by virtue of doubtful utility of its superficial recommendations. The original scientific development of the subject of pedagogical science is substituted for shaky fakes of everyday philosophy of education, historical digressions to a foggy antiquity and darkness of the Middle Ages, accompanied by pseudo-erudite citing of antiquated tables.

462

-e-

Bespalko1.qxd 28.02.2008 16:15 Page 46*3

4663

Лекция № 15. Педагогическая наука

instructive material for comprehension of the process of education can be contained. But only if this material is entered into the context of the contemporary pedagogical science as those, instead of substituting it.

For the most precise definition of the subject of the pedagogical science and the essence of it, it is necessary to address, on the one side, to the structure of the modern science as a whole as it already has developed to the 21-st century, and on the other, to the structure of real education.

On this way we shall go in the analysis of the contemporary pedagogical science and search of ways of its development, as Scientific Pedagogy and based on it practice of education.

1. Объект и предмет педагогической науки

Проблемой структуры науки занята специальная наука — «Науковедение». В науковедении науки классифицируются как базовые, прикладные и разработочные.

К базовым наукам относят те науки, объектом которых является природа в её первозданном виде. Это, к примеру, физика, химия или география для натуральной природы, а по отношению к воспитанию — биология человека, психология, теория информации, теория систем.

К прикладным наукам относят науки, которые используют данные базовых наук для воспроизведения природных объектов и процессов в искусственных условиях. Прикладными являются все инженерные, медицинские и сельскохозяйственные науки, которые создают научно-обоснованные методологии практической деятельности людей в соответствующих отраслях труда.

Педагогика в силу этого определения является прикладной наукой, которая опирается на базовые науки о человеке и разрабатывает методологию построения оптимальных процессов обучения и воспитания человека (педагогические системы).

Некоторыми педагогами оспаривается определение педагогики как прикладной науки, воспринимая такое её определение как оскорбление чести педагогического мундира.

463

-е-

Bespalko1.qxd 28.02.2008 16:15 Раде 46*4

В.П. Беспалько. ПРИРОДОСООБРАЗНАЯ ПЕДАГОГИКА

Это происходит потому, что педагоги провозгласили себя ответственными за объект всех наук о человеке — процесс воспитания человека в широком смысле слова, который для педагогики по условиям её деятельности является неподъёмным. Вместо чёткого определения своего предмета и сосредоточения всех своих усилий на тщательной и детальной его разработке педагогика как наука растворилась в поверхностных спекуляциях социологического, философского, исторического, психологического и различного житейского жанра, создав почву для дилетантов усомниться в её (педагогики) состоятельности как науки и для ловкачей различного рода в поисках «легких» учёных степеней. И для этого у дилетантов и ловкачей имеются все основания: не определив и не ограничив своего предмета, педагогика до сих пор не построила действенной прикладной теории и методологии гарантированного воспитательно-образовательного процесса. В то же время предмет педагогики для реалистически мыслящих учёных лежит на поверхности воспитательных явлений окружающего нас мира: это та часть этих явлений, которая совершается в специально организованных человеком воспитательных учреждениях. Здесь педагогика превращает стихийные природные явления воспитания в организованный процесс преднамеренного воспитания, исследует и творит этот организованный процесс, опираясь на данные смежных с педагогикой наук, не подменяя их. Как только мы начинаем наблюдать организованный процесс воспитания, немедленно нашему взору предстаёт некоторая система организации и управления этим процессом, которую мы назвали педагогической системой. Именно педагогическая система и является предметом педагогической науки.

К примеру, семейное воспитание, излюбленная тема спекуляций околопедагогических дилетантов и родителей-диссертантов.

464

-е-

ВеБра1ко1.дхсС 28.02.2008 16:15 Раде 46*5

Лекция № 15. Педагогическая наука

Подобная же ситуация возникает в классической медицине, предметом которой не являются народное целительство и тибетское шаманство.

Разработочными науками по отношению к педагогике являются методики преподавания различных учебных дисциплин и воспитания различных качеств человеческой личности. Важно только, чтобы методики опирались на чётко разработанную педагогическую методологию. Если они этого не делают, то каждая методика преподавания предмета «изобретает» свой велосипед и тем самым мешает другим предметам в общем движении к цели образования.

Приходится констатировать, что несмотря на многовековую практику образования, педагогическая наука всё ещё далеко не полно овладела своим предметом исследования, конструирования и применения. Но это не является исключительной судьбой педагогики: люди веками шли к открытию предмета и разработке методологии разных наук, совершая по пути массу дорогостоящих ошибок. Одна из главных ошибок или заблуждений касалась выявления исходного положения или так называемой научной «парадигмы» (Кун Т.С. Структура научных революций. М., 1966), лежащей в основе тех или иных объективных явлений, познанием которых занята наука. Эти ошибки вели человечество веками по ложному пути познания и созданию псевдонаук, которые, в свою очередь, толкали людей к иллюзорным целям и пустой трате человеческих жизней. Так, утопическая парадигма в физике породила идею «вечного» двигателя, а химики веками бились в рамках утопической парадигмы алхимии, биологи тщетно искали эликсир молодости и вечной жизни, а социологи призывали к построению коммунистической утопии.

Не обошлась без утопической парадигмы и педагогика. В эйфории средневекового возрождения возник идеал всесторонне и гармонично развитой личности, который показался вполне достижимым средневековым философам и педагогам. И в этом нет ничего удивительного: вся информационная база средневекового образования состояла из семи изящных искусств, среди которых феноменологическая арифметика (р\) была верхом научного образования. За истёкшие пять-шесть столетий не только многократно умножилось число «изящных искусств», но и неизмеримо возрос их объём и научный уровень их изложения (в3-4). С позиций науки XXI века утопичность парадигмы всестороннего и гармоничного образования очевидна. Следуя ей, объём учеб-

465

Bespalko1.qxd 28.02.2008 16:15 Page 46*6

В.П. Беспалько. ПРИРОДОСООБРАЗНАЯ ПЕДАГОГИКА

ной информации становится безграничным, а образование — иллюзорным. В то же время достигнутое за последние пару веков социально-экономическое и производственное состояние общества, с учётом направленности его развития, диктуют образованию радикально другую парадигму организации и деятельности. Её можно назвать профессионально-ориентированным образованием, соответственно врождённым задаткам личности. Система такого образования под названием персонализированное образование была представлена в лекции № 11.

2. Образовательная и педагогическая системы

Под понятием «система» подразумевается совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих объектов или явлений, выполняющих некоторую целесообразную функцию. Окружающий нас мир является системным. Это значит, что в нём существуют и функционируют многочисленные и многообразные системы, и сам он функционирует как большая система. Системы естественного происхождения обнаруживаются и изучаются путём наблюдения, логического умозаключения или вычисления. Искусственные системы осознанно и осмысленно строятся людьми. Одной из таких искусственных систем является образовательная система, которая выкристаллизовывалась в сознании людей и воплощалась в виде образовательных учреждений веками и тысячелетиями.