Существуют многообразные способы и формы чувственной, рассудочной и разумной познавательной деятельности человека. По природе своей чувственность, рассудок и разум содержат способ- ность и возможность универсального (целостного), а одновременно и дифференцированного (раздельного) познания окружающего мира. Универсализм человеческого познания обусловлен общими целями освоения духовных и практических основ жизни человека: определением единого практического отношения человека к миру, необходимостью типизации различных форм практики, способностью человека формировать общую единую картину мира, отражающую системность бытия. Дифференцированность познания имеет свои основания: необходимость изучения отдельных объектов бытия, их признаков и элементов содержания, многообразие практической жизни людей и проявлений их духовности. В современном обществе сложились две основные формы познавательной деятельности: повседневно-практическое и научное познание. Повседневно-практическое познание сопровождает всю нашу жизнь, оно бывает чувственным, абстрактным, эмпирическим, теоретическим, интуитивным и т.п. Научное познание более систематизировано, осуществляется по особой методологии и методике, с использованием соответствующих методов и форм, закрепляется в понятиях и теориях. Наука и научное познание представляют собой специфическую сферу деятельности человека, где целью и результатом является система объективных и достоверных знаний об окружающем мире и путях его практического освоения, о самом человеке. Наука — это особое явление и институт общества. Наука предназначена для добывания аргументированных теоретических знаний и разработки технологий, их внедрения в практику. Она является особой формой интеллектуального труда, системой деятельности по производству достоверного (точного) знания. Общим объектом науки выступает система «человек — мир». В этом объекте частные науки выделяют и исследуют отдельные стороны и элементы бытия: космос, общество, человек, история и т.д. Предметом каждой науки являются те наиболее важные и существенные стороны объекта познания, его признаки и свойства, которые интересуют данную науку, а знания о которых необходимы обществу и человеку. Научное познание имеет своеобразную природу и признаки. 1. Наука нацелена на получение объективного (науки. Они исследуют жизнь общества и человека в обществе. 3) технические науки, которые изучают создаваемые человеком средства деятельности человека и соответствующие технологии. Учитывая неодинаковую степень отношения наук к практике, их принято разделять на фундаментальные («теоретические») и прикладные («практически ориентированные») науки. В последние годы все более актуальной становится разработка нового комплекса наук о человеке — интегральной антропологии. Она призвана стать синтезом различных научных и вненаучных знаний о человеке как сложнейшем явлении природы и общества, феномена культуры. Особое место в интегральной антропологии призваны занять те гуманитарные науки, которые исследуют духовный мир человека, — культурология, философия, психология, педагогика и др. Научная деятельность имеет свою внутреннюю логику движения, законы и тенденции развития. Поэтому необходимо охарактеризовать основные закономерности научного познания. Развитию науки присуща дифференциация, что означает расчленение совокупной научной деятельности на ряд направлений, которые со временем становятся относительно самостоятельными и способствуют возникновению новых наук. Дифференциация научных исследований позволяет выбирать конкретные объекты и изучать их более глубоко и всесторонне. Во многих современных науках существует внутреннее сложное строение, в котором сформировалось значительное число относительно самостоятельных наук более узкого направления. Так, в психологии сегодня существуют возрастная, военная, дифференциальная, инженерная, космическая, медицинская, педагогическая психология, а также психология искусства, науки, пропаганды, религии, труда, творчества, спорта и т.д. Напротив, интеграция научного познания как закономерность предполагает сближение и взаимодействие смежных областей познания. Так, сегодня сложилась тесная связь между физикой и химией, физикой и философией, астрономией и механикой. На основе данной тенденции формируется целостная и развернутая научная картина мира, такие ее важные элементы, как естественнонаучная, гуманитарная (общественная) и антропологическая картины мира. В современном обществе наблюдается рост относительной самостоятельности науки как специальной сферы или вида деятельности человека по производству истинного теоретического знания и внедрения его в практику жизни людей. Наука сегодня — это многоликий мир людей, их интересов и отношений. Научная деятельность стала особого рода профессией, и нередко — весьма престижной. Одновременно она являет собой сложный мир технических устройств и сооружений, приборов и лабораторий, инструментов как средств познания. Эго, например, электронные микроскопы, гигантские ускорители элементарных частиц, мощные телескопы, ЭВМ, компьютеры. Благодаря быстрому развитию информационных технологий и активному сотрудничеству ученых мира наука в наше время стала международным явлением и фактором построения информационного, гуманистического, постиндустриального общества XXI века. В научном познании наблюдается закономерная преемственность — связь настоящего с прошлым, когда накопленный потенциал знаний полностью не отбрасывается, а наследуется путем критического переосмысления. Без этого невозможно поступательное, развитие науки. По своей природе науке присуща и такая закономерность, как постоянное ускорение темпов развития. В настоящее время удвоение уже имеющегося объема научных знаний человечества происходит через каждые 10—15 лет. В связи с этим можно отменить, что наука движется вперед с ускорением пропорционально массе знаний, унаследованных ею от предшествующих поколений ученых, и растет она, по сути, в геометрической профессии. Наука сегодня — это не просто данность, специфический факт человеческого бытия. Неуклонное возрастание социокультурной активности дает основание воспринимать как ведущий базис современного общества, в огромной мере определяющий прогресс и дальнейшую судьбу человеческой цивилизации. Основные понятия Наука, научное познание, классификация наук, закономерности развития научного познания. 3.8. Формы научного познания Научное познание представляет собой сложную систему не только по содержанию знаний и методам их. получения, но и по формам, в которых закрепляется и существует научное знание. К ним относятся в первую очередь общие для всякого познания формы мышления: понятия, суждения, умозаключения, сформулированные наукой принципы, законы, категории. Кроме этих, относительно простых компонентов, в научном познании принято также выделять более сложные формы. К ним относятся научный факт, проблема, гипотеза, научное доказательство и теория, научно-исследовательские программы. Всякое познание, в том числе и научное, начинается с поиска объекта познания. Предмет, событие, процесс, явление и другие формы существования бытия получают название фактов действительности. Если они заинтересовали исследователя, то становятся фактами науки. Факт науки — это отражение факта действительности, выраженное в языке (понятиях) науки. Чаще всего факт науки выражается вербально в виде суждения или совокупности суждений. Они могут совпадать или не совпадать с уже имеющимся научным, теоретическим знанием. Научные факты образуют основу исследования. Оно может осуществляться с целью уточнения, углубления и пополнения известных уже знаний. Ho часто новые научные факты не согласуются с существующими знаниями, требуют иного объяснения и стимулируют научный поиск. Совокупность новых фактов становится основанием новой теории Или учения. Поэтому роль фактов для научного познания является исходной и значительной. Факты — «упрямая вещь», они необходимы не только для познания, но и для обоснования получаемых знаний. Научные факты требуют корректного и квалифицированного обращения с ними, так как могут ввести в заблуждение, увести в сторону от главного направления исследования. Факты действительности и факты науки необходимо объяснять, классифицировать и систематизировать. Это важные задачи любой науки. Описание и другие операции с фактами — лишь начальная ступень их познания. Необходимо обосновать их сущность, выявить содержание и структуру, обнаружить закономерности, сравнить получаемые знания с уже существующими. Неизбежно возникают различные вопросы. Часть из них и образуют следующую форму научного познания — проблему. Проблема (от греч. problema — преграда, трудность, задача) — объективно возникающий в ходе развития всякого познания вопрос или комплекс вопросов, решение которых представляет существенный практический или теоретический интерес. Проблема возникает тогда, когда новые явления, ранее неизвестные факты требуют иного объяснения. Однако уровень существующих знаний, категориальный аппарат науки оказываются для этого недостаточными. Такая ситуация и называется проблемной. Осознание ситуации, порожденной противоречием между невозможностью объяснить новый факт имеющимся знанием и потребностью данного объяснения приводит к постановке научной проблемы. Хотя проблема определяется через вопрос, эти понятия не тождественны. Для ответа на вопрос достаточно знаний, достигнутых наукой. Научная проблема — это вопрос, поставленный ходом развития практики и науки, т.е. «знание о незнании». Наука развивается от научных фактов к постановке проблем и их решению, а затем и к выдвижению новых проблем. Этот процесс нередко приводит к изменению основополагающих теоретических учений и основанных на них убеждений т.е. к научным революциям и смене парадигм. Примерами научных революций могут служить гелиоцентрическая система Коперника (коперниканская революция), эволюционное учение Дарвина. В Новое, а также в Новейшее время наука имела три крупнейших научных революции: 1) утверждение классической механическо-математической науки; 2) смену классической науки релятивистской многозначной наукой; 3) утверждение современной науки, признаками которой стали относительность, социокультурная значимость научных знаний. Научную проблему важно прежде всего правильно выбрать и сформулировать. Выбор проблемы обусловлен теорией, в рамках которой она возникла, ее значением для науки и практики. Он зависит также от имеющихся в распоряжении науки методов и средств, необходимых для ее решения. Правильная постановка проблемы имеет не меньшее значение, чем ее решение, а для этого необходимо не только видеть проблемную ситуацию, но и найти возможные способы и средства ее решения. Разрабатывая сложную проблему, обычно стремятся расчленить ее на более простые части, каждая из которых должна решаться в определенной последовательности в зависимости от специфики объекта, целей исследования, опыта и проницательности ученого. Порядок исследования составляет общее направление, стратегию исследования. Развитие научного познания порождает все новые и новые проблемы. Французский физик Луи де Бройль писал: «Мы никогда не должны забывать (история науки это доказывает), что каждый успех нашего познания ставит больше проблем, чем решает, и что в этой области каждая новая открытая земля позволяет предполагать о существовании еще неизвестных нам необъятных континентов». Исследование проблемы начинается с выдвижения гипотезы (от греч. hypothesis — основа, предположение), представляющей собой обоснованное предположение, выдвигаемое с целью выяснения закономерностей и причин фактов науки и фактов действительности. Как форма научного познания гипотеза характеризуется прежде всего тем, что является обоснованным предположительным суждением и этим отличается от разного рода догадок, прорицаний, предсказаний и других субъективных предположений. Гипотеза опирается на факты, опирается на законы теории, на основе которой она выдвинута. К характеристикам гипотезы относятся ее принципиальная проверяемость и максимальная простота, под которой имеется в виду способность объяснить многие факты из одного допущения. Гипотеза проходит три этапа формирования: построение (накопление, анализ и обобщение фактов, выдвижение предположения для их объяснения); проверка (логическое выведение следствий, вытекающих из гипотезы и сопоставление следствий с фактами); доказательство (практическая проверка полученных выводов). Для реше- . ние проблемы выдвигается несколько гипотез. Выдвинутая гипотеза доказывается или опровергается. Доказанная гипотеза превращается в научную теорию. Например, гипотеза Розен- форда о планетарной модели атома, гипотеза Луи де Бройля о волновых свойствах частиц и многие другие стали научными теориями. Подтверждение или опровержение гипотезы осуществляется фактическим или логическим доказательством (опровержением). Доказательство в науке — процесс и результат познавательных действий и процедур, которые осуществляются с целью обоснования истинности или ложности суждения (гипотезы) как исходного тезиса. Структура фактического доказательства состоит в поиске и подборе свидетельств, подтверждающих или опровергающих гипотезу. В таком доказательстве всегда скрыта необоснованность или неправомерность подбираемых фактов из-за субъективизма и корыстных целей исследования. Ho в фактическом доказательстве важнейшую роль играет научный эксперимент. Логическое доказательство имеет четыре элемента структуры: тезис доказательства; аргументы; демонстрация; логический вывод (заключение). В качестве тезиса в формах научного знания выступает гипотеза, сформулированная как предположительное суждение. Аргументами являются другие истинные суждения, истинность которых уже известна или доказана независимо от тезиса. Аргументы должны находиться в логической связи с тезисом и между собой. Демонстрация в доказательстве — это рассуждение, в процессе которого используются аргументы и строятся различные умозаключения с целью подтвердить или опровергнуть тезис (гипотезу). Если в рассуждении получаемый логический вывод (заключение) совпадает с тезисом, он считается доказанным. Если заключение получается другим, не совпадает с тезисом, гипотеза признается неподтвержденной. Под теорией (от греч. theoria — рассмотрение, исследование) в широком смысле понимается наиболее развитый вид духовной деятельности, направленный на познание и приобретение концептуальных знаний. В этом смысле теоретическая деятельность сопоставляется с деятельностью практической. В научном познании теория рассматривается как форма организованного достоверного знания о некоторой предметной области, описывающая, объясняющая или предсказывающая функционирование и развитие относящихся к данной области объектов. Организация знания — важная функция теории. Она вытекает из необходимости систематизации обособленных знаний о данной предметной области. Однако основными функциями теории являются объяснение и предсказание. Эти функции неразрывно связаны друг с другом. Аксиоматичным выглядит суждение: «Чем полнее и глубже будет объяснение теории, тем надежнее и точнее будет предсказание». Правильно объясняя современное состояние объекта, предсказывая его будущее, научная теория служит людям на практике, является ориентиром в их деятельности. Научная теория представляет собой сложную систему знаний, компонентами которой являются: исходная эмпирическая база (обобщенные и систематизированные факты науки); теоретическая основа (категориальный аппарат науки, ее законы, аксиомы, принципы); логические средства, обеспечивающие правильность выводов и доказательства; основное содержание теории: положения теории, ее выводы и система аргументации. Эти компоненты играют неодинаковую роль в разных видах научной теории. В одних теориях преобладают эмпирические факты, в других — абстракции. Различаются они и по языковым средствам, с помощью которых формулируется теория, и по методам построения. Так называемые описательные, или эмпирические, теории исследуют конкретные факты, описывают и систематизируют их, ограничиваясь, как правило, объяснением этих фактов на уровне явлений, не проникая в их сущность. Эти теории характерны для ранней стадии развития опытных наук. На современном уровне научных знаний — это социологические теории, психологические учения, география, исторические науки, политические теории и т.п. В особый вид выделены богословие и эзотерические теории. Они строятся на абстрактных логических рассуждениях, догмах, вере в тексты священных книг, на тайне. Существуют дедуктивные теории. Они строятся с помощью аксиоматического метода: из исходных положений, принимаемых без доказательств (аксиом), выводятся в соответствии с логическими правилами следствия, которые вместе с аксиомами составляют содержание теории. Так построена, например, геометрия Эвклида. В этих теориях преобладают теоретическая база и теоретические мето- ды познания, они строятся в искусственных, формализованных системах. Это математические теории, символическая логика, структурная лингвистика и др. Важно отметить требования, которые предъявляются к научной теории: • адекватность своему объекту исследования; • максимально возможная полнота описания данной предметной области;внутренняя непротиворечивость — согласованность с открытыми и проверенными фактами, для описания и объяснения которых она выдвинута, согласованность фактов с известными законами науки; • связь всех ее положений и выводов, их логическое обоснование; • принципиальная проверяемость; • понятность теории для ее изучения другими людьми. Теория не остается неизменной. Развитие научного знания ставит новые проблемы, разработка которых ведет к открытию других законов, к более глубокому проникновению в сущность явлений, обобщению и интерпретации полученных результатов и, следовательно, к развитию или смене теорий. Однако возникновение новой теории не означает полного разрыва со старой теорией, между ними сохраняется связь. История науки подтверждает, что объективно истинное знание, содержащееся в старой теории, включается в теорию, ее сменившую. Классическая механика, разработанная Галилеем и Ньютоном, не зачеркивается релятивистской механикой Эйнштейна, а является частным случаем теории относительности; гелиоцентрическая теория Коперника, опровергнувшая теорию Птолемея, не отбросила содержащуюся в ней идею движения планет и Солнца; современные правовые теории не отбрасывают полностью правовые теории прошлого. Преемственность — неотъемлемое условие прогресса научного знания. Основные понятия Форма научного познания, научный факт, научная проблема, научная гипотеза, доказательство, научная теория. 1.8.