Приложение 3 Занятия для школы кураторов

Исходя из того, что система воспитательной деятельности куратора включает в себя целеполагающую, прогностическую, диагностическую, конструктивную, организаторскую, коррекционную и коммуникативную деятельность /116, С.

реализацию воспитательных целей;

- создание среды с благоприятным морально-психологическим климатом;

создание              условий

езаимообогащзющего общения через триаду деятельность - коллектив - личность.

Данная тестовая карта разработана на основе тестовой системы Раченко И. П. /8, С. 180/ и предназначена для оценки куратором самого себя. Балл «3» - высший уровень готовности, балл йп - средний уровень, балл «1» - низкий уровень. Предлагаемый алгоритм оценивания означает, что каждый из перечисленных параметров оценивается дифференцированно, так как можно знать, ноне уметь; можно знать и уметь, но бездействовать. Поэлементная оценка готовности куратора к воспитательной деятельности, а также дифференцированный подход к ней повышает объективность оценивания.

8 целях изучения деятельности кураторов для создания аффективной работы можно предложить вопросы: 1. Какие формы деятельности вы используете систематически (С), а какие редко (Р)? Если не используете ту или иную форму поставьте в графе прочерк» (-).

Какие методы и приемы вы используете в вашей деятельности куратора систематически (С), редко (Р) или не используете вообще?

Использование кураторами различных методов и приемов

деятельности

Согласно принципам целеполагания, любая цель должна ставиться так, чтобы ее было возможно диагностировать и проверить.

Целеполагающая деятельность - куратора определять близкие и далекие цели воспитания, развития коллектива и личности.

Прогностическая деятельность связывается с прогнозированием целей, содержания, методов и результатов воспитательной работы /116, С. 78-80/.

Готовность к диагностической деятельности - это готовность к оценочной практике, направленной на изучение коллектива и

личности с целью определения уровня воспитанности и оптимизации учебно-воспитательного процесса.

Проектировочная деятельность кураторов направлена на развитие у них умения создавать концепции и программы развития системы воспитательной работы, на прогнозирование дальнейшего развития студента, студенческого коллектива и определения стратегии воспитательной работы с ними.

Конструктивная деятельность кураторов - готовности к отбору оптимальных видов и содержания воспитывающей деятельности, ее форм и последовательности, вариативных технологий воспитательного процесса, эффективных методов педагогического взаимодействия и воздействия, а также к определению основных направлений планирования воспитательной работы.

Готовность к организаторской деятельности - организация совместной деятельности куратора и студентов, направленной на реализацию воспитательных целей.

Коррекционная деятельность, как правило, связана с внесением корректив в воспитательную работу и закреплением ценностной ориентации, позитивных качеств личности и коллектива, преодолением негативных явлений. Без готовности к этому виду деятельности куратор не сможет добиться эффективных результатов в своей работе.

Формирование готовности к рефлексивной деятельности - это формирование аналитической деятельности, направленной на анализ собственных действий и состояний. Саморефлексия помогает осознать свои успехи и недостатки, стимулировала совершенствование деятельности.

Коммуникативная деятельность кураторов способствует формированию демократического стиля общения, гуманистических ; отношений, созданию ситуации успеха, положительной мотивации.

Куратор академической студенческой группы - ближайший и непосредственный воспитатель и наставник студентов. Он организует и направляет воспитательный процесс в студенческой группе, объединяет воспитательные усилия преподавателей, студенческих общественных организаций и общественности, отвечает за организацию воспитательной работы в закрепленной за , ним группе.

Деятельность кураторов наиболее целесообразна в течение первых двух лет обучения, когда в условиях целенаправленного взаимодействия студентов и преподавателей идет наиболее интенсивный процесс профессиональной адаптации и превращения

студента из объекта в субъект собственной учебнопрофессиональной деятельности.

Основным в деятельности куратора является создание сильного, дружного, работоспособного коллектива студенческой группы, так как только в таком коллективе могут в полном объеме раскрыться и реализовываться потенциальные возможности личности студента.

Студенческая группа (на первом этапе существования) - еще не коллектив, чтобы им стать группе потребуется от 6 месяцев до 1 года.

Уже на первом этапе работы с группой необходимо создать в группе атмосферу сплоченности и доверия, раскрыть творческий потенциал участников, сформировать толерантное отношение ко всем членам группы. Задать ориентиры, утолить информационный голод и снять имеющееся напряжение. Необходимо пробудить в участниках группы любопытство, поэтому нельзя надолго откладывать начало практической работы.

По мнению психологов, когда в группе создан комфортный микроклимат, ее участники обретают уверенность, стремятся учиться и творить. Игры и тренинги - эффективные способы создания такой атмосферы.

Игры и тренинги могут значительно усилить мотивацию участников, они способствуют пониманию сложных взаимосвязей, помогают социализации и развитию личности участников и дают возможность проверить на практике, развить и интегрировать различные убеждения, навыки и способности /117, С.15-23/.

Для более эффективной работы куратора предлагается использовать следующие игры, которые проверены на практике и отвечают вышеизложенным принципам организации психологических игр. Эти психологические упражнения и игры рекомендуется провести в первые встречи куратора с группой.

• Игра «Пьедестал».

Его цель - развитие индивидуальности каждого студента, формирование интереса студентов друг к другу. Это своего рода психологическая игра, заключающаяся в том, что студенты называют достоинства человека, который занимал пьедестал.

Правила игры: тот, кто занял пьедестал, предстает перед остальными только в своих достоинствах; пьедестал высвечивает лишь положительные качества; называть недостатки запрещалось. Данная форма занятий предоставляет возможность развить индивидуальность каждого студента, сформировать у них интерес

друг к другу, содействовать созданию благоприятного психологического климата в учебной группе.

• Методика «Хранилище человеческих качеств».

Цель методики: изучение куратором нравственного развития личности и коллектива.

Ход проведения: методика рассчитана на первокурсников и проводится в форме игры. Первый этап проходит в начале учебного года в виде «обмена». Студентам предлагается разбиться на группы по 4 - 5 человек. Все они выступают покупателями нравственных ценностей. Положительные качества (вежливость, доброта, терпеливость), которых, по мнению первокурсников у них не хватает, они могли приобрести в обмен на свои отрицательные (грубость, неряшливость, недисциплинированность) или же на свои положительные, которых у них в избытке. В конце первого этапа игры кураторы подводят итог «обмена» вместе со студентами. Они обсуждают, что нужно сделать, чтобы «приобретенные» положительные качества закрепить в деятельности коллектива. Результаты игры фиксируются с помощью таблицы.

Выявление качеств характера студентов

На основе анализа результатов кураторы делают вывод об уровне нравственного развития каждого студента и в целом коллектива, выявляют наиболее существенные пробелы в воспитании не только по тому, сколько и какие качества «меняют» первокурсники, но и по степени их критичности к себе и друг к другу.

Закрепленные качества характера студентов

При сравнении таблиц кураторы делают вывод об уровне нравственного роста личности и коллектива. Данная методика дает возможность и самим студентам поставить перед собой задачи по развитию своей личности и коллектива.

• Рейтинг внеучебных дел.

Рейтинг проводится в конце семестра или учебного года.

Ход его проведения: на доске изображен круг, в этот круг студенты вписывают те дела, которые им были интересны в учебном году. После выполнения этой работы, студенты ранжируют указанные мероприятия. После того как студенты сделали свой выбор, экспертная группа определяет три дела, которые более всего понравились. Студенты должны попытаться назвать преимущества этих мероприятий перед другими, кроме того, группа отмечает тех однокурсников, которые проявили активность в подготовке и проведении мероприятий. Такая активная диагностика позволяет куратору определить внеучебные интересы студентов, их желание проявлять собственную ответственность и инициативность.

Работа куратора с группой по направлению «Интеллект» - формирование у них умения, проводить диагностику. Эту цель преследует методика неоконченных предложений, когда кураторы дают студентам задание продолжить предложения:

Если бы я был преподавателем ...

Если бы я был куратором...

Рекомендации к организации их работы на разных этапах развития студенческого коллектива. Эта деятельность куратора, ее функции, ожидаемые

результаты помещены в таблице.

Деятельность куратора на различных этапах развития студенческого коллектива.

При работе кураторов по направлению «Нравственность» предлагается изучить различные методики.

Методика неоконченных предложений (продолжить предложения).

Добро - это ...

Хитрость - это ...

Зло - это ...

Открытость - это ...

Любовь - это ...

Подлость - это...

Ненависть - это ... Совесть - это ...

Дружба - это...

Наглость - это ...

Честность - это...

Право - это...

Кураторы анализируют ответы, а затем организовывают работу по изучению понятий в различных формах внеклассных мероприятий.

- Ранжирование понятий (разместить по степени значимости),

Друзья

Общение

Профессия

Родина

Слава

Деньги

Семья

Квартира

Богатство

Любовь

Здоровье

Талант

Анализ ранжирования понятий поможет кураторам выявить те проблемы, которые нуждаются в решении.

В целях самоанализа и самооценки воспитывающей деятельности кураторов была составлена анкета, которую приведем ниже.

Анкета куратора студенческой группы Что для вас наиболее значимо (поставить по мере убывания): дать определенный багаж знаний студентам;

Б) сформировать (развить) общие умения и навыки у студентов; воспитание личности студента;

Г) Чем является для Вас работа в вузе? средством заработать на жизнь;

Б) времяпрепровождение - чтобы полностью не уйти в быт; способ самовыражения, самоутверждения;

Г) способ самосовершенствования, саморазвития;

Д) это миссия Вашей жизни, Ваше призвание;

Е) Влияют ли оплата и условия труда на Вашу творческую активность? да, и поэтому Вы работаете без энтузиазма;

Б) да, но творчески работать в нашей профессии необходимо; нет, Вы достаточно обеспеченный человек;

Г) нет, так, как Вы получаете от работы нечто большее;

Д) Ваше отношение к необходимости создания системы воспитательной работы: вполне достаточно той работы, которая уже проводится;

Б) система необходима; воспитание - проблема семьи;

Г) В чем, по Вашему мнению, должна заключаться деятельность проректора по воспитательной работе?

А) проведение различных мероприятий: праздников, конкурсов;

Б) методическая, аналитическая, координирующая деятельность;

В) Оцените воспитательную работу вуза (по 5-балльной шкале}. Оцените свою работу как куратора (по 5-балльной шкале). Что определяет содержание Вашей воспитательной деятельности? цели;

Б) план вуза; план работы со студенческой группой;

Г) система воспитательной работы;

Д) стихийно возникающие творческие идеи;

Е) Чьи интересы Вы учитываете при работе со студенческой группой, прежде всего? студентов;

Б) их родителей; свои;

Г) вуза;

Д) страны;

Е) Какие проблемы воспитательной деятельности Вы бы

хотели обсудить на занятии?

Тест «Склонность к профессии куратора» Считают ли другие, что Вы человек обидчивый, легкоранимый? У Вас долго сохраняется в душе осадок от переживаний, возникающих в общении (досада, ревность)? У Вас часты подъемы и спады настроения? Вы тяжело и долго переживаете критику в свой адрес? Вас очень утомляют шумные, веселые компании? Вы испытываете затруднения, стесняетесь, когда приходится знакомиться с новыми людьми? Вам легче и приятнее узнать о чем-либо из книг, чем спрашивать у других? Вы часто испытываете желание побыть в одиночестве, отдохнуть в тишине? Вы долго подыскиваете нужные слова, когда Вам приходится разговаривать? Вы предпочитаете узкий круг постоянных друзей широкому кругу новых знакомых?

Интерпретация результатов:

Если на большинство вопросов Вы ответили «Да», это означает, что в педагогической деятельности Вы нередко испытываете трудности, поэтому Вам необходимо работать над своим характером, развивать следующие качества: устойчивое хорошее самочувствие в ходе работы со студентами; стремление к общению с людьми; быстрое включение в организаторскую работу; способность быстро разбираться во взаимоотношениях людей, понимать их намерения и настроения; способность хорошо помнить о личных особенностях многих людей; способность мысленно ставить себя на место других людей; способность находить общий язык с разными людьми; способность легко вступать в общение с незнакомыми людьми; умение улаживать разногласия между людьми; умение убеждать собеседника.

Этот тест нельзя назвать валидным в методике выявления склонностей к педагогической профессии. Поэтому кураторам предлагается для заполнения еще тестовая карта.

Тестовая карта выявления основных показаний и противопоказаний к педагогической деятельности

Работая над данной картой, кураторы строят идеальный образ куратора, соотносят свои качества с качествами этого образа, выделяют показания, над которыми им необходимо работать, чтобы развить необходимые качества.

В эту тестовую карту вмонтирована шкала полярных баллов. В ней балл «3» (положительный или отрицательный) означает, что данное качество (параметр оценивания) развито наилучшим образом и проявляется всегда. Балл «2» - данное качество имеет средний уровень развития, в основном типично и чаще проявляется, чем не проявляется. Балл «1» - качество не развито или почти не развито, чаще не проявляется, чем проявляется, не типично. «О» означает, что ни то, ни другое качество не проявляется или проявляется в равной мере. Диагностика позволяет раскрыть с одной стороны профессиональные резервы, личностный потенциал кураторов, развивать у них умения организовывать воспитательную работу.

Кураторам предлагалось построить таблицу, в которой для определенной педагогической ситуации соответствует алгоритм действий и решений по ее преодолению. В создании таблицы использовались исследования М.В. Никитина.

Способы решения педагогических задач

Приведенная таблица включает в себя множество разнообразных типичных ситуаций и дает возможность куратору выбрать решение или самому определить последовательность таких решений. При моделировании ситуаций кураторы учатся формулировать проблему, рассматривать ее с различных позиций, предвидеть возможные трудности и намечать педагогически целесообразные выходы. В результате такой работы у кураторов может измениться подход ко многим типичным ситуациям, возникающим в практике.

Современный подход к воспитательной (внеучебной) деятельности предполагает учет специфики всех направлений воспитания, реализации в рамках каждого из них единой, целостной установки на гражданственность специалиста. В этой связи внимания заслуживает то значение, которое студенчество придает институту кураторства и кураторам              как организаторам

воспитательной (внеучебной) работы              в вузе. Рейтинг

функциональных обязанностей куратора по степени значимости выглядит следующим образом.

Рейтинг функций куратора студенческой группы

Обучение кураторов студенческой группы в Школе кураторов и самообучение представлено в виде функциональной системы организационных способов управления их познавательной и практической деятельностью, научно и инструментально обеспечивающей непрерывность педагогического образования кураторов. Известно, что система подразумевает наличие структуры, элементов ее составляющих, их взаимосвязь и подчиненность единой цели. В совокупность основных элементов системы обучения кураторов включены следующие составляющие: информационная (концепция, содержание и принципы, обеспечивающие реализацию цели и задач); инструментальная (материальная база: помещения, кабинеты, технические средства, учебно-методическое обеспечение); кадровая (готовность и устремленность педагогического коллектива к реализации обучения кураторов студенческой группы в Школе кураторов).