<<
>>

Результаты исследованияфрустрационного реагирования

Исследование фрустрационных реакций у детей проводилось с помощью методики С. Розенцвейга (детский вариант) в модификации Н.В.Тарабиной [139] и представлено в таблице 3.1.

Таблица 3.1 - Среднегрупповые значения фрустрационного реагирования детей исследуемых групп (M±m)
Возраст Группа Направленность Тип реакций
E I M OD ED NP
6-7 лет Здоровые, n=31 10,9±2,9 5,3±1,5b 8,8±2,4ab 5,4±1,6ab 10,6±2,1a 6,9±1,4ab
Дети с неврозопо­добными рас­стройствами, n=76 10,5±2,6 5,3±1,8С 5,9±2,2a 7,0±1,1b 8,3±1,9ac 4,2±1,3ac
Дети с неврозами, n=68 10,8±2,4 8,2±1,9b

c

6,2±1,6b 6,6±1,3a 10,2±2,2c 5,1±2,0bc
8-10 лет Здоровые, n=21 9,6±1,9 5,7±2,1 8,2±2,5ab 5,2±1,9ab 11,2±2,3a 7,1±1,8ab
Дети с

неврозоподоб-ными

расстройст-вами,

n=60

10,1±2,3 5,9±2,0 5,7±2,9a 6,2±1,5a 9,6±1,7 ac 4,9±1,8ac
Дети с неврозами, n=52 10,7±2,2 8,1±1,7 6,0±1,3b 6,4±1,4b 10,5±2,3c 5,8±2,1bc

а - различие между группой детей с неврозоподобными расстройствами и здоровыми испытуемыми (рI>M (10,8±2,4> 8,2±1,9 >6,2±1,6), причем удельный вес импунитивных (М) и интрапунитивных (I) реакций почти одинаковый у детей основной группы.

Низкий процент интрапунитивных (I) реакций у детей основной группы свидетельствует об отсутствии способности к самокритике, умения адекватно оценивать свои поступки и потребности в необходимости их оценивать.

Наоборот, у детей с неврозами 6-7 лет удельный вес интрапунитивных реакций высокий, что говорит о склонности этих детей к внутренней переработке конфликта и замыканию в себе.
Направления и типы фрустрационных реакций у детей исследуемых групп представлены на рисунке 3.1.

Рисунок 3.1 - Направления и типы фрустрационных реакций у детей

Результаты исследования по методу С. Розенцвейга показали, что коэффи­циент групповой конформности (GCR) у детей 6-7 лет с неврозоподобными нарушениями достоверно ниже (38.9%), чем у детей с невротическими расстройствами (41.7%) и контрольной группы (63.2%) (рисунок 3.2).

Рисунок 3.2 - Коэффициенты GCR у детей 6-7 лет

Результаты исследования возрастной динамики показали, что с возрастом у детей всех трех групп показатели OD снижаются (дети 8-10 лет менее фиксированы на препятствии), а показатели ED повышаются (реакции старших детей более фиксированы на своей личности). Необходимо-упорствующие показатели NP также повышаются, что свидетельствует о более адекватном реагировании детей 8-10 лет в ситуациях фрустрации, чем младших детей. С возрастом наблюдается повышение интрапунитивного реагирования у детей с неврозоподобными расстройствами и здоровых, что говорит о росте личностного фактора в этих двух группах. Интрапунитивное реагирование у детей с неврозами преобладает в обеих возрастных группах.

Показатель групповой конформности GCR с возрастом у детей всех трех групп увеличивается, что говорит о большей социальной адаптации у детей старшего возраста.

Но как у детей 6-7 лет, так и у детей 8-10 лет коэффициент GCR по- прежнему остается ниже в основной группе (35.0%), чем у детей с неврозами (42.3%) и здоровых (65.3%).

На рисунке 3.3 представлены коэфициенты GCR у детей 8-10 лет

Рисунок 3.3 - Коэффициенты GCR у детей 8-10 лет

Таким образом, у детей с неврозоподобными расстройствами, в отличие от здоровых детей и детей с неврозами, наблюдается достоверно низкий уровень социальной адаптации, а также высокий уровень аффективной ригидности, что проявляется в повышенной фиксации на источнике конфликта.

3.2

<< | >>
Источник: Вейц Алина Эмильевна. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НЕВРОЗОПОДОБНЫМИ РАССТРОЙСТВАМИ. 2014

Еще по теме Результаты исследованияфрустрационного реагирования:

  1. Результаты исследованияфрустрационного реагирования
- Cоциальная психология - Возрастная психология - Гендерная психология - Детская психология общения - Детский аутизм - История психологии - Клиническая психология - Коммуникации и общение - Логопсихология - Матметоды и моделирование в психологии - Мотивации человека - Общая психология (теория) - Педагогическая психология - Популярная психология - Практическая психология - Психические процессы - Психокоррекция - Психологический тренинг - Психологическое консультирование - Психология в образовании - Психология лидерства - Психология личности - Психология менеджмента - Психология мышления и интеллекта - Психология педагогической деятельности - Психология развития и возрастная психология - Психология стресса - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Самосовершенствование - Семейная психология - Социальная психология - Специальная психология - Экстремальная психология - Юридическая психология -