<<
>>

Список используемой литературы Книги и монографии 1.

Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. — М.: Наука, 1980. — 125 с. 2.

Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. — Минск: Университетское, 1990.

— 560 с. 3.

Амонашвили Ш. А. Обучение. Оценка. Отметка. — М., 1980.

— 134 с. 4.

Айсмонтас Б. Б. Педагогическая психология: Схемы и тесты. — М., 2002. — 208 с. 5.

Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекозна- ния. — М.: Наука, 1977. — 137 с. 6.

Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. — Л.,

1968. — 143 с. 7.

Анохин П. К. Проблема принятия решения в психологии и физиологии. В кн.: Проблема принятия решения. — М.: Наука, 1976. — С. 11-12. 8.

Анохин П. К. Проблемы высшей нервной деятельности. —

М., 1949. — С. 49-104. 9.

Анцибор М. М. Индивидуализация обучения — задачи сегодняшнего дня. — Тула, 1970. — 93 с. 10.

Анциферова Л. И. Системный подход к изучению функционирования и развития личности. — М.: Наука, 1982. —

140 с. 11.

Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. — М.: Мысль, 1976. — 122 с. 12.

Асмолов А. Г. Деятельность и установка. — М., 1990. — 138 с. 13.

Асмолов А. Г. Личность как предмет психологического исследования. — М.: МГУ, 1984. — 104 с. 14.

Асмолов А. Г. Психология личности. — М., 1990. — 235 с. 15.

Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект. — М., 1977. — 227 с. 16.

Бадмаев Б. Ц. Психология и методика ускоренного обучения. — М.: Владос, 1998. — 271 с. 17.

Беликов В. А. Реализация теории К. Д. Ушинского в концепции личностно-ориентированной и ценностно значимой учебно-познавательной деятельности учащихся/ В. А. Беликов // К. Д. Ушинский и проблемы современного образования. — Челябинск, 2000. — С. 53—57. 18.

Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. Пер. с англ. — М.: Прогресс, 198б. — 342 с. 19.

Беспалько В.

П. Теория учебника. М., 1988. — 128 с. 20.

Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. —

М.: Педагогика, 1989. — 191 с. 21.

Бехтерев В. М. Основы учения о функциях мозга. — С-Пб., 1907. — Т. 7., 1440 с. 22.

Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и

поведение. — М.: Мир, 1988. — 344 с. 23.

Блонский. — М.: Издательский Дом Шалвы Амонашви-

ли, 2000. — 224 с. 24.

Блонский П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения. — М., 1979. — Т. 1, 2. 25.

Богоявленский Д. Н., Менчинская Н. А. Психология усвоения знаний в школе. — М., 1959. — 224 с. 26.

Бодалев А. А. Личность и общение. Избранные труды. — М.: Педагогика, 1983. — 271 с. 27.

Брагина Н. Н., Доброхотова Т. А. Функциональные асимметрии человека. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Медицина, 1988. — 237 с. 28.

Бодалев А. А. Психология о личности. — М.: МГУ, 1988. —

188 с. 29.

Ван Дейк Т. А. Язык, познание, коммуникация. — М.: Прогресс, 1989. — 124 с. 30.

Винер Н. Кибернетика и общество. — М.: Наука, 1958. 31.

Возрастная и педагогическая психология. /Под ред.

А. В. Петровского. — М.: Просвещение, 1979. — 288 с. 32.

Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека. — М.: Изд-во МГУ, 1990. — 222 с. 33.

Воспитательная система массовой школы: проблемы гуманизации: сб. н. тр./Отв. ред. Новикова. — М., 1992. — 134 с. 34.

Восприятие. Механизмы и модели. — М., 1974. —

342 с. 35.

Вундт В. Очерк психологии. — С.-Пб., 1897. — 62 с. 36.

Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1991. — 168 с. 37.

Выготский Л. С. Умственное развитие детей в процессе обучения. — М., 1985. — 277 с. 38.

Гальперин П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка — М.: Издательство МГУ, 1985. — 48 с. 39.

Гальперин П. Я. Развитие исследований по формированию умственных действий // Психол. наука в СССР — М.: Издательство АПН ССР, 1959. — Т. 1 — С. 441—469. 40.

Голубева Э. А. Способности и индивидуальность.

— М.: Прометей, 1993. — 354 с. 41.

Групповая психотерапия. — М.: Медицина, 1990. —324 с. 42.

Гузеев В. В. Образовательная технология: от приема до философии.- М., 1996. — 112 с. 43.

Гузеев В. В. Как сделать эффективным урок-семинар. — М.: Международный тренинговый центр НПК «Плутон», 1994. — 24 с. 44.

Гузеев В. В. Системные основания образовательной технологии. — М.: Знание, 1995. — 135 с. 45.

Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. — М., 1972. —

213 с. 46.

Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. — М.: Педагогика, 1986. — 238 с. 47.

Данильчук В. И., Сериков В. В. Личностный подход в системе принципов педагогического образования // Подготовка учителя в педагогическом колледже. Проблемы технологии. — Волгоград, 1996. — С. 184—188. 48.

Джеймс У. Психология. — М., 1991. — 366 с. 49.

Долбаев Л. П. Психологические основы работы с книгой. —

М., 1970. — 114 с. 50.

Доброхотова Т. А., Брагина Н. Н. «Левши», — М., 1994, —

С. 182—202. 51.

Донцов А. И. Совершенствование личности. — Р--Д-: РГУ, 1977. 52.

Дружинин В. Н. Психология общих способностей. — С.- Пб.: Питер, 1999. — 359 с. 53.

Забродин Ю. М. «Модель личности» в психодиагностике. Кн. 1. — М.: ВНПЦПиППН, 1994. — 185 с. 54.

Занков Л. В. Дидактика и жизнь. — М., 1968. —

С. 198—214. 55.

Зимняя И. А. Педагогическая психология. — М., 1999. —

384 с. 56.

Зорин Л. Я. Программа — учебник — учитель. — М.: Знание, 1989. — 80 с. 57.

Ильин В. С. Формирование личности школьника. — М.: Педагогика, 1994. — 144 с. 58.

Кабанова-Меллер Е. Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся. — М., 1968. — 307 с. 59.

Караковский В. А. Грани воспитания. — Челябинск, 1974. — 93 с. 60.

Каптерев. — М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2001. — 224 с. 61.

Кирсанов А. А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема. — Казань, 1982. — 245 с. 62.

Кирсанов А. А. Индивидуализация учебной деятельности школьников.

— Казань, 1980. — 219 с. 63.

Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе. — М., 1989. — 95 с. 64.

Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках: Пособие к спецкурсу для высших педагогических учебных заведений, институтов усовершенствования учителей, повышения квалификации работников образования. — М.: Арена, 1994. —222 с. 65.

Климов Е. А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. — Казань: КГУ, 1969. — 154 с. 66.

Климов Е. А. Путь в профессию. — Л., 1974. 67.

Когнитивная психология // Материалы финско- советского симпозиума. — М.: Наука, 1986. — 437 с. 68.

Когнитивная психология. Учебник для вузов / Под. ред.

В. Н. Дружинина, Д. В. Ушакова. — М.: ПЕР. СЭ, 2002. —

480 с. 69.

Колениченко А. К. Развивающаяся личность и педагогические технологии. — С-Пб., 1992. — 105 с. 70.

Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения: в 2-х т. — М.: Педагогика, 1982. — Т. 1, 656 с. 71.

Кон И. С. Психология старшеклассника. — М.: Просвещение, 1980. — 190 с. 72.

Краснощеков В. М. Педагогика А. С. Макаренко в личностно-ориентированной педагогической деятельности, [1888—1939 гг.] // Социально-личностная концепция в педагогике: наследие А. С. Макаренко и современность. —

Волгоград, 1997. — С. 105—113. 73.

Кривошеев В. Ф., Иванов А. И., Федосова Н. А., Шило- бод М. И. Концепция новой общеобразовательной средней школы. — М.: ИОО МО РФ. — 1995. — 61 с. 74.

Крутецкий В. А. Психология. — М.: Просвещение, 1980. —

299 с. 75.

Крупская Н. К. Педагогические сочинения: в 10 т. —

Т. 1, Т. 5. — М., 1957, С. 231—327. 76.

Кузьмина Н. В. Способности, одаренность, талант учителя. — Л., 1987. — 317 с. 77.

Лазурский А. Ф. Классификация личности. — Пг., 1921. —

195 с. 78.

Ланда Л. Н. Умение думать. Как ему учить? — М., 1976. —

184 с. 79.

Леднев В. С. Содержание общего среднего образования: проблемы структуры.

— М., 1989. — 286 с. 80.

Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиздат, 1975. — 296 с. 81.

Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. —

М., 1985. — 264 с. 82.

Лернер И. Я. Дидактические система методов обучения. —

М., 1976. — 156 с. 83.

Лийметс X. И. Групповая работа на уроке. — М., 1975. —

167 с. 84.

Лурия А. Р. Язык и сознание. — М., 1979. — 153 с. 85.

Макаренко А. С. Соч. в 4-х томах. — М., 1987. 86.

Маркова А. К. Психология труда учителя. — М.: Просвещение, 1993. — 192 с. 87.

Машарова Т. В. Педагогические теории системы и технологии обучения. — Киров, 1997. — 120 с. 88.

Мерлин В. С. Очерки интегрального исследования индивидуальности. — М.: Педагогика, 1986. — 256 с. 89.

Моросанова В. И. Индивидуальный стиль саморегуляции. — М., 2001. — 192 с. 90.

Небылицын В. Д. Основные свойства нервной системы человека. — М.: Медгиз, 1966. — 364 с. 91.

Оганесян В. А. Методика преподавания математики в школе. — М., 1980. — 368 с. 92.

Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского

языка. — М.: Азбуковник, 1999, — 994 с. 93.

Орлов Ю. М. Восхождение к индивидуальности. — М.: Просвещение, 1991. — 239 с. 94.

Павлов И. П. ПСС, — М.: Госиздат, 1951. — 394 с. 95.

Педагогический поиск. — М., 1982. — 543 с. 96.

Петровский В. А. Личность. Деятельность. Коллектив. — М.: Педагогика, 1984. — 438 с. 97.

Пиаже Ж. Избранные психологические труды. — М., 1970. 98.

Пидкасистый П. И., Горячев Б. В. Процесс обучения в условиях демократизации и гуманизиции школы: Учеб. Пособие. — МОПИ им. Н. К. Крупской — М., 1991. —

75 с. 99.

Пистрак М. М. Насущные проблемы современной советской школы. — М., 1925. — 312 с. 100.

Платонов К. К. Структура и развитие личности. — М., 1986. — 184 с. 101.

Полани М. Личностное знание. — М., 1985. — 89 с. 102.

Поспелов Н. Н. Формирование мыслительных операций у старшеклассников. — М., 1989. — 185 с. 103.

Прибрам К., Миллер Д., Галантер Ю., Планы и структура поведения.- М., 1964.

— 368 с. 104.

Прибрам К. Языки мозга. — М.: Прогресс, 1975. — 276 с. 105.

Психология личности. Тесты. — М.: Изд-во МГУ, 1982. —

296 с. 106.

Психологический словарь. — М., 1983. 107.

Рабунский Е. С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. — М., 1975. — 368 с. 108.

Рассел Б. Человеческое познание. — Киев., 1997. —

556 с. 109.

Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека. / Под ред. Равич-Щербо И. В. —

М.: Педагогика, 1988. — 234 с. 110.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — М., 1989. 111.

Рубинштейн С. Л. О мышлении и путях его исследования. — М., 1958. — С. 23-292. 112.

Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. — М., 1957. —

С. 235-248. 113.

Самарин Ю. А. Стиль умственной работы старшеклассников // Изв. АПН. — М-Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948. —

Вып. 17. — С. 103 — 151. 114.

Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. М: Народное образование, 1998. — 253 с. 115.

Сенько Ю. В., Тамарин В. Э. Обучение и жизненный познавательный опыт учащихся. — М.: Знание, 1989. —

79 с. 116.

Сериков В. В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии: Моногр. — Волгоград, 1994. —

150 с. 117.

Сеченов И. М. Избранные философические и психофизиологические произведения. — М.: Гос. из-во политической литературы. — 1947. — 217 с. 118.

Смирнов А. А. Пути развития советской психологии. — М.: МГУ, 1966. — С. 13-28. 119.

Сорока-Росинский. — М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2000. — 224 с. 120.

Сорокин А. А. Разработка и реализация региональной программы развития творчества молодежи. — Ярославль: Институт развития образования, 1999. — 68 с. 121.

Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. Избр. пед. соч.: в 3-х т. — М.: Педагогика, 1979 — Т.1 — 558 с. 122.

Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний. —

М., 1975. — С. 147-344. 123.

Талызина Н. Ф. Педагогическая психология. — М.,

2001. — 288 с. 124.

Теория метафоры. — М.: Прогресс, 1990. — 512 с. 125.

Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий. — М., 1961. 126.

Теплов Б. М. Избранные труды. — М., 1985. — Т. 1, 2, разд. 2., С. 5-189. 127.

Толочек В. А. Стили профессиональной деятельности. — М., 2000. — 200 с. 128.

Толстой Л. Н. Публицистические произведения: 18551886. — М.: Художественная литература. — 1983. — т. 16. 129.

Трусов В. П. Социально-психологические исследования когнитивных процессов. — Л.: ЛГУ, 1980. — 329 с. 130.

Холодная М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. — М. — Томск, 1997. 131.

Циген Т. Физиологическая психология (в 14 лекциях). —

С.- Пб., 1893. 132.

Унт Е. И. Индивидуализация и дифференциация обучения. — М., 1990. — 238 с. 133.

Ухтомский А. А. Избранные труды. — Л., 1978. — 487 с. 134.

Ушинский К. Д. Педагогические сочинения. — М.: Педагогика, 1998. — Т. 1—6. 135.

Фельдштейн Д. И. Психология развития личности в онтогенезе. — М., 1989. — 158 с. 136.

Фельдштейн Д. И. Психология становления личности. — М., 1994. — 167 с. 137.

Физиология сенсорных систем / Под ред. А. С. Батуева. —

Л., 1976. — С. 208—224. 138.

Шадриков В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. — М., 1982. 139.

Шадриков В. Д. Психология деятельности и способности человека. — М., 1996. 140.

Шаталов В. Ф. Куда и как исчезли тройки. — М., 1980. —

201 с. 141.

Шаталов В. Ф. Педагогическая проза. — М., 1980. —

202 с. 142.

Шацкий С. Т. Соч. В 2-х томах. — С-Пб., 1996. — Т. 1. 143.

Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника. — М., 1974. — 154 с. 144.

Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. — М., 1989. 145.

Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. — М., 1996. — 96 с. 146.

Якиманская И. С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе. — М.: Сентябрь, 2000. — 176 с. 147.

Якиманская И. С. Развивающее обучение. — М., 1979. —

78 с. 148.

Яковлев Н. М., Сохор М. А. Методика и техника урока в школе. — М., 1985. — 85 с. 149.

Якунин В. А. Педагогическая психология. — С.-Пб., 2000. — 348 с. 150.

Ярошевский М. Г. Личность и общество. — М.: Прогресс, 1973. — 237 с. 151.

Ярошевский М. Г. История психологии. — М., 1985. — С. 289 — 391. 152.

Ярошевский М. Г., Анциферова Л. И. Развитие и современное состояние зарубежной психологии. — М.: Педагогика, 1974. — 233 с.

<< | >>
Источник: Плигин А. А.. Личностно-ориентированное образование: история и практика. Монография. — М.: «КСП+», 432 с.. 2003

Еще по теме Список используемой литературы Книги и монографии 1.:

  1. Список используемой литературы
  2. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
  3. Список использованной литературы
  4. Список используемой литературы Книги и монографии 1.
  5. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
  6. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ I. Нормативные акты
  7. II. 1. Учебники, монографии, статьи
  8. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
  9. Список используемой литературы.
  10. Список использованной литератур
  11. СПИСОК ОСНОВНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
  12. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
  13. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
  14. Список использованной литературы
  15. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
  16. Библиографический список используемой литературы
  17. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
  18. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ