Список используемой литературы Книги и монографии 1.
Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. — Минск: Университетское, 1990.
— 560 с. 3.Амонашвили Ш. А. Обучение. Оценка. Отметка. — М., 1980.
— 134 с. 4.
Айсмонтас Б. Б. Педагогическая психология: Схемы и тесты. — М., 2002. — 208 с. 5.
Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекозна- ния. — М.: Наука, 1977. — 137 с. 6.
Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. — Л.,
1968. — 143 с. 7.
Анохин П. К. Проблема принятия решения в психологии и физиологии. В кн.: Проблема принятия решения. — М.: Наука, 1976. — С. 11-12. 8.
Анохин П. К. Проблемы высшей нервной деятельности. —
М., 1949. — С. 49-104. 9.
Анцибор М. М. Индивидуализация обучения — задачи сегодняшнего дня. — Тула, 1970. — 93 с. 10.
Анциферова Л. И. Системный подход к изучению функционирования и развития личности. — М.: Наука, 1982. —
140 с. 11.
Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. — М.: Мысль, 1976. — 122 с. 12.
Асмолов А. Г. Деятельность и установка. — М., 1990. — 138 с. 13.
Асмолов А. Г. Личность как предмет психологического исследования. — М.: МГУ, 1984. — 104 с. 14.
Асмолов А. Г. Психология личности. — М., 1990. — 235 с. 15.
Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект. — М., 1977. — 227 с. 16.
Бадмаев Б. Ц. Психология и методика ускоренного обучения. — М.: Владос, 1998. — 271 с. 17.
Беликов В. А. Реализация теории К. Д. Ушинского в концепции личностно-ориентированной и ценностно значимой учебно-познавательной деятельности учащихся/ В. А. Беликов // К. Д. Ушинский и проблемы современного образования. — Челябинск, 2000. — С. 53—57. 18.
Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. Пер. с англ. — М.: Прогресс, 198б. — 342 с. 19.
Беспалько В.
П. Теория учебника. М., 1988. — 128 с. 20.Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. —
М.: Педагогика, 1989. — 191 с. 21.
Бехтерев В. М. Основы учения о функциях мозга. — С-Пб., 1907. — Т. 7., 1440 с. 22.
Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и
поведение. — М.: Мир, 1988. — 344 с. 23.
Блонский. — М.: Издательский Дом Шалвы Амонашви-
ли, 2000. — 224 с. 24.
Блонский П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения. — М., 1979. — Т. 1, 2. 25.
Богоявленский Д. Н., Менчинская Н. А. Психология усвоения знаний в школе. — М., 1959. — 224 с. 26.
Бодалев А. А. Личность и общение. Избранные труды. — М.: Педагогика, 1983. — 271 с. 27.
Брагина Н. Н., Доброхотова Т. А. Функциональные асимметрии человека. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Медицина, 1988. — 237 с. 28.
Бодалев А. А. Психология о личности. — М.: МГУ, 1988. —
188 с. 29.
Ван Дейк Т. А. Язык, познание, коммуникация. — М.: Прогресс, 1989. — 124 с. 30.
Винер Н. Кибернетика и общество. — М.: Наука, 1958. 31.
Возрастная и педагогическая психология. /Под ред.
А. В. Петровского. — М.: Просвещение, 1979. — 288 с. 32.
Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека. — М.: Изд-во МГУ, 1990. — 222 с. 33.
Воспитательная система массовой школы: проблемы гуманизации: сб. н. тр./Отв. ред. Новикова. — М., 1992. — 134 с. 34.
Восприятие. Механизмы и модели. — М., 1974. —
342 с. 35.
Вундт В. Очерк психологии. — С.-Пб., 1897. — 62 с. 36.
Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1991. — 168 с. 37.
Выготский Л. С. Умственное развитие детей в процессе обучения. — М., 1985. — 277 с. 38.
Гальперин П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка — М.: Издательство МГУ, 1985. — 48 с. 39.
Гальперин П. Я. Развитие исследований по формированию умственных действий // Психол. наука в СССР — М.: Издательство АПН ССР, 1959. — Т. 1 — С. 441—469. 40.
Голубева Э. А. Способности и индивидуальность.
— М.: Прометей, 1993. — 354 с. 41.Групповая психотерапия. — М.: Медицина, 1990. —324 с. 42.
Гузеев В. В. Образовательная технология: от приема до философии.- М., 1996. — 112 с. 43.
Гузеев В. В. Как сделать эффективным урок-семинар. — М.: Международный тренинговый центр НПК «Плутон», 1994. — 24 с. 44.
Гузеев В. В. Системные основания образовательной технологии. — М.: Знание, 1995. — 135 с. 45.
Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. — М., 1972. —
213 с. 46.
Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. — М.: Педагогика, 1986. — 238 с. 47.
Данильчук В. И., Сериков В. В. Личностный подход в системе принципов педагогического образования // Подготовка учителя в педагогическом колледже. Проблемы технологии. — Волгоград, 1996. — С. 184—188. 48.
Джеймс У. Психология. — М., 1991. — 366 с. 49.
Долбаев Л. П. Психологические основы работы с книгой. —
М., 1970. — 114 с. 50.
Доброхотова Т. А., Брагина Н. Н. «Левши», — М., 1994, —
С. 182—202. 51.
Донцов А. И. Совершенствование личности. — Р--Д-: РГУ, 1977. 52.
Дружинин В. Н. Психология общих способностей. — С.- Пб.: Питер, 1999. — 359 с. 53.
Забродин Ю. М. «Модель личности» в психодиагностике. Кн. 1. — М.: ВНПЦПиППН, 1994. — 185 с. 54.
Занков Л. В. Дидактика и жизнь. — М., 1968. —
С. 198—214. 55.
Зимняя И. А. Педагогическая психология. — М., 1999. —
384 с. 56.
Зорин Л. Я. Программа — учебник — учитель. — М.: Знание, 1989. — 80 с. 57.
Ильин В. С. Формирование личности школьника. — М.: Педагогика, 1994. — 144 с. 58.
Кабанова-Меллер Е. Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся. — М., 1968. — 307 с. 59.
Караковский В. А. Грани воспитания. — Челябинск, 1974. — 93 с. 60.
Каптерев. — М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2001. — 224 с. 61.
Кирсанов А. А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема. — Казань, 1982. — 245 с. 62.
Кирсанов А. А. Индивидуализация учебной деятельности школьников.
— Казань, 1980. — 219 с. 63.Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе. — М., 1989. — 95 с. 64.
Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках: Пособие к спецкурсу для высших педагогических учебных заведений, институтов усовершенствования учителей, повышения квалификации работников образования. — М.: Арена, 1994. —222 с. 65.
Климов Е. А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. — Казань: КГУ, 1969. — 154 с. 66.
Климов Е. А. Путь в профессию. — Л., 1974. 67.
Когнитивная психология // Материалы финско- советского симпозиума. — М.: Наука, 1986. — 437 с. 68.
Когнитивная психология. Учебник для вузов / Под. ред.
В. Н. Дружинина, Д. В. Ушакова. — М.: ПЕР. СЭ, 2002. —
480 с. 69.
Колениченко А. К. Развивающаяся личность и педагогические технологии. — С-Пб., 1992. — 105 с. 70.
Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения: в 2-х т. — М.: Педагогика, 1982. — Т. 1, 656 с. 71.
Кон И. С. Психология старшеклассника. — М.: Просвещение, 1980. — 190 с. 72.
Краснощеков В. М. Педагогика А. С. Макаренко в личностно-ориентированной педагогической деятельности, [1888—1939 гг.] // Социально-личностная концепция в педагогике: наследие А. С. Макаренко и современность. —
Волгоград, 1997. — С. 105—113. 73.
Кривошеев В. Ф., Иванов А. И., Федосова Н. А., Шило- бод М. И. Концепция новой общеобразовательной средней школы. — М.: ИОО МО РФ. — 1995. — 61 с. 74.
Крутецкий В. А. Психология. — М.: Просвещение, 1980. —
299 с. 75.
Крупская Н. К. Педагогические сочинения: в 10 т. —
Т. 1, Т. 5. — М., 1957, С. 231—327. 76.
Кузьмина Н. В. Способности, одаренность, талант учителя. — Л., 1987. — 317 с. 77.
Лазурский А. Ф. Классификация личности. — Пг., 1921. —
195 с. 78.
Ланда Л. Н. Умение думать. Как ему учить? — М., 1976. —
184 с. 79.
Леднев В. С. Содержание общего среднего образования: проблемы структуры.
— М., 1989. — 286 с. 80.Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиздат, 1975. — 296 с. 81.
Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. —
М., 1985. — 264 с. 82.
Лернер И. Я. Дидактические система методов обучения. —
М., 1976. — 156 с. 83.
Лийметс X. И. Групповая работа на уроке. — М., 1975. —
167 с. 84.
Лурия А. Р. Язык и сознание. — М., 1979. — 153 с. 85.
Макаренко А. С. Соч. в 4-х томах. — М., 1987. 86.
Маркова А. К. Психология труда учителя. — М.: Просвещение, 1993. — 192 с. 87.
Машарова Т. В. Педагогические теории системы и технологии обучения. — Киров, 1997. — 120 с. 88.
Мерлин В. С. Очерки интегрального исследования индивидуальности. — М.: Педагогика, 1986. — 256 с. 89.
Моросанова В. И. Индивидуальный стиль саморегуляции. — М., 2001. — 192 с. 90.
Небылицын В. Д. Основные свойства нервной системы человека. — М.: Медгиз, 1966. — 364 с. 91.
Оганесян В. А. Методика преподавания математики в школе. — М., 1980. — 368 с. 92.
Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского
языка. — М.: Азбуковник, 1999, — 994 с. 93.
Орлов Ю. М. Восхождение к индивидуальности. — М.: Просвещение, 1991. — 239 с. 94.
Павлов И. П. ПСС, — М.: Госиздат, 1951. — 394 с. 95.
Педагогический поиск. — М., 1982. — 543 с. 96.
Петровский В. А. Личность. Деятельность. Коллектив. — М.: Педагогика, 1984. — 438 с. 97.
Пиаже Ж. Избранные психологические труды. — М., 1970. 98.
Пидкасистый П. И., Горячев Б. В. Процесс обучения в условиях демократизации и гуманизиции школы: Учеб. Пособие. — МОПИ им. Н. К. Крупской — М., 1991. —
75 с. 99.
Пистрак М. М. Насущные проблемы современной советской школы. — М., 1925. — 312 с. 100.
Платонов К. К. Структура и развитие личности. — М., 1986. — 184 с. 101.
Полани М. Личностное знание. — М., 1985. — 89 с. 102.
Поспелов Н. Н. Формирование мыслительных операций у старшеклассников. — М., 1989. — 185 с. 103.
Прибрам К., Миллер Д., Галантер Ю., Планы и структура поведения.- М., 1964.
— 368 с. 104.Прибрам К. Языки мозга. — М.: Прогресс, 1975. — 276 с. 105.
Психология личности. Тесты. — М.: Изд-во МГУ, 1982. —
296 с. 106.
Психологический словарь. — М., 1983. 107.
Рабунский Е. С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. — М., 1975. — 368 с. 108.
Рассел Б. Человеческое познание. — Киев., 1997. —
556 с. 109.
Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека. / Под ред. Равич-Щербо И. В. —
М.: Педагогика, 1988. — 234 с. 110.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — М., 1989. 111.
Рубинштейн С. Л. О мышлении и путях его исследования. — М., 1958. — С. 23-292. 112.
Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. — М., 1957. —
С. 235-248. 113.
Самарин Ю. А. Стиль умственной работы старшеклассников // Изв. АПН. — М-Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948. —
Вып. 17. — С. 103 — 151. 114.
Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. М: Народное образование, 1998. — 253 с. 115.
Сенько Ю. В., Тамарин В. Э. Обучение и жизненный познавательный опыт учащихся. — М.: Знание, 1989. —
79 с. 116.
Сериков В. В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии: Моногр. — Волгоград, 1994. —
150 с. 117.
Сеченов И. М. Избранные философические и психофизиологические произведения. — М.: Гос. из-во политической литературы. — 1947. — 217 с. 118.
Смирнов А. А. Пути развития советской психологии. — М.: МГУ, 1966. — С. 13-28. 119.
Сорока-Росинский. — М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2000. — 224 с. 120.
Сорокин А. А. Разработка и реализация региональной программы развития творчества молодежи. — Ярославль: Институт развития образования, 1999. — 68 с. 121.
Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. Избр. пед. соч.: в 3-х т. — М.: Педагогика, 1979 — Т.1 — 558 с. 122.
Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний. —
М., 1975. — С. 147-344. 123.
Талызина Н. Ф. Педагогическая психология. — М.,
2001. — 288 с. 124.
Теория метафоры. — М.: Прогресс, 1990. — 512 с. 125.
Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий. — М., 1961. 126.
Теплов Б. М. Избранные труды. — М., 1985. — Т. 1, 2, разд. 2., С. 5-189. 127.
Толочек В. А. Стили профессиональной деятельности. — М., 2000. — 200 с. 128.
Толстой Л. Н. Публицистические произведения: 18551886. — М.: Художественная литература. — 1983. — т. 16. 129.
Трусов В. П. Социально-психологические исследования когнитивных процессов. — Л.: ЛГУ, 1980. — 329 с. 130.
Холодная М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. — М. — Томск, 1997. 131.
Циген Т. Физиологическая психология (в 14 лекциях). —
С.- Пб., 1893. 132.
Унт Е. И. Индивидуализация и дифференциация обучения. — М., 1990. — 238 с. 133.
Ухтомский А. А. Избранные труды. — Л., 1978. — 487 с. 134.
Ушинский К. Д. Педагогические сочинения. — М.: Педагогика, 1998. — Т. 1—6. 135.
Фельдштейн Д. И. Психология развития личности в онтогенезе. — М., 1989. — 158 с. 136.
Фельдштейн Д. И. Психология становления личности. — М., 1994. — 167 с. 137.
Физиология сенсорных систем / Под ред. А. С. Батуева. —
Л., 1976. — С. 208—224. 138.
Шадриков В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. — М., 1982. 139.
Шадриков В. Д. Психология деятельности и способности человека. — М., 1996. 140.
Шаталов В. Ф. Куда и как исчезли тройки. — М., 1980. —
201 с. 141.
Шаталов В. Ф. Педагогическая проза. — М., 1980. —
202 с. 142.
Шацкий С. Т. Соч. В 2-х томах. — С-Пб., 1996. — Т. 1. 143.
Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника. — М., 1974. — 154 с. 144.
Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. — М., 1989. 145.
Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. — М., 1996. — 96 с. 146.
Якиманская И. С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе. — М.: Сентябрь, 2000. — 176 с. 147.
Якиманская И. С. Развивающее обучение. — М., 1979. —
78 с. 148.
Яковлев Н. М., Сохор М. А. Методика и техника урока в школе. — М., 1985. — 85 с. 149.
Якунин В. А. Педагогическая психология. — С.-Пб., 2000. — 348 с. 150.
Ярошевский М. Г. Личность и общество. — М.: Прогресс, 1973. — 237 с. 151.
Ярошевский М. Г. История психологии. — М., 1985. — С. 289 — 391. 152.
Ярошевский М. Г., Анциферова Л. И. Развитие и современное состояние зарубежной психологии. — М.: Педагогика, 1974. — 233 с.
Еще по теме Список используемой литературы Книги и монографии 1.:
- Список используемой литературы
- СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
- Список использованной литературы
- Список используемой литературы Книги и монографии 1.
- СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
- СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ I. Нормативные акты
- II. 1. Учебники, монографии, статьи
- СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
- Список используемой литературы.
- Список использованной литератур
- СПИСОК ОСНОВНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
- СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
- СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
- Список использованной литературы
- БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
- Библиографический список используемой литературы
- СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
- СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ