<<
>>

Никогда не останавливайся!

Недостаточно только помнить пословицу: «Остановка — шаг назад». К этому надо добавить, что лишь до тех пор являешься г способным давать образование другим, пока продолжаешь рабо- тать^над собственным образованием и видишь в самой школе, ' х в общении с детьми и преподавании ""главное образовательное средство.
Образование никогда и нигде не является чем-то законченным и завершенным. Оно находится в становлении и изменении, чего нельзя себе представить без деятельности, движения, роста. Если верно, что образование других состоит преимущественно в их возбуждении, а это возбуждение зависит от самодеятельности возбуждающего, то отсюда следует, что подобное обучение для самого учителя является школой самообразования в высшем смысле слова. Так как учитель большую часть дня занимается обучением, то его дальнейшее собственное образование должно ему даваться легче, чем остальным людям, при условии, если его обучение действительно является возбуждением других и вместе с тем самовозбуждением. Там, где этого нет, наверно, плохо обстоит дело и с тем образованием, которое получают от него другие. Поэтому работай постоянно над своим образованием; над общим — как человек и гражданин, над специальным *— как учитель! Продвигайся вперед в познаниях и понимании, в развитии чувства, особенно религиозного, в укреплении воли! О перводо и последнем мы говорили достаточно, поэтому скажем еще несколько слов о втором. Самым глубоким, неиссякаемым источником неустанных стремлений является истинная, неподдельная, хочется сказать, если только правильно поймут это выражение, естественная религия, т. е. религиозность, которая представляет собой естественное, неотъемлемое свойство человеческой души60. Я называю ее естественной, чтобы отличить от других, именно от несвойственных человеку или искусственных религиозных настроений. Даже среди учителей вошло в обычай принимать за религиозность словесные формулы, догматы и внешние формы вероисповедания, словно она заключается в рациональном признании какой-нибудь истины, а вовсе не в искренней глубокой направленности души на божественное.
Поэтому иной глубоко заблуждается, полагая, что является религиозным человеком, хорошим преподавателем религии, если разбирается в формулах веры и с презрением относится к тому, кто якобы уклоняется от непогрешимости догмата, и усматривает религиозность в большей мере или даже исключительно в нравственной жизни. Бесконечные предрассудки царят в этой области еще среди тысяч людей, даже учителей! Я наблюдал в школе учителей, которые слыли истинно религиозными, и не нашел в их школах ничего подлинно религиозного, так как заучивание катехизиса и религиозных текстов, мертвое исповедание какого-либо символа, строгое следование обычной официальной вере и прикладывание к другим мерки катехизиса — все это можно назвать как угодно, но не религиозностью. Но я наблюдал и таких учителей, о которых прошел слух, что они еретики, и в школах которых я нашел истинную, живую, непосредственную религиозность, именно благоговение перед божественным и священным, глубокое ощущение великого и искреннее стремление к правде и добру. Твердое упование на всемогущее провидение, собственное осознанное стремление к добру, вера в истину и ее конечное торжество, соединенная с верой в человечество, которая всегда воодушевляла и придавала силы выдающимся историческим личностям в их деяниях — все вместе взятое уподобляет человека скале. Он становится непоколебимым й стойким, не чувствует утомления от своей деятельности и честно исполняет свой долг, несмотря на все ограничения, налагаемые на него должностью. Воспитывать несколько собственных детей — дело утомительное, трудное, редко удающееся по желанию, следовательно, сопряженное с огорчением и заботами. Это знают все родители без исключения на всем земном шаре; они это испытали, пере- жили. Но это дело длится не вечно; оно минует и не поглощает всецело. Вознося благодарность богу, смотрят родители на подрастающих детей и радуются, что прекратились, наконец, заботы об их воспитании. Ни за какие блага, пожалуй, даже ни за что, не согласились бы они проделать все снова.
Иное положение у учителей. Он должен воспитывать множество детей — чужих детей и вечно детей. Продвигающиеся вперед заменяются следующими за ними, оканчивающие — поступающими. Учителю приходится каждый год, чуть не каждый день, начинать сначала, — и так всю жизнь. Что же дает ему возможность быть при этом стойким, веселым и бодрым, радостным и спокойным? Кое-что следует указать. Школа — виноградник^ где учитель призван действовать воспитывающе и плодотворно. Эти и.подобные им мысли, которые всегда близки учителю и постоянно витают перед его умственным взором, поддерживают в нем веселье и бодрость, сохраняют ему мужество и спокойствие, если неблагодарность и непризнание выпали ему на долю. Без этих мыслей, несомненно, не может быть постоянно счастливого школьного учителя. Идея, которой служит учитель, состоит в насаждении нравственности в роде человеческом. Ей отдается он всей душой, она владеет им безраздельно. Она не засела в его голову как надуманный принцип, но перешла ему в плоть и кровь. Не он ею владеет, а она им. Он — учитель по призванию; его нельзя представить себе не кем иным, как учителем. Преподавание обратилось в его жизнь, в его пищу; оно нераздельно связано с ним. И не чудо, если учительское дело становится у него свободным искусством, и он на всех своих учеников накладывает печать своего духа! Как он находит свое счастье в обучении, так можно считать счастливцами тех, кто у него учится. До такой гениальной виртуозности доходят только прирожденные учителя при редчайших и счастливейших обстоятельствах. От нас, всех остальных, можно ожидать, чтобы мы, в меру своих сил и способностей, служили своему призванию на благо тех, кто нам доверен. Учитель должен являться для ученика олицетворением не только чувственного познания, но также отвлеченного мышления, духа школьной общественности, подчинения лич- ности общей цели. Одним словом, он должен быть олицетворением зрелого, воспитанного, если не совершенного, то стремящегося к совершенству человека. Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом для наблюдения, самым живым примером для ученика является сам учитель. Он — олицетворенный метод обучения, само воплощение принципа обучения и воспитания. Его личность завоевывает ему уважение, влияние, силу. Повсюду ценность школы равняется ценности ее учителя. Побывав в первой, узнаешь последнего гораздо ближе и основательнее, чем в результате самого подробного описания «Покажи своих учеников, и я увижу тебя!» —
<< | >>
Источник: Дистервег А.. Избранные педагогические сочинения. 1956

Еще по теме Никогда не останавливайся!:

  1. 26. Запишите простой категорический силлогизм в стандартной форме. Проверьте по правилам, являются ли приведенные ниже категорические силлогизмы правильными, а заключение — истинным суждением.
  2. ДЖАМБАТТИСТА ВИКО И ИСТОРИЯ КУЛЬТУРЫ
  3. НОВЫЙ ключ
  4. ДЖЕНТИЛЕ Дж. - см. НЕОГЕГЕЛЬЯНСТВО ДИЛЬТЕЙ В. - см. ГЕРМЕНЕВТИКА
  5. Отдел первый Племя
  6. ГЛАВА ЧЕТВЕРТАЯ
  7. Мягко-забитый тип
  8. Методология, применяемая в изучении социального изменения
  9. 14. БЕЛИНСКИЙ
  10. 13. ОСТРОВСКИЙ
  11. Восточные религии Индуизм
  12. АМЕРИКАНЦЫ, РАБОТАЮЩИЕ СВЕРХ МЕРЫ
  13. Никогда не останавливайся!
  14. «Вокзал — не дом»
  15. Виртуальная реальность