ВЫВОДЫ

1. У детей с неврозоподобными и невротическими расстройствами преоблада­ют тревожный, доминирующий и инфантильный моторно-расторможенный типы личности, в то время, как у здоровых детей преобладают гармоничный и конформный типы личности.

2. Структура личности детей с неврозоподобными расстройствами характери­зуется незрелостью эмоционально-волевой сферы, что проявляется в инфанти­лизме, в трудностях осознания конфликтной ситуации, в неадекватном эмо­циональном реагировании, в склонности к интроверсии. У детей с неврозами в структуре личности преобладают высокая тревожность, ипохондричность, мнительность, зависимость от окружающих.

3. Детям с неврозоподобными расстройствами свойственна низкая фрустраци- онная толерантность: в трудных ситуациях проявляется выраженная эмо­циональная напряженность и аффективная ригидность (фиксация на источни-ке конфликта). У детей с неврозами во фрустрирующих ситуациях преобладает эмоциональное замыкание и интропунитивные реакции.

4. В обеих группах детей 6-7 лет с пограничными психическими расстройст­вами выявлен высокий индекс тревожности; его динамика отличается в нозо­логических группах: у детей с неврозоподобными расстройствами с возрастом индекс тревожности снижается, у детей с неврозами - остается высоким.

5. В поведении и переживаниях детей с неврозоподобными расстройствами преобладают конфликты межличностной направленности; наиболее конфлик­тогенной зоной является семья. У детей с неврозами наблюдаются внутрилич­ностные и межличностные конфликты с широким спектром конфликтогенных зон (собственная личность, семья, отношения со сверстниками).

6. Дети с неврозоподобными расстройствами предпочитают следующие психологические защиты - вытеснение, регрессию, замещение по типу замены мишени и символизацию; дети с неврозами - проекцию, идентификацию, реактивное образование.

7. В семьях детей с неврозоподобными расстройствами преобладают следующие виды родительского отношения: недостаточное принятие ребенка, чрезмерный контроль за действиями ребенка, недооценивание личностного потенциала ребенка, отсутствие веры в его возможности, а также стиль семейного воспитания по типу доминирующей гиперпротекции.

8. Основным направлением психокоррекционной работы с детьми, страдаю­щими неврозоподобными расстройствами на фоне резидуально-органического поражения ЦНС, должно стать комплексное клинико-психолого-педагогиче­ское сопровождение с включением специальных занятий, направленных на формирование регуляции и самоконтроля поведения; для детей с неврозами - специальные психокоррекционные занятия, направленные на осознание внутриличностных и межличностных конфликтов в форме игровой терапии, арт-терапии. Психокоррекционная работа с родителями детей, страдающих неврозоподобными и невротическими расстройствами, должна включать коррекцию семейных отношений и стилей воспитания ребенка с использова­нием групповых и индивидуальных форм терапии, ролевых игр и направлен­ных бесед с родителями, фокусирующих внимание на личностном потенциале ребенка.