Заключение

Исследование способов структурирования знания в ювенальном медиатексте потребовало рассмотрения ряда теоретических вопросов. Рассмотрение сущностных характеристик ювенального медиадискурса позволяет сделать следующие выводы.

- Ювенальный медиадискурс адресован особой социально-ментальной группе - подросткам, и представляет собой ювенальный медиатекст в его совокупности с экстралингвистическими факторами.

- Содержание и форма представления знания в ювенальном медиадискурсе обусловлены особенностями его адресата, а также историческими, экономическими, политическими, социальными и другими факторами. Основными социально-психологическими особенностями адресата-подростка являются поиск идентичности, потребность в моделях для подражания, стремление к взрослости и чувствительность к мнению сверстников.

- Англоязычный ювенальный медиадискурс оказывает значительное влияние на подростка через формирование моделей поведения и стереотипов посредством многократного повторения стереотипизированных образов, а также использования кумиров подростков в качестве значимых источников знания. Продуцент использует совокупность вербальных и авербальных средств для персонифицированного представления знания и реализации категорий адресованности и эвиденциональности, которые усиливают прагматическое воздействие ювенального медиадискурса на подростка.

- Современный англоязычный ювенальный медиатекст является поликодовым семиотическим образованием с преобладанием авербального компонента, в основном выраженного фотограммами, что делает этот тип текста привлекательным для реципиента-подростка и отвечает его когнитивным потребностям. Имеющиеся в ювенальном медиатексте различные способы выделения и расположения текста, взаимоналожение и взаимопроникновение вербальных и авербальных элементов позволяют говорить о нем как о сложной интегративной структуре, где смыслопорождение происходит при активном участии знаков различных знаковых систем.

- Язык ювенального медиатекста отражает особенности языковой личности подростка и характеризуется, с одной стороны, простотой, а с другой - более сложной лексикой и образностью по сравнению с текстами для детей. Использование в ювенальном медиатексте языка подростков делает его не только простым для понимания, но и более экспрессивным, а также более привлекательным для адресата.

- Изучение истории становления и развития ювенального медиатекста показывает, что на протяжении двух с половиной веков его существования содержание и способы репрезентации знания претерпели значительные изменения под влиянием исторических, экономических, политических, технологических и социально- культурных факторов.

Тем самым, специфику ювенального дискурса в значительной степени определяют экстралингвистические факторы, в частности, социально­психологические особенности его адресата. Одна из таких особенностей - потребность в моделях для подражания находит свое отражение в персонифицированном подходе к представлению знания в ювенальном медиатексте. В то время, как такой поход всегда апеллировал юным читателям, в 1960-х годах получает развитие новый способ его реализации: в США и Западной Европе появляется тенденция к использованию знаменитостей шоу-бизнеса в качестве таких «персон», транслирующих знание в ювенальном медиатексте. Ввиду того, что с тех пор эта тенденция усилилась и распространилась на медиаиздания других стран, можно с уверенностью говорить о востребованности знания, овнешняемого репрезентантами концепта CELEBRITY. Это подтверждается и результатами проведенного нами контент-анализа популярных глянцевых журналов для подростков, которые показывают, что в таких массовых изданиях продуцент задействует концепт CELEBRITY в значительной доле медиатекстов. Это позволило нам выдвинуть гипотезу об особой роли концепта CELEBRITY в ювенальном медиатексте.

С целью выявления такой роли мы обратились к детальному исследованию двух американских ювенальных медиаизданий «Seventeen» и «J-14», поставив задачи, во-первых, с помощью контент-анализа обозначить концептосферу их медиатекстов, и во-вторых, путем прямого наблюдения и текстуального анализа выявить механизм взаимодействия концепта CELEBRITY с другими концептами.

Проведенное исследование позволило выявить ведущие концепты ювенального медиатекста CELEBRITY, APPEARANCE и DATING. При этом нами были обнаружены репрезентанты концепта CELEBRITY в тех же медиатекстах, что и репрезентанты других ведущих концептов.

На основании полученных данных мы предположили, что концепт CELEBRITY выполняет посредническую роль в представлении различных видов знания в ювенальном медиатексте. Для подтверждения нашей гипотезы нами были детально проанализированы конкретные медиатексты, актуализирующие знание о внешнем виде и о межгендерных отношениях. Проделанный анализ позволил нам описать и наглядно представить в виде схемы механизм структурирования концептов APPEARANCE и DATING через концепт CELEBRITY. Мы обнаружили, что концепт CELEBRITY выступает в роли «медиатора», «вводя» знание таким образом, чтобы элиминировать защитные барьеры в сознании реципиента-подростка и генерировать дополнительный интерес к представляемому знанию.

Такая роль рассматриваемого концепта как «проводника знания» нашла свое отражение в предложенной нами универсальной модели структурирования знания посредством концепта CELEBRITY. Мы полагаем, что модель структурируется четырьмя компонентами, и в зависимости от того, какие из них вербализованы в медиатексте, нами были выделены следующие разновидности модели: демонстрационная, императивная и демонстрационно-императивная. В главе 2 нами демонстрируется, каким образом каждая из названных моделей овнешняется в ювенальном медиатексте.

Так, в рассмотренных нами медиатекстах, структурируемых в соответствии с демонстрационно-императивной моделью, вербализованы все 4 ее компонента: «Знаменитость - пример для подражания», «Модель поведения, которой следует знаменитость», «Модель поведения, рекомендуемая реципиенту», «Результат следования рекомендуемой модели поведения». Нами был выявлен набор средств, овнешняющих каждый из компонентов модели.

Для первого компонента таковыми, как правило, являются положительно окрашенные лексемы, а также словосочетания, свидетельствующие об успехе, достигнутом знаменитостью, в том числе прецедентные имена - названия фильмов, шоу, исполненных ролей, песен, полученных наград и т.п.

Наряду с этим, нами были проанализированы тексты, не овнешняющие напрямую первые два компонента. Такую модель представления знания мы назвали императивной, исходя из особенности овнешнения третьего компонента модели, который структурируется побуждениями реципиента к определенным действиям, в основном выраженными императивами. Четвертый компонент овнешняется обозначением результата, к которому придет реципиент, следуя рекомендуемой ему модели поведения. Такой результат выражается эмоционально окрашенными лексемами и экспрессивными выражениями, связанными с элементами, овнешняющими третий компонент модели, отношениями цели, а также отношениями причины и следствия.

В то время, как рассмотренные нами модели обнаруживали некоторые особенности в том, как овнешнялись их отдельные компоненты при представлении разных видов знания, в целом проведенное исследование показало, что предложенная нами модель носит универсальный характер.

Ввиду малоизученности ювенального медиатекста остается целый ряд аспектов, не затронутых в нашей работе, которые представляют интерес для дальнейшего исследования. Так, хотелось бы уделить внимание рассмотрению ювенального медиатекста в диахроническом аспекте, в том числе для сравнения схем представления знания посредством концепта CELEBRITY в современных медиатекстах и в медиатекстах 1960-х гг., когда начало формироваться понятие «teen idol» и наблюдалось резкое увеличение репрезентаций указанного концепта в подростковых медиаизданиях. Интересно не только выяснить, на каком этапе развития ювенального медиатекста концепт CELEBRITY стал выполнять роль посредника в представлении знания, но и проследить, как изменялась репрезентация этого концепта в глянцевых изданиях для взрослых. Такое исследование позволит проанализировать общие тенденции в структурировании знания и более полно выявить специфику моделирования знания посредством указанного концепта в журналах для подростков. Кроме того, предсталяется важным продолжить исследование взаимодействие концепта CELEBRITY с другими концептами ювенального медиатекста, такими как FAMILY, HEALTH, CAREER, CHARITY, MUSIC.