Этапы исследования.
Наше исследование проходило в несколько этапов.
На первом этапе анализировалась литература по избранной теме, отбирались и апробировались диагностические методики.
На втором этапе проводился отбор исследуемых в ту или иную группы на основе сбора анамнеза, клинического обследования и параклинических методов.
Если в анамнезе выявлялись пренатальные вредности (токсикоз, эклампсия, травмы, нервно-психические, инфекционные заболевания матери во время беременности, употребление ею в этот период алкоголя, нерекомендованных лекарственных препаратов или курение), интранатальные вредности (черепномозговые травмы, гипоксия, асфиксия, во время родов) и постнатальные заболевания и вредности (энцефалопатия, внутричерепное давление, желтуха новорожденных, употребление кормящей матерью алкоголя, лекарственных препаратов, курение, нервно-психические и инфекционные заболевания матери в этот период), клинически выявлялись невротические симптомы, эмоционально-личностные и поведенческие нарушения и диагноз подтверждался инструментальными методами - ЭЭГ, ЭхоЭГ, КТ - таких детей мы отбирали в основную группу. Если в анамнезе не указывалось на резидуально-органическое поражение ЦНС, но выявлялись психогении - стресс от разлуки с матерью, от помещения ребенка в новую непривычную обстановку, от потери близкого человека, от рождения братика или сестры, стресс от сильного испуга, от конфликтов в детском коллективе, в семье, клинически выявлялись признаки невроза, эмоционально-личностные и поведенческие нарушения, и параклинически не выявлялось симптомов мозговой дисфункции - этих детей мы отбирали во 2 группу.Исследование здоровых детей проходило на базе средней школы №11 г. Сумгаита. Дети с неврозоподобными нарушениями и неврозами наблюдались у психоневролога в психоневрологическом диспансере. Все исследуемые дети учатся в русском секторе, владеют русским языком в полном объеме.
На третьем этапе анализировались характеристики, данные на исследуемых детей в психо-неврологическом диспансере и школе; затем характеристики сопоставлялись с данными клинического обследования.
На четвертом этапе проводилось непосредственно клинико- психологическое обследование детей с целью выявления характера, интенсивности, длительности эмоционально-личностных и поведенческих нарушений, присущих каждой группе исследуемых.
На пятом этапе по результатам исследования делались выводы, выдвигались гипотеза и положения, выносимые на защиту.
2.1
Еще по теме Этапы исследования.:
- ? Проблема взаимоотношения подов и тендерные исследования
- Анализ историографических исследований
- Приложение 3. Социологическое исследование как измерение в широком смысле 1.
- ЭТАП 1. ИССЛЕДОВАНИЕ ЖИЗНЕННОГО СТИЛЯ ЛИЧНОСТИ
- О. Н. Усанова К вопросу о психолого-педагогическом исследовании детей с речевыми расстройствами
- ГЛАВА I О МЕТОДОЛОГИИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЦЕССУАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ АДМИНИСТРАТИВНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ И ПУТЯХ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА В ЭТОЙ ОБЛАСТИ
- 1. Специфика международного сотрудничества. Отличие от национальных исследований
- Этап 2. Исследование ситуации насилия и ее последстви
- ГЛАВА VII ОБЩИЙ ХОД РАЗВИТИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ МЕТОДОЛОГИИ ОТ КЛАССИКОВ ДО «ИССЛЕДОВАНИЙ» К. МЕНГЕРА ВКЛЮЧИТЕЛЬНО
- Томбу Д. В. ФОКУС-ГРУППОВЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯВ ПОЛИТИЧЕСКОЙ РЕКЛАМЕ
- Общество как объект исследования социальных наук (история и теория вопроса)
- Приложение 2 ТЕХНИКА ИССЛЕДОВАНИЙ
- Приложение 3 Примерный план исследования «Журналист и его работа: составляющие профессии и профессионализма»
- ЛУНОХОДЫ ПРОДОЛЖАЮТ ИССЛЕДОВАНИЕ
- Е.Г. Ефремов, В.С. Кубарев, Ю.Л. Шкловская (Омск) Исследование выполнено при финансовой поддержке РГНФ; проект № 08-06-67603а/Т
- Основные этапы исследования.
- Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по выявлению эффективности технологии формирования профессионального интереса сотрудников подразделений вневедомственной охраны на этапе профессиональной подготовки
- Этапы исследования.
- ОСОБЕННОСТИ ЗАРУБЕЖНЫХ ПРАКТИК ИССЛЕДОВАНИЯ ИМИДЖА СТРАН И РЕГИОНОВ Валитова З.Х., Есимова А.Б. (Караганда, Казахстан)