ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

Анализ теоретических и методологических основ гражданского воспитания личности, проведенный нами в первой главе, позволил сделать следующие выводы: проблема гражданского воспитания личности учащихся остается актуальной в современной педагогической науке.

Российская Федерация является многонациональным и поликонфессиональным государством, и в настоящее время требуются граждане, которые будут обладать такими качествами как мобильность, толерантность, способные меняться с условиями изменяющихся политических внешних и внутренних обстоятельств. Важным условием является гражданское образование, включающее в себя обучение и воспитание, которое являлось бы социально востребованным. Подростковый возраст является наиболее оптимальным для эффективного гражданского воспитания, так как именно в этом возрасте происходит формирование социальных интересов, утверждение жизненных идеалов.

Учитывая указанные условия, нами была разработана и предложена модель гражданского воспитания личности учащихся в процессе изучения литературы, которая учитывает современные образовательные тенденции, новые технологии, формы и методы, раскрывает взаимообусловленность всех ее структурных компонентов (цели, задач, принципов, условий, и т.д.).

Гражданское воспитание личности учащихся в процессе изучения литературы предусматривает учет педагогических принципов, изложенных, в том числе, в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина РФ», которая является методологической основой для реализации Федерального образовательного стандарта основного общего образования: целеполагания; целостного учебно-воспитательного процесса; ориентации на гражданские ценности и ценностные отношения; нравственного примера педагога; социально-педагогического партнерства; интегративности программ гражданского воспитания, интерактивного обучения и воспитания, единство обучения и воспитания, которые обеспечивают успешное вхождение личности в социум.

В первой главе мы рассмотрели сущность, цели, задачи гражданского воспитания личности учащихся. Проведенный теоретический анализ работ, посвященных гражданскому воспитанию личности учащихся в образовательных учреждениях, позволил уточнить понятия «гражданское образование», «гражданское воспитание», «гражданская компетентность», «гражданственность», «компетенция», виды компетенций обучающихся.

Таким образом, выявление, обоснование и разработка необходимых предпосылок по теме исследования в целом создали объективную основу для проведения опытно-экспериментальной работы, описание которой представлено во второй главе диссертации.