Учебные              книги

Содержание образования подробно раскрывается в учебной литературе: школьных учебниках, справочниках, книгах для

дополнительного чтения, атласах, картах, сборниках задач и упражнений, тетрадях на печатной основе и т.

Учебник — это книга, где изложено основное содержание изучаемого материала в соответствии с действующей программой. Для учащихся учебник — основной источник знаний по определенному предмету. Пособие — вспомогательная книга, которая не во всем соответствует программе, некоторые вопросы могут не рассматриваться, другие, наоборот, излагаться шире или не так, как в учебнике. В остальном особых различий между ними нет.              .

В учебных книгах изучаемый материал делится на логически завершенные части — разделы, темы, параграфы, шаги. В структуре их выделяются: 1) тексты; 2) внетекстовые компоненты (вступление, содержание, библиография); 3) аппарат для организации усвоения учебного материала (вопросы, обращения, познавательные задачи, проблемные ситуации, тесты, задания, образцы правильного решения учебных задач и т. д.); иллюстративные материалы. „

Хороший учебник должен отвечать всем требованиям, предъявляемым к содержанию обучения, быть интересным для учащихся, по возможности кратким, доступным, хорошо иллюстрированным, эстетически оформленным, одновременно стабильным и мобильным. Стабильность означает устойчивую основу; мобильность обеспечивает возможность быстрого введения новых знаний без нарушения основной конструкции, чему способствует блочная структура учебника, допускающая вставки, расширяющие блоки. Требования, предъявляемые к учебнику, настолько многогранны и противоречивы, что во всем мире ощущается дефицит хороших учебников, имеющий тенденцию к увеличению по мере роста объема знаний.

Учебник должен обеспечивать сознательное, активное участие учащихся в процессе обучения и полное усвоение материала, выполнять следующие функции. Образовательную, которая заключается в полном обеспечении ученика знаниями, необходимыми для достижения запроектированного Государственным стандартом уровня образования.              .

Развивающую — содержать материал достаточно общего характера для интеллектуального, социального, духовного развития учеников; конкретные «одноразовые» факты, загружающие память, в хороших учебниках не приводятся. Воспитательную, состоящую в организации облагораживающего духовного влияния на ученика в связи с изучением необходимого учебного материала; поскольку личное влияние учителя в учебнике не «просматривается», следует подумать, как повысить воспитательный потенциал книги; сегодня это одна из самых сложных проблем. Мотивационную, которая заключается в создании таких стимулов для учащихся, которые побуждают их к изучению данного предмета, формируют интерес и позитивное отношение к работе. Информационную, ориентирующую учеников на поиски дополнительной информации; изучая учебник, школьник должен отчетливо понимать, что ему дается минимальный объем необходимых знаний; дальнейшие ему следует искать самостоятельно. КонтроЛъно-корректирующую (тренировочную), которая предполагает возможность проверки, самооценки и коррекции хода и результатов обучения, выполнение тренировочных упражнений для формирования необходимых умений и навыков. Управленческую, состоящую в обеспечении качественного управления познавательным процессом; в хорошо составленных учебниках заранее известно, по какому руслу пойдут мысли учеников, где им встретятся препятствия, как их преодолеть.

Наряду с традиционными все шире применяются видеодиски, видеокассеты и др. Дидактические оценки этих новых средств обучения противоречивы — от восторженных утверждений о революции в образовании до унылой констатации их низкой результативности и бесполезности.

Абстрактное мышление, логику хорошо развивают компьютерные обучающие программы. Знание, переданное компьютером, неизбежно является неполным, усеченным, формализованным, но компьютерные материалы оказываются весьма эффективными при изучении предметов, имеющих логическую структуру.

Прекрасные возможности предоставляют ЭВМ и для выполнения тренировочных упражнений, контроля и коррекции знаний.

Славная история              I

Отечественный учебник имеет долгую и славную историю. Первым печатным учебником была азбука Ивана Федорова, изданная во Львове в 1574 г. Вслед за ней, в 1596 г., вышла грамматика Лаврентия Зизания, по которой учились грамоте дети России, Украины, Белоруссии. Грамматика Мелетия Смотрицкого (1619) была школьным учебником в России свыше 130 лет. Яркий след в истории отечественных учебников оставило «Родное слово» К. Д. Ушинского. Эта книга переиздавалась 130 раз. Хорошо бы ее возродить сегодня как учебник жизни для самых маленьких.

В1703 г. вышел учебник Л. Магницкого «Арифметика, сиречь наука числительная», которая долгое время служила основным учебником математики для школьников.

После Октябрьского переворота (1917 г.) издание учебников было взято Советским государством под жесткий контроль. Учебник стал предметом острой идеологической борьбы. В 1923 г. Наркомпросом были изъяты из библиотек Библия, Коран, книги Платона, Ницше, Шопенгауэра, Данте, Ушинского, Льва Толстого, Достоевского. Но самое главное — запретили издавать многие сказки. Аргументация была примерно такой: «Книга джунглей» Киплинга не подходит нашим детям, потому что в ней разговаривают животные, а такого не бывает. Сказки К. Чуковского тоже вызывали раздражение; его книги особенно критиковала Н.

К слову сказать, учебников цо педагогике тоже не было, разве что многочисленные учебные пособия.

Высокое искусство              I

Сегодня в нашей стране издается масса учебных книг — хороших и разных.

Составление учебника — высокое искусство. Требуется не только организовать сотрудничество, но и обеспечить свободу выбора ученика. Ситуации свободного выбора, наличие обязательного и необязательного материала, знаний и информации, их расширяющих, усиливают мотивационную функцию, стимулируют развитие самооценки, оказывают содействие повышению интереса.

Качественный учебник должен быть образцовым и с точки зрения педагогической технологии. По нему учитель сверяет будущий сценарий организации своей преподавательской деятельности.

Современный учебник должен готовить школьников к самообразованию. Работа с ним должна способствовать выработке привычки самостоятельной работы с информацией. Для обеспечения мотивации и выработки необходимых умений в учебники вводятся разнообразные средства поощрения, поддержания самостоятельных умственных усилий учеников.

Наиболее сложной при создании учебников является проблема отбора, структурирования, организации изложения учебного материала. При этом нужно совместить несовместимое. Обеспечение свободного выбора материала и задач неминуемо ведет к увеличению объема книги; вкрапливание «изюминок» и развивающих материалов отрицательно сказывается на логике и строгости изложения. Требование научности, систематичности, преемственности, целесообразности тех или иных знаний, степень их детализации и т. д. надо согласовать с целями предмета, временем, имеющимся в распоряжении ученика или студента, возрастными особенностями, требуемым уровнем обучения и т. д. Взвесив все эти разногласия, американский профессор В. Ивкен пришел к выводу о невозможности создать учебник, который удовлетворял бы всем требованиям.

I .              Очень              противоречивая книга

Учебник — настолько значительная книга, что организация ЮНЕСКО назвала ее наибольшим капиталовложением в развитие образования и по приоритетности поставила на первое место.

Проблема качественного учебника существует и поныне, о чем свидетельствуют опросы школьников, студентов, учителей, преподавателей вузов, родителей. Требования к тому, каким хотят видеть свой учебник школьники, почти неизменны: четкий и понятный язык; доступность изложения; практическое применение изучаемого; чтобы книга была «нескучной»; чтобы учебник учил жизни; содержал задачи от простых до сложных; имел несколько уровней изложения материала; содержал четкие инструкции; содержал «больше полезной информации»; хорошее оформление книги; эмоциональность изложения; информативность иллюстраций;

доступность изложения; последовательность изложения; наличие тестов; интересное изложение; четкое структурирование материала.

Ваш профессор проводил опрос студентов, каким они хотят видеть учебник педагогики. Кроме изложенных выше пожеланий, будущие педагоги отметили, что они хотели бы найти в своем профессиональном учебнике: связь науки с практикой; доступное и понятное изложение трудных мест теории; конкретные советы — как действовать; изложение материала — «чтобы задевало»; поменьше «общих мест» и благих пожеланий.

Чтобы выполнить эти пожелания необходимо по новому организовать текст учебника, изменить его структуру, представить учебный материал как минимум в трех вариантах, соответствующих стилю обучения различных студентов, ввести карты мышления, позаботиться об эффективности запоминания и т. д. Сделать это без существенного увеличения объема учебника невозможно. К тому же, с такой книгой будет очень сложно работать. Приходим к выводу, что традиционные учебники исчерпывают себя. На очереди электронные книги, в которых можно решить все проблемы. Пока они очень несовершенные, но технология развивается быстрыми темпами. Широкое распространение должны получить удобные карманные компьютеры для работы с различными учебными материалы.

VIII. Что представляет собой учебный план? Учебный план — это сертификат, определяющий состав учебных предметов, изучаемых в школе, порядок их изучения по годам, количество часов в неделю и на год, структуру учебного года.

В учебной программе определены содержание и объем знаний по каждому учебному предмету, количество часов, которое отводится на изучение определенных тем, вопросов курса. Под учебной программой следует понимать такой документ, в котором перечислены те предметы, которые будут изучаться в определенном классе, количество часов на их изучение. Правильного ответа нет. Все ответы правильные. Каким требованиям должен отвечать качественный учебник? высокий научный уровень; четкий и понятный язык; доступность изложения; практическое применение изучаемого; имел несколько уровней изложения материала; содержал четкие инструкции; был хорошо оформлен и издан; был доступным, интересным, информативным; имел четкое структурирование материала; все требования выставлены правильно.

Проверьте себя

Итоговый тест Что понимается под целями обучения? Какие цели ставятся перед школой?

Что предполагает таксономия целей? Что означает диагностическое задание целей? Как соотносятся цели и задачи образования? Какие задачи решает современная общеобразовательная школа? Какие уровни образования выделяются? Что такое уровни обученности? Что такое знания, умения, навыки? Что подразумевается под опытом творческой деятельности? Что предполагает опыт эмоционально-ценностного отношения к миру? Каковы тенденции развития образования в современном мире? Что называется содержанием образования? Какие принципы положены в основу формирования содержания? Как реформируется содержание образования? Какие системы влияют на формирование содержания образования? Какие существуют теории организации содержания образования? Какие структуры организации содержания вам известны? Что такое утраквизм? Что такое Государственный образовательный стандарт? Какова структура Государственного стандарта? Что предусматривают инвариантная и вариативная части Государственного стандарта? Что такое учебный план? Для чего нужны учебные программы? Что может менять в учебных планах и программах школа, учитель? Охарактеризуйте базисный учебный план. Чем отличается учебник от учебного пособия? Какие функции выполняет учебник? Какие требования предъявляются к учебнику? Охарактеризуйте преимущества и недостатки безбумажных информационных носителей.

Примерные темы курсовых и дипломных работ Реформирование содержания'образования в современной школе. Профильное обучение в школе. Содержание школьного образования в зарубежных странах. Система образования в европейских странах. Региональный компонент образования. Школа и развитие общества. Инновации в образовании. Переориентация образования на рыночные требования. Педагогические услуги в общеобразовательной школе. Технологическое перевооружение школы.