<<
>>

Выводы по первой главе

В настоящее время одним из основных методов реализации приоритетных направлений работы с молодежью признается метод социально-педагогических проектов. Социально-педагогическое проектирование является эффективным и актуальным средством социализации молодежи, формирования самостоятельности и ответственности за свои чувства, мысли, поведение, действия, воспитания заботы о близком и дальнем окружении человека.

Осуществление социально-педагогического проекта требует широкого спектра контактов (часто межведомственного уровня), привлечения значительных материальных, информационных, человеческих, финансовых, технических, ресурсов.

В результате анализа философской, психологической, педагогической, социологической литературы, нами выделены концептуальные основы социально­педагогического проектирования деятельности в молодежных общественных организациях. Мы проанализировали деятельность молодежных общественных организаций Казахстана и России в аспекте социально-педагогического проектирования, а также пути взаимодействия молодежи и взрослых на основе совместной общественной деятельности через реализацию социальных проектов. При этом было приведено обоснование педагогических условий социально­педагогического проектирования в молодежных общественных организациях.

Мы полагаем, что благодаря активной поддержке со стороны государства, выполнению основных принципов Стратегии государственной молодежной политики, социально-педагогическое проектирование позволит осуществлять целенаправленное расходование средств на достижение запланированных результатов работы с молодежью - активизацию жизненной позиции различных групп молодых людей, их правовую осведомленность, осуществление информационной и просветительской работы.

Молодежные общественные организации играют особую роль в процессе социализации молодежи, т.к. они формируют опыт самоуправления, участия в разносторонней социальной деятельности, проживания в системе демократических отношений и, таким образом, способствуют воспитанию у молодежи не только необходимых профессиональных, но и личностно-значимых качеств будущего специалиста.

В своей работе молодежные общественные организации используют разнообразные формы социально-значимой деятельности, однако, они малоэффективны.

В ходе теоретического анализа деятельности молодежных общественных организаций были выявлены проблемы:

- сложность привлечения молодежи различных категорий в социально­значимую деятельность;

- несформированность социальной компетентности к деятельности;

- однообразие форм организации социальной деятельности.

На решение выявленных проблем и будет направлено выполнение педагогических условий социально-педагогического проектирования. Относительно специфики деятельности нами выявлен и теоретически обоснован комплекс педагогических условий социально-педагогического проектирования деятельности в молодежных общественных организациях:

- привлечение членов молодежных общественных организаций в социально-значимую деятельность по реализации региональных проектов;

- формирование компетентности участников и членов молодежных общественных организаций к социально-педагогической деятельности;

- организация социально-значимой деятельности в молодежных

общественных организациях через социально-педагогическое проектирование.

В заключение следует сказать, что в мире накоплен богатый опыт деятельности детских и молодежных общественных организаций. Опираясь на существующие традиции работы с детьми, подростками, молодежью, пересматривая существующий опыт исходя из сегодняшних реалий, создается новая система детских и молодежных организиций, создаются новые объединения с новыми целями, задачами и направлениями деятельности.

Итак, социально-педагогическое проектирование является конструирующим фактором молодежной политики, оно включает в себя проблемы социального предвидения, прогнозирования, планирования, выдвижение гипотез, обоснование действий, моделирование, выводы, рекомендации, способы внедрения.

Исследование показало, что, социально-педагогическое проектирование возникшее как результат взаимодействия новых тенденций в развитии педагогической теории, педагогической и социокультурной практик, находится на этапе своего становления, обобщения эмпирического опыта, результатов пока еще немногочисленных исследований и определения своего научного статуса.

На функционирование образовательных учреждений влияют особенности социальной среды, уклад жизни, различные социокультурные факторы, изучение и учет которых предполагает социально-педагогическое проектирование. Целью социально-педагогического проектирования является организация процесса, который определяет изменения в социальной среде и приводит к саморазвитию человека. Таким образом, социально-педагогическое проектирование - это субъектная форма участия человека в социальном самоуправлении для совершенствования образовательных систем различного уровня.

<< | >>
Источник: НЕФЁДОВА Наталья Владимировна. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МОЛОДЁЖНЫХ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. 2015

Еще по теме Выводы по первой главе:

  1. Глава восьмая. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ РОССИЙСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОСТИ
  2. Выводы по II главе 1.
  3. КНИГА ПЕРВАЯ (А) ГЛАВА ПЕРВАЯ
  4. КНИГА ПЕРВАЯ (А) ГЛАВА ПЕРВАЯ
  5. ГЛАВА 7. ПЕРСПЕКТИВА И АЛЬТЕРНАТИВА ИДЕОЛОГИИ «МОНДИАЛИЗМ» В РОССИИ
  6. Глава III ГАРМОНИЯ РАЗУМА И ОТКРОВЕНИЯ
  7. Глава 4 Загадки чудо-пахаря: Микула Селянинович
  8. ГЛАВА II ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ВОСКРЕШЕНИЯ
  9. ГЛАВА ВОСЬМАЯ КАЛЕНДАРИ
  10. ГЛАВА II ИСТОРИОГРАФИЯ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ
  11. Выводы по первой главе
  12. ВЫВОДЫ К ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
  13. Выводы по 1 главе
  14. ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
  15. Выводы по первой главе
  16. ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ